鸟的天堂语文教案

鸟的天堂优秀语文教案

鸟的天堂优秀语文教案「篇一」

一、依据课标，说理念

整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊

重学牛在学习过程中的独特体验，积极倡导白主、合作的学习方式，在学牛品析、

感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。

二、紧扣特点，说教材

（一）教材分析

文章记叙了作者和池的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕

树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这

种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生

领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景

物特点，进行静态和动杰的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方

法相结合。

（二）学情分析

由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上

的困难。

（三）教学目标：

1.理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景

象。

2.通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达

思想感情的方法。

3.感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意

识。

（四）教学重难点：

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，

以及群鸟快乐自由的生活。

三、联系实际，说策略:

根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和

学法：

1、说教法：

①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有

目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美

读。

②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画C教学中，创设激发学生兴趣的

情境（或生动的语言描绘情境：或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把

学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的

认知感受。

2、说学法：

①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不

同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做

一个善于合作的人的教育。

②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树

的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从

而为运用语言作准备。

四、情景交融，说流程

我的教学流程分以下几步：

（一）谈话引入，羯示课题

为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都

充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天，我们将一起到天堂去看一看,

不过，这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课

题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？

（二）初读课文，理清思路

1、学生自读课文，教师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

（三）汇报交流，感知课文

1、指名朗读课文，注意正音。

2、指名回答，师相机板书。

（四）学习第一次去“鸟的天堂”

1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想

一想，说说你有哪些体会收获？

（充分发挥学生主动性和创造性）

指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那

翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤

动。”（结合回答板书：大而茂盛）

（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学

生一些好的理解句子的方法。）

2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想

象这时眼前早现的景象。

（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）

3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。

（五）指导有感情朗读

1、练习有感情朗读这一部分课文。

（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）

2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，

这时你最想怎样？

（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的情

感。）

（六）自学第二次去“鸟的天堂”

1、我让同桌之间运用当才的学习方法，合作学习第二次去“鸟的天堂”的部

分。

2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。

（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评

价。）

3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的

动景。

（此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打

下基础。）

4、让学生看图，听这一部分的教学录音.

（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）

（七）有感情地朗读这一部分。

1、练习有感情地朗读。（注意评价。）

2.最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？

（此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。）

（八）总结全文

（九）作业

五、根据内容，说板书

板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟

的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书，渗透按一定顺

序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分体现了精读课文的特

点。

一见：榕树大而茂盛

鸟的天堂

二见：鸟儿多而快乐

鸟的天堂优秀语文教案「篇二」

一、教学目标

1、情感目标

⑴通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环

境保护的教育。

⑵通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

2、能力目标

养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力。

3、认知目标

（1）认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

（2）学习课文描写景物静态和动态的方法。

二、教学重点

1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

三、教学难点

理解鸟的天堂为什么的确是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。

四、教学准备

1、课件（或投影片）

2、学生搜集关于鸟的天堂的资料

五、教学步骤与教学活动设计（第一课时）

（一）检查预习，质疑问难

1、导入新课，板书课题

同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出

示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐

啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

2、初读课文，检查预习

请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？

两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。（学生读文思考）

生读后回答以上几个问题。（师板书：榕树茂盛众鸟纷飞）

3、质疑问难

在刚才初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一

起讨论讨论。

（生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，难的鼓励自己读书解决。）

同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄懂这

些问题。

（二）问题探究，自读自悟

请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天

堂的一个句子。（生回答：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂

啊！）

课件出示：

昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

这是个什么语气的句子？表达了作者怎样的感情？让我们一起来赞叹鸟的天

堂。

作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？（榕树、鸟儿）

课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题：

课件出示：

1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句

子。

（学生读读画画并进行小组讨论）

（三）教师点拨，突破难点

1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）

2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出

示：大榕树）（生欣赏。）

现在你有什么感想？（生：榕树真美。榕树真大。）

3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议）

原来这真是一株大榕树啊！

课件出示：

我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又

生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远

处看，就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么？

（生读后讨论。）

师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。

看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读

表达出来呢？体会一下。

（生朗读体会。）

4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？

课件出示：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照

耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的

树。

从这段话里你读出了什么？

这段话描写了一种怎样的景象？

为什么会有这种景象？

（生自由读后回答以上问题。）

这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大

榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。

（生读：这美丽的南国的树。）

大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）

大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟

的天堂吗？

第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。）

你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）

鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不

暇。）

你能联系上下文解释一下吗？

（到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们

也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗。

课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。

欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）

这种热闹的气氛，作者写出来了吗？

课件出示：

我们继续拍掌有的（），有的（），有的（）。

填空。

想一想这样写有什么好处。

师启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好

处。

这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万

只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。

面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：

课件出示:

那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。

课件出示：

1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊？

2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生回答。

（大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉

鸟，使鸟受到保护）

这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是

我们的天堂呢？为什么？（生回答）

作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写

的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的

变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相

映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开

这鸟的天堂。

（四）感情朗读

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。

大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，

大家想写出自己看到的这些美景吗？

下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。

（五）课外作业

1、有感情地朗读全文。

2、鸟的天堂已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料•，为

导游写一篇解说词。

附板书设计：

鸟的天堂优秀语文教案「篇三」

教学内容

人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》：

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一

些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

知识与能力情感与态度方法与习惯

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河

山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相

关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问

题。

教学准备

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出

问题，产生较强烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域

网主机服务器、可供访问Intemet的互联网接入设备。

3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包

含BBS论坛(供学习共同体间交流或师生间指导答疑)、作必要的信息代理(本地

资源索引和初步的Internet泛在资源代理)。

教学过程

教学程序学生活动教师活动评注

激情

设疑

1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活

动的奇妙景象。

2.组织全班交流，：以订主要问题

(1)解说词的一般格式是怎样的

(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样保护鸟儿的

1.导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给

我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我

们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问

题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便

捷特点己有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷

纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主

要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

组织

指导

1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同

体。

2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

3.小组组内分工、组织协作

(1).明确活动要求

以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。

结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

(2).指导使用网络课件

熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论

坛共享信息资源及组际、师生间交流。

(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加

工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)

组建合作学习小组，引导组内分工协作。(二)组织组际合作，利用BBS讨论区和

作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充

分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

自主

探究

1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，杳找所需资料

进入BBS论坛，将嗖集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信

息。

3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

(2).进入BBS,释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作

能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地

发挥。

2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的

探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动

探究兴趣的动力之一。

3.指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率

的重要因素。

4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信

息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及

批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

总结

评价

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并

进行小组间的经验交流。

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网

页上传至学校网站，进行网络展示。

3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利

用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，

是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关

问题的主动性和习惯的重要环节。

2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使

学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

派（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬

州市二等奖）

教学设计说明

为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术

教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，

以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分

利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们

对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究

竟能给目前的教学带来叶么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽

可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的

教师与学生的角色分别该怎样定位在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学习活动的

教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

一、关于教学目标的分析

1、本课的教学内容

在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样

的语文综合性学习活动要求：

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一

些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些

问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什

么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关

的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实

就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查

找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这

样一节网络环境下的综合性学习课。

2、本课教学目标的定位

“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标

准提出了“综合性学习”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写

作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探

究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境

下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课”。

如果作为一次简单的学生上网查找资料的学习活动，其目标应是很简单的：尽

可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解

说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教

学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查

找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探

究的兴趣？如何组织学习共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作

精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良

好而积极的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整

合”和“使学生学会充分利用网上资源”这样的最终1=1标。基于这样的思考，我们

确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：

A、知识与能力

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

B、情感与态度

1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河

山之美。

2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

C、方法与习惯

1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相

关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

3、本课的教学重点和教学难点

按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点定位为：

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问

题。

鸟的天堂优秀语文教案「篇四」

【教材分析】

《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇

经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋

友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作

者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者

和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第

二天乂一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。

全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，

令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群

鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真

等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就

给人以应接不暇的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景

象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

【设计理念】

1、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联

在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜

的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主——探究一实践

进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启

迪，在实践活动中提高语文素养。

2、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深

地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

3、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中

人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一

只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

2、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

3、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受

到热爱大自然的教育和美的熏陶。

【教学重难点】

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

【教学准备】

1、教师准备：

（1）大榕树、众鸟纷匕的图片和录像片。

（2）大榕树的相关资料。

⑶背景音乐。

2、学生准备：

预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课

1、课件播放群鸟齐鸣的声音。

听一听，你想到了叶么？

说一说。

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天

堂》，一定会有更多的体会的。

（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能

集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）

二、问题探究，自读自悟

1、揭示课题，理解天堂。

2、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子.

（结尾句）

3、理解:

昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

质疑：

⑴为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

⑵那又为什么说的确是鸟的天堂呢？

（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问

题和解决问题的浓厚兴趣。）

三、抓重点句，品读感悟

1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

⑴理解重点句：

①句子一：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生

根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一

株大树卧在水面上。

A、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

B、重点理解不可计数和卧。

C、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

D、朗读句子。

②句子二：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮

地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

A、指名读：

说说这段话描写了榕树的什么？

B、自由读：

你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？

C、想象一个个新的生命颤动，它们会说些什么？感情朗读。

⑵师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、

感悟榕树奇特的美。

⑶小组内交流：

昨天我看到的是什么？

（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，

让学生经历读一思——悟一通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为

中，获取知识、形成能力）

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）

理解重点句：

句子：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小

的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：

你看到了怎样的画面？

⑵出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

（从大小、颜色、动作体会）

⑶想象说话：

有的站在树枝上叫叶么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？

⑷感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进行实践

1、推荐小鸟参加鸟类演说比赛：

课件出示主题：

我们的生活多么快乐。

要求：

根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

⑴以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

⑵生准备后交流，生生互相评价。

2、小结：

精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。

当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞

叹。

齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生

在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

五、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一

项，可以小组合作完成。

1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景米画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地

当一回导游演习一下。

（差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的

学生都能得到发展。）

【板书设计】

树：大茂盛奇特美丽

鸟的天堂赞美

鸟：多欢快壮观

【资料库】

鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然

赏鸟乐园。1933年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，

使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：

500多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，

开了一条人工河一天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有

权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们

含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小

岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕

树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多

气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了

又垂下许多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。经历数百年生

长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达18亩，近看像原始森林，远望像

浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。

鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭

鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交

替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百

鸟嬉闹的景象。如今，傍晚时分百鸟出巢的情景也十分壮观。每天傍晚7时15分

至7时45分（冬季提前1小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出

发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的

西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴•，催促同类赶紧趁着暮色外出觅

食。不到5分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群

鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨5时15分至6

时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏

在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的

动作。据说这一自然景象延续至今已有380年的历史。天马村人一直用爱树护

鸟、爱护自己、爱护子孙的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护生

态环境，使这个自然奇观完好无损地保存下来。

1984年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增色生辉。2002

年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达40万平方米，形成了一个

集古榕、鹭鸟、天马人一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会著名的国际级生

态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

鸟的天堂优秀语文教案「篇五」

一、教学目标：

1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。

2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点，

感受大榕树的美丽。

三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天

堂”。

四、教学过程：

（一）激趣导入，感知全文。

1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作

“鸟的天堂”?板书“鸟的”

2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶

茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱

翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。

3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

4.检查生字词的预习情况。

（1）读句子，注意生字的拼音。课件

①三支桨（jidng）有规律地在水里划，那声音就像一支乐（yu6）曲。

②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（sh€i）目不可计数

（shu）o

（2）读词语，注意带点字的拼音。课件

rongjiubichdojinpaoxid

榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

（二）再读课文，理清脉络。

1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现

在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天

堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后乂写

了哪些内容呢？板书：次数一一一二

第一部分（1-9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

板书：（1-9）

第二部分（10〜13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时

看到的情景。板书：（10-13）

第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

（三）品读“榕树”，学习写法。

1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同

学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然

段。）

2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、

生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃

3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

4.“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教

师巡视。）

6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛。

相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大

树，枝干的数目不可计数。）

①突出了“真是”一一你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样

奇特的树，很惊讶。）

②突出了“大树”一一你听出了什么？（榕树确实很大.）

③突出了“一株”一一说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说

到地许多株，或是两株。）

:语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块

儿齐读这一句，读出你的感悟。

（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课

文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的

天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当

它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所

以一一（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于

100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远

处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”

字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

（4）让我们再次走近这榕树，引读一一“我们的船渐渐逼近榕树了（生齐读

第7自然段。）

7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

（1）请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

（4）指名汇报，互相补充。

（5）指导朗读:

①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是一一新的生命，那鸟动是一一新的生

命，那阳光的照耀是一一新的生命，那新发的嫩芽是一一新的生命，所以（齐读）

课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在颤动。”（强调：新的生命）

②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自

禁地赞叹一一“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有

一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹一一（齐读）：课

件这美丽的南国的树。”

8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

（四）拓展阅读，迁移练笔

l.ffi:巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、

顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕

树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。

2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些

描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。

3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴

们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的

话。

4.全班交流。

相机：课件

在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞

来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）一一鸟的天堂。

（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美

的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）一一鸟的天堂。

板书设计（含第二课时）：

25鸟的天堂

次数时间景物特点观察顺序写法

一（1一一9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态

二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态

（：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

鸟的天堂优秀语文教案「篇六」

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂

的由衷赞美，感受人与刍然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏

陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中

任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景

象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己

解决。师生合作，明确卜一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板

书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的.），请

大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。

（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得

怎么样？

（针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容:

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿

多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们

愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别

在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流

解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大

榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经

过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂

就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引

导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为

已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认

为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生

生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们

提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的

语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值

的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把

它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽

景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考

虑。

2、鼓励学生试针而自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择

一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要

读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读

一读，反复体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料

等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示

将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有

价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。

但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出

来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情

况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料•，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感

情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。

今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂

感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢

的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1大：许多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈

到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静

地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我望着这株奇特的大榕树，

我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到；而当我

在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下

众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船乂来到了“鸟的天堂”。起初

后来接着。我虽然注意地看着，但是。忽然我看见了鸟儿生活在这里，真是

若BA

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有

什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如

何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

派3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有

树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真

正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说

词，介绍那里的美丽景象。

鸟的天堂优秀语文教案「篇七」

一、初读语文，理线索。

叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线

索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

1、引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为

鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，

同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什

么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个

别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清

了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体

会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅

读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重

学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，

去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各

抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜

欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，

来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢

唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品

读。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的

情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟环保。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，

人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里

会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保

意识，真是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏口的傍晚，这

儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红面还在天

边。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样

蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就

丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁

衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁

衍。

四、综合实践，练能力。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教

学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运

用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处

浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的

解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调

查访问等。

2、学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集

的材料.，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力

求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践

中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全

程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综

合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

鸟的天堂优秀语文教案「篇八」

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思

想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方

法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深

度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发

现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思

维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，

能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

（请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有

机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。）

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到

一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交

流

（（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情