高中生物老师教案

高中生物老师教案

生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节，因此在生物学习中要学

会观察比较。下面是小编给大家带来的高中生物老师优秀教案7篇，欢迎大家阅读

转发！

高中生物老师教案篇1

一、教学设计思想

《神经调节》一节是生物第四章的重点和难点，其中反射弧完成反射的过程、

神经细胞内部兴奋的传导及神经细胞间兴奋的传递等内容都比较抽象难懂，如果处

理不好则枯燥无味，学生既没有兴趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟

读教材内容后，感觉本节课最关键的问题是兴奋的本质，因为这是研究兴奋的传导

和传递的基础。但教材中只说明了兴奋是一种快速的电位变化，而对这种电位变化

产生的机理却只字未提。事实上，根据经验，这一结论在完全不了解机理的情况下

是很难记住的。而我认为这样一个内容恰恰是培养学生观察推理能力的好机会。于

是，让学生“知其然还知其所以然”就成了我设计本节课的基本指导思想。

所以，我认真阅读了陈守良老师编写的《动物生理学》中关于神经的兴奋与传

导一章，也许是陈守良老师形象生动的语言启发了我，我发现如果将这部分内容适

当简化处理，抽离出主线，再配以形象的描述，学生是完全可以理解的。于是，大

致的教学思路基本形成，而这个思路就是按照历对生物电现象的研究过程展开的。

而且，板书的设计力求明确简练，将最重要的结论留给学生，以便于将来的复习。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)通过实例的分析，知道神经调节的基本方式。

(2)通过补充神经生理的一些研究方法，理解兴奋在神经纤维上的传导方式。

2.过程与方法

体验设计实验的要点；体会科学研究的一般过程；能利用已知信息分析总结得

出结论。

3.情感、态度与价值观目标

体验科学家认识问题的思维过程；认同科学研究是一个漫长、充满艰辛、不断

深化和发展的过程。

三、教学重点和难点

兴奋的本质。

四、教学过程

1.复习引入

教师活动：前面学习了体液调节，但体液调节速度较慢，某些活动需要快速反

应，如针扎指尖，必须要有一种快速准确的调节方式，这就是神经调节，即通过神

经系统来完成的调节，它可以使体内的各个器宜系统协调一致，成为一个整体，并

使我们对外界的刺激作出迅速准确的反应，从而适应环境C

学生活动：回忆、思考并讨论。

2.反射和反射弧

教师活动：神经调节的基本方式是什么？反射是神经调节的基本方式。反射有

简单的，也有复杂的，动物生下来就有的，通过遗传而获得的简单反射叫非条件反

射；动物出生后，在生活过程中通过训练逐渐形成的是条件反射。完成反射活动的

结构基础是反射弧。请学生描述缩手反射的过程，引出兴奋一词。

学生活动：回答问题并描述缩手反射全过程。

3.兴奋的本质

教师活动：兴奋的本质是什么？兴奋怎样传到呢?介绍神经细胞的特点和神经纤

维的概念。兴奋就是沿着神经纤维进行传导的，好像电流沿着导线传导，因此人们

怀疑这是一种电活动。介绍测量神经纤维电位变化的经典实验。证明细胞膜内外存

在电位差，膜内为负，膜外为正。

学生活动：观察实验现象并思考现象出现的原因，小组讨论实验。

4.平静时电位差形成的离子基础

教师活动：内负外正的电位差是怎样产生的呢?与细胞内外带电离子的分布有

关。展示表格，发现膜内外存在着巨大的离子浓度差。细胞未受刺激时，细胞内的

钾离子通过离子通道扩散到膜外，就会形成内负外正的电位差。

学生活动：观看动画，讨论平静时电位差的形成机制。

5.兴奋时的电位变叱和离子基础

教师活动：兴奋时细胞膜会发生一种快速的电位变化，由内负外正变成内正外

负，这种快速的电位变化就代表着发生了兴奋。离子基础是由于膜上的钠离子通道

大量开放而导致钠离子大量进入细胞而造成的。恢复平静状态的电位变化主要是由

于钾离子扩散出去实现的。

学生活动：观看动画，讨论兴奋时电位变化的机制。

6.兴奋的传导

教师活动：兴奋部位与相邻的未兴奋部位之间有电位差，从而形成局部电流，

使相邻部位也发生了电位变化，说明兴奋传导至该处，而已兴奋部位又不断恢复原

先的电位。兴奋就是通过形成局部电流的方式迅速向前传导的。

学生活动：思考兴奋传导的机理，并绘图表示。

7.总结

兴奋的本质是一种电位变化，兴奋的传导是通过局部电流实现的。

五、教学反思

1.利用科学史进行教学对培养学生的生物科学素养有着重要意义。讲授科学史

要具备两个条件，首先要考虑学生的接受程度和理解能力，其次要考虑教师对该问

题的理解程度和讲授技巧。科学史的运用不仅可以提高学生的能力，同时还能丰富

课堂，使课程拥有趣味性和观赏性，这种不断探索跟揭秘的过程可以牢牢抓住学牛

的心，这比用其他手段获得学生的关注更容易。

2.整节课是用一个个问题串起来的。我所教授的是普通班的学生，因此问题的

设置很费心思，且需要尝试修正。合适的问题要能激起学生思考，不能过难，而且

要层层推进，步步为营，力争使所有的学生都能明白最终的结论如何得出。这种教

学方法很适合于本班的学生，因此这将是我在今后教学中需要继续探索的重要课

题。

3.整堂课并没有开展全班大规模的活动或分组讨论，基本以教师讲授为主，学

生进行的只是头脑中的探究。这种探究方式并不是最理想的，但可能是最符合现状

的。面对巨大的学习压力和繁多的教学内容，教师只能尽自己的努力营造一个轻松

愉快的课堂氛围，使学生在最短的时间内有的收获。

4.学生反馈的学习效果较好，能够将结论较长时间地保留在头脑中，这得益于

图片和动画，更关键的是理解了这个结论的得出过程。

5.板书是这节课的缺憾，对知识的总结归纳不够细致，有些随意，还需改进。

生物学是一门实验性、综合性的学科，对本节课的设计就是想充分体现这一

点。对实验的分析推理过程其实是在模拟学生将来从事科研的过程，物理学的应用

也是让学生体验其他学科在生命科学研究上的作用，让他们切身感受到自己每天学

的东西并不仅仅是为了考试，而是在为将来打基础，让他们感受到生物学的魅力。

获得知识的能力远比知设本身重要，而创造知识才是他们最终的目标，我们应该尽

可能帮助他们，这才是我们真正的职责。

高中生物老师教案篇2

教学目标

1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制

的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自

己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点

1、性状、相对性状的概念。

2基因控制性状。

教学过程

导入新课

教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调

查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌

握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子

关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。

观看录像：了解人的各种遗传性状。

提出问题：什么是生物的性状？

引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。

学生活动：观察几种生物的性状。

小组讨论：

1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

2、尝试概括什么是生物的性状。

3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些

不同的表现形式。

小结：生物的性状和相对性状的概念。

提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的？

学生活动：资料分析一一转基因鼠的启示。

教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。

这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看

看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受

精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长

激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受

精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受

精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导

入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结

果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快

2-3倍，体积大一倍。

小组讨论：

1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基

因？

小结：基因控制生物的性状。

教师播放录像：转基因技术的运用。

学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。

设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整学

生的注意力，增加他们的学习热情，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学

生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物主义思想

观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、

态度和价值观的教育。

教师提出辩论话题：转基因技术的利弊（是让学生课前准备好素材以确保效

果）。

学生活动：展开辩论（可临时组队）。

小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑

设计意图：既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使学生

明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该是具

有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和探究能

力的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知

识，关于这些问题你还有什么疑问吗？

既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还

想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个

问题（激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境

的精神）0

课堂练习：P28（及时反馈并矫正）

课后作业：配套练习《学习与评价》。

高中生物老师教案篇3

一、指导思想

以“巩固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、和江苏省《考试说明》为

依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，着眼于学生、着力于课

堂、关注于方法、立足于实效，全面提高学生的综合素质和应试技巧。

二、复习目标

研究高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成绩。

构建知识网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实掌握生物

学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生

较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力，激发学生自主学习的兴趣、进

行自我发展、自我超越。

三、复习策略

第一轮：以教材为主，强化基础知识。按章节捋清知识点，构建知识体系，配

合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。将五本教材按知识

的内在联系，融合在一起，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科

能力、综合能力培养和提高的前提。

第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培

养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复

习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强知识的综合。

第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在

学生答试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。

四、教学策略

（一）把握高考动向，调整复习策略

（二）注重基础，夯实学科知识的基石

（三）强化联系，沟建学科知识的网络

（四）重视评讲，提升学生的应试能力

（五）认真上好复习课、习题课和讲评课

五、复习安排

本学年教学计划分为两个部分：

1、上学期：本部分时间从20_年8月——20_年1月，完成高三生物必修知

识和选修知识的第一轮复习。

2、下学期：本部分时间从20_年2月一一20_年6月初期，总体分为三个阶

段进行：

第一阶段：20_年2月一一20_年4月底，完成第二轮专题复习；

第二阶段：20_年5月一一20_年5月底，进行高考前的强化训练，有选择的

做五年内各地的高考试卷以及各大市的模拟卷。

第三阶段：20_年6月一一20_年6月初期，查漏补缺，回归课本。

六、教学进度（本学期）（第一轮复习）

在假期我们已经复习到遗传规律结束了，所以本学期开始从必修二的第四章

《遗传的分子基础》开始复习。

高中生物老师教案篇4

关注癌症

一、细胞癌变原因：

内因：原癌基因和抑癌基因的变异

物理致癌因子

外因：致癌因子化学致癌因子

病毒致癌因子

二、癌细胞的特征：

(1)无限增殖

⑵没有接触抑制。癌细胞并不因为相互接触而停止—

⑶具有浸润性和扩散性。细胞膜上糖蛋白等物质的减少

(4)能够逃避免疫监视

三、我国的肿瘤防治

生物关注癌症知识点

1、肿瘤的“三级预防”策略

一级预防：防止和消除环境污染

二级预防：防止致癌物影响

三级预防：高危人群早期检出

2、肿瘤的主要治疗方法：

放射治疗(简称放疗)

化学治疗(简称化疗)

手术切除

高中生物老师教案篇5

一、教学目标：

1.使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。

2.通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一

个观察或实验方案，培养其实验能力。

3.通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或

实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队

精神。

二、重点、难点分析

L本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念C

本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的

攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击

行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本

的生存行为方式，是本节的重点。

2.若不安排观察动物的攻击行为和防御行为,本课无难点。

在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安

排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有

利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。如安排此项活动，则

难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何

组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作

观察记录表等。

三、教学过程设计

（一）本节课的参考课时为1课时

（二）教学过程

1.复习动物行为的概念,讲评小组观察计划和实验设计：

可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概

念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。

对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学

的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划

或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。

2.引入新课：

课前，尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进

化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头；中央电视台播放的《动物世界》栏目中有

许多动物攻击与防御行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等

录像片中都有精彩的镜头。上课时，先播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关

动物防御行为的录像，用时寸5分钟。请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。

3.自学本课内容：

①浏览课文。

②将动物的攻击行为和防御行为进行对比，琢磨二者概念有哪些共同点和不同

点：将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比，想一想有

什么不同之处，记下所想到的问题。

③慢而透彻地阅读课文，仔细看彩图，想一想能否举出与书上例子不同的动物

攻击行为的例子；同样仔细看书上三幅插图，想一想能否举出与书上例子不同的动

物防御行为的例子，用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。

4.小组讨论：

①交流阅读课文时想到的问题，对问题进行讨论。

②补充动物攻击行为和防御行为的例子，讨论对动物攻击行为和防御行为的概

念的理解；讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。

5.全班讨论：

①请小组代表汇报小组讨论的情况，介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻

击行为和防御行为的例子，着重说明本组对动物攻击行为和防御行为的概念的理

解。对学生代表的发言要认真聆听，及时点评。

②教师引导学生概括本课的知识结构。

6.建议学生边学习动物行为的类型，边完善各组上节课进行的观察或实验设

计，争取将观察或实验女计付诸行动。

高中生物老师教案篇6

教学目标

1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

2.通过阅读分析〃关于酶本质的探索〃的资料，认同科学是在不断的探索和争论

中前进的。

3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及

设置对照组和重复实验。

教学重难点

教学重点：酶的作用、本质和特性。

教学难点

（1）酶降低化学反应活化能的原理.。

（2）控制变量的科学方法。

教学工具

教学课件

教学过程

一、情境创设。

人不吃饭行吗？食物进入人体内发生了怎样的变化?这些问题在现在来说都已经

十分清楚了。这些变化过程在其他生物中有没有呢?早在二百多年前科学家就对此

进行了探索。

实验介绍：1783年意大利科学家斯帕兰札尼将肉块放在小巧的金属笼中，然

后让鹰吞下，过了一段时间，将笼子取出，肉块不见了。

问：（1）为何要将肉块放在笼子中？

答：排除了胃对肉块的物理性消化。

问：（2）对肉起消化作用的是什么物质？

答：一定是某些物质进入到金属笼中，使肉分解。现在已经知道这个能让肉分

解的物质就是一酶。

问：（3）进行肉类消化的过程的条件是怎样的？

答：进行分解肉的反应是在一种极温和的条件下进行的。

问：（4）在实验室中能否也能让肉分解?能的话需要怎样的条件？

答：实验室也能进行肉的分解，但是比起在生物体中来说，需要高温、高压、

强酸、强碱等剧烈的条件才能进行。

二、问题探讨

1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消

化？

2.是胃内的化学物质将肉块分解了。

3.提示：收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。

总结：对于一个生物体来说要进行的生理活动非常之多，构成生物体的每一个

细胞内的物质需要不断地合成与分解，不断地处于自我更新的状态，而这种自我更

新的过程完全依赖于细胞内发生的生物化学反应，每一个化学反应都伴随着能量的

变化。细胞中全部有序的化学变化的总称就叫细胞代谢。

细胞生存的条件是根温和的，那么细胞内数量如此巨大的生物化学反应如何在

常温、常压、水溶液环境、pH接近中性的条件下，迅速高效地进行呢?在化学反应

中有没有提高化学反应的方法呢？

三、过氧化氢在不同条件下的分解

实验前介绍：动植物在代谢中产生的过氧化氢，对机体是有毒的。机体通过过

氧化氢酶，催化过氧化氢迅速分解成水和氧气而解毒。铁离子也可催化这一反应。

2H202H20+02

问：如何获得过氯叱氢酶？

答：新鲜肝脏中含有较多的过氧化氢酶，所以新鲜肝脏研磨液含有较多的过氧

化氢酶。

按以下实验步骤来进行实验：

对上述实验进行分析，对照实验的特点。

问：上述实验分成了1、2、3、4号四支试管，哪些是四支试管共同的条件?两

两比较不同的条件有几个？

答：共同点：都在试管中加入2mLH202溶液，都在相同的压力下进行。

不同点：1和2：只有温度不同；1和3：3多了2滴FeC13溶液；1和4：4多

了2滴肝脏研磨液；3和4：加入的催化剂不同。

问：1号试管没有加任何试剂，它起的作用是什么？

答：它起的是对照的作用。

结论：进行该实验的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，观察其对实验

结果的影响。如果结果不同，那么影响该结果的就是这一不同的因素。在上述实验

3试管和4试管只有加入的催化剂不同，那么该实验的结果3放的氧气少，4放出

氧气多就是因为加入到4号催化剂的催化效率比加入到3号的高。即酶具有高效

性。

问：2和4试管现象基本相同，能否在生物体中也利用2的方法来解毒？

答：不能。加热到这样的温度会造成生物的细胞死亡。

问：能否用同一滴管给3和4试管加FeC13溶液和肝脏研磨液？

答：不能。共用滴管会让肝脏研磨液（或FeC13溶液）残留在滴管内，难以判断

出过氧化氢的分解是哪种滴加液的作用，影响实验结果的准确。

问：为何酶的催化效率会比无机催化剂更高呢？

答：酶降低了活化能。活化能就是分子从常态转化变为容易发生化学反应的活

跃状态所需要的能量。活化能越大，反应就越不容易进行，反之就容易进行。

四、总结

在生物体中，生物体内的化学反应每时每刻进行着。以人为例：据估计人体细

胞内每分钟大约要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应能在人体中顺利而

迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和无机催化剂相比，具有更高的催化效

率。

酶在细胞内的物质变化过程中起着重要作用，这个作用是其他物质无法代替

的。它降低了化学反应中的活化能，而自身却没有发生变化，所以是一种催化剂。

它是细胞内产生的，所以它也是细胞中具有高效催化效率的生物催化剂。它的作用

就是降低活化能。

在医院常用双氧水作为身体出现小伤口的消毒用药，能观察到什么现象吗?试

解释该现象。

能看到伤口有气泡产生。原因是人体细胞中产生的酶将双氧水分解成了水和

氧气。

课后小结

酶在细胞内的物质变化过程中起着重要作用，这个作用是其他物质无法代替

的。它降低了化学反应中的活化能，而自身却没有发生变化，所以是一种催化剂。

它是细胞内产生的，所以它也是细胞中具有高效催化效率的生物催化剂。它的作用

就是降低活化能。

高中生物老师教案篇7

课标要求

1、简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容

2、举例说明生物膜具有流动性特点

3、举例说出细胞膜是选择透过性膜

4、细胞膜的成分与功能

5、科学家对细胞膜结构的探索过程

知识网络体系

基本支架磷脂双分子层

蛋白质镶嵌不对称

生物膜结构特点流动性

细胞膜的外表有糖被和糖脂

主要成分磷脂、蛋白质和少量糖类

功能特点选择透过性

重难热点归纳

1、对生物膜结构的探索历程

时间科学家科学实验假说

19世纪末

欧文顿

用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实验，发现脂质更容易通过细

胞膜膜是由脂质组成的

1925年两位荷兰科学家从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，面积是组胞

膜的2倍细胞膜中脂质为连续的两层

1959年罗伯特森在电镜下看到细胞膜由“蛋白质一脂质一蛋白质”的三层

结构构成生物膜为三层静态统一结构

1970年弗雷和埃迪登

分别用绿色和红色荧光染料标记两种细胞的蛋白质，并将两细胞融合，发现荧

光均匀细胞膜具有流动性

1972年桑格和尼克森

在新的观察和实验证据基础上提出流动镶嵌模型

—生物膜的分子结为模型有多种，较为流行的如“流动镶嵌模型”

2、生物膜分子结构的基本特点是：

（1）镶嵌性：膜的基本结构是由脂双分子层镶嵌蛋白质构成的

（2）流动性：膜结构中的蛋白质和脂类分子在膜中可作多种形式的移动。膜

整体结构也具有流动性。流动性的重要生理意义：物质运输、细胞识别、细胞融

合、细胞表面受体功能调节等。

（3）不对称性：膜两侧的分子性质和结构不相同

（4）蛋白质极性：多肽链的极性区突向膜表面，非极性部分埋在脂双层内

部。故蛋白质分子既和水溶性也和脂溶性分子具有亲和性。

3、流动镶嵌模型的基本内容

结构特点：

（1）磷脂双分子层：构成膜的基本支架

（其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性尾部朝向内侧）

（2）蛋白质分子：在膜表面，或部分或全部镶嵌在磷脂双分子层

糖被（少量）：细胞膜外表

功能特性：

（3）脂分子是可以运动的，具有流动性；

（4）膜的蛋白质分子也是可以运动的。（也体现膜的流动性）

（5）细胞膜外表，有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结合

形成的糖蛋白，叫做糖被。（糖被与细胞识别、胞间信息交流等有密切联系）

4.为什么说细胞膜是选择透过性膜?

水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的跨膜运输并不都是这样，这

取决于细胞生命活动的需要。细胞对物质的吸收是有选择的。

结论：细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜

经典例题剖析

例题1变形虫可以吞噬整个细菌，这一事实说明（）。

A、细胞膜具有选择透过性；B、细胞膜具有全透性；

C、细胞膜具有一定的流动性；D、细胞膜具有保护作用。

【答案】C

【解析】本题考核的知识点为细胞膜的结构特性，但却是通过一个实例请同

学分析，要求同学们能将所学的知识加以运用，从而得出正确答案。很多同学会误

选A,该选项是细胞膜的功能特性，但与题目情境不符。

例题2（湖北模拟题）范菜的细胞液中有一些红色的物质，无论用清水怎么洗，

清水仍不见红色物质，但若把范菜放入沸水中一烫，水立刻变成红色。这个现象是

因为

A.沸水使细胞膜失去选择透过性B.在清水中细胞膜没有选择透过性

C.沸水中色素分解成小分子物质D.在清水中没有物质出入

［解析］细胞膜的结构特点是具有流动性，细胞膜的生理功能是具有选择透过

性，这是活细胞所特有的功能。通常情况下，色素等物质是大分子，又是细胞需要

的，活细胞的细胞膜是不会让其轻易外出的，所以在清水中，红色色素是不会出来

的。若放入沸水中，高温杀死了细胞，破坏其结构，使细胞膜失去活性，细胞膜就

成为通透性的了，失去了选择性后，细胞里的色素物质就可以不受限制地出来了，

故使水变成红色。

［答案］A

基础试题训练

一、选择题

1、据研究发现，胆固醇、小分子脂肪酸、维生素D等物质较容易优先通过细

胞膜，这是因为（）

A细胞膜具有一定流动性B细胞膜是选择透过性

C细胞膜的结构是以磷脂分子层为基本骨架D细胞膜上镶嵌有各种蛋白质分

子

2、下列哪一种膜结构能通过生物大分子（）

A细胞膜B核膜C线粒体膜C叶绿体膜

3、一分子C02从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入一相邻细胞叶叶绿

体基质内，共穿过的生物膜层数是（）

A5B6C7D8

4、细胞膜上与细胞识别、免疫反应、信息传递和血型决定有着密切关系的化

学物质是（）

A糖蛋白B磷脂C脂肪D核酸

5、变形虫的任何部位都能伸出伪足，人体某些白细胞能吞噬病菌，这些生理

过程的完成都依赖于细胞膜的（）

A保护作用B一定的流动性C主动运输D选择透过性

6、下列物质中，不能横穿细胞膜进出细胞的是（）

A维生素D和性激索B水和尿素C氨基酸和葡萄糖D酶和胰岛素

7、生物膜上的蛋白质通常与多糖结合成糖蛋白。在细胞生命活动中，糖蛋白

在细胞的识别以及细胞内外的信息传导中有重要的功能。下列生物结构中，糖蛋白

含量可能最多的是（）

A.类囊体的膜B.线粒体的膜C.细胞膜D.内质网膜

8、水溶性染色剂PI,能与核酸结合而使细胞核着色，可将其应用于细胞死活

的鉴别。细胞浸泡于一定浓度的PI中，仅有死亡细胞的核会被染色，活细胞则不

着色，但将PI注射到细胞中，则细胞核会着色。利用PI鉴别细胞的基本原理是

（）

A.死细胞与活细胞的核酸结构不同B.死细胞与活细胞的核酸含量不同

C.活细胞能分解染色剂PID.活细胞的细胞膜阻止PI的进入

9、结合表中数据，指出下列叙述错误的是（）

成分

线粒体膜蛋白质

（质量分数/%）脂类

（质量分数/%）

外膜5248

内膜7624

A.内膜含有许多与有氧呼吸有关的酶B.内膜比外膜具有更多的功能

C.内膜、外膜的化学组成大致相同D.内膜表面积大，导致蛋白质含量高

10、一位科学家发现，当温度升高到一定程度时，细胞膜的厚度变小而面积增

大，这是由于细胞膜的什么特性所决定的？（）

A.是选择透过性膜B.具有一定的流动性C.具有专一性D.具有运输物质的功

能

11、生物膜的结构特点是

A、构成生物膜的磷脂分子可以运动

B、构成生物膜的蛋白质分子可以运动

C、构成生物膜的磷脂分子和蛋白质分子是静止的

D、构成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子可以运动

12、细胞膜具有识别功能主要决定于

A、胆固醇B、蛋白质C、磷脂D、糖类

13、不是细胞膜成分的是

A、蛋白质B、糖类C、脂质D、核酸

14、下列说法正确的是

A、磷脂分子在细胞膜的功能上起重要作用，所以功能复杂，磷脂分子种类和

数目就多

B、磷脂分子在细胞膜的功能上起重要作用，所以功能复杂，磷脂分子种类和

数目就要一样

C、蛋白质分子在细胞膜的功能上起重要作用，所以功能复杂，蛋白质分子种

类和数目就多

D、蛋白质分子在细胞膜的功能上起重要作用，所以功能复杂，蛋白质分子种

类和数目就一样

15、细胞壁的功能特点是

A^全透性半透性C、不透性D、选择透过性

16、细胞壁的化学组成是

A、胆固醇与纤维素B、纤维素与果胶C、果胶与磷脂D、磷脂与蛋白质

17、血液中的氧气进入肌肉细胞的线粒体进行有氧呼吸，至少要经过的膜和磷

脂层的数目是

A、3、6、B、3、3C、2、4D、2、2

18、大分子蛋白质能够通过的结构是

A、线粒体膜和叶绿体膜B、细胞膜和液泡膜C、选择透过性膜【）、细胞壁和

核孔

19、科学家将哺乳动物或人的成熟红细胞放进蒸储水中，造成红细胞破裂出现

溶血现象，再将溶出细胞外的物质冲洗掉，剩下的结构在生物学上称为“血影”，

那么，血影的主要成分有（）。

A.无机盐、蛋白质B.蛋白质、糖类C.脂肪、蛋白质D.脂质、蛋白

质

20、下列对细胞内各种生物膜的结构和组成的叙述中，错误的是（）。

A.主要由蛋白质、脂类和少量糖类组成

B.磷脂双分子层是各种生物膜的基本骨架

C.不同生物膜上的蛋白质的种类和数量不同

D.内质网膜能生成高尔基体膜，说明两者化学组成完全相同

21、一般在光学显微镜下看不到植物细胞的细胞膜，而在下列的哪种情况下，

可以看到细胞膜（）。

A.细胞进行分裂时B.发生质壁分离时

C.显微镜视野调亮时D.细胞吸收水和离子时

22、科学家将细胞膜中的磷脂成分提取出来，并将它在“空气一水”界面上铺

成单分子层，发现这个单分子层的表面积相当于原细胞膜表面积的两倍。这说明磷

脂分子在细胞膜上的分布状况是（）.

A.单层排列B.均匀稀疏排列C.双层排列D.均匀紧密排列

23、下列有关细胞膜性质的说法中，错误的是（）。

A.具有流动性和选择透过性B.蛋白质均匀分布于磷脂双分子层上

C.脂类小分子易于自由扩散通过D.磷脂双分子层内外表面都亲水

24、下列哪项叙述不是细胞膜的结构特点？（）

A.细胞膜是选择透过性膜B.细胞膜由磷脂分子和蛋白质分子构成

C.细胞膜的分子结构具有流动性D.有些蛋白质分子可在膜的内外之间移动

25、使磷脂类特别适于形成细胞膜的特性是（）。

A.它们是疏水的B.它们是亲水的

C.它们迅速吸水D.它们既是亲水的又是疏水的

26、如果植物细胞膜由选择透过性膜变成了全透性膜，则该细胞将（）。

A.缩小B.膨胀C.死亡D.生长

27、（多选题）以下关于细胞膜的论述中，正确的是

A、磷脂分子排列成双分子层

B、膜两侧物质分子排列不对称

C、球形蛋白质分子覆盖或镶嵌在磷脂双分子层中

I）、组成膜的物质的运动使其具有一定的流动性

二、非选择题

1、根据细胞膜的化学成分和结构特点，分析下列材料并回答有关问题:

(1)1895年Overton在研究各种未受精卵细胞的通透性时，发现脂溶性物质容

易透过细胞膜，不溶于脂类的物质透过细胞膜十分困难。这表明组成细胞膜的主要

成分中有O

(2)1925年GorterGrendel用丙酮提取红细胞膜的类脂，并将它在空气一水

接面上展开时，这个单层分子的面积相当于原来红细胞表面积的两倍。由此可以认

为细胞膜由组成。

(3)科学工作者用绿色和红色荧光染料，分别标记人和鼠的细胞膜上的蛋白

质，然后将两个细胞融合成一个细胞。起初，一半膜发绿色荧光，另一半膜发红色

荧光。一段时间后，两种颜色的荧光点均匀分布，如下图所示：

①该实验结果说明细胞膜,这是因为

②若在两个细胞融合成一个细胞后，将融合细胞置于0℃条件下保持40分

钟，则融合细胞仍是一半膜发绿色荧光，另一半膜发红色荧光，这说明

____________________O

③细胞融合时常用的病毒促融剂是O

2、对生物膜结构的探索历程

19世纪末，欧文顿的实验和推论：膜是由组成的；

20世纪初，科学家的化学分析结果，指出膜主要由和组成；

1959年罗伯特森提出的“三明治”结构模型：所有生物膜都由三层结构；

1970年，荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有；

1972年，桑格和提出了。

3.构成细胞膜相邻的磷脂分子之间每分钟换位100万次，这表明细胞膜具有

的特性。

4.科学家研究细胞膜结构的历程是从的现象开始的。

是了解结构的基础，又提供了探究结构的线索。人们在

.的基础上提出假说，又通过进一步的来修正假说，其中

一的进步起到关键的作用。

5.有人研究未受精卵细胞的透性时，发现脂溶性物质很容易通过细胞膜，而

不能溶于脂质的物质则不容易通过细胞膜。由此可见，细胞膜的化学成分中一定有

某种物质，有利于脂质物质的通过。将这种物质提取出来，并将它在空气一水界面

是铺成单分子层是，这个分子层的面积相当于原来细胞表面积的两倍。根据以上事

实推测：

（1）细胞膜上的这种化学成分是0

（2）这种化学成分在细胞膜上的分布状况是：o

6.在人和鼠的细胞融合实验中，用两种荧光物分别标记两种抗体，使之分别

结合到鼠和人的细胞膜表面抗原物质上（如图4—7）。实验结果表明，细胞尸始

融合时，入、鼠细胞的表面抗原“泾渭分明”，各自只分布于各自的细胞表面；但

在融合之后，两种抗原就平均地分布在融合细胞的表面了。请分析回答下面的问

题。

图4一7

（1）细胞融合的实验表明了组成细胞膜的分子是可以运动的，由

此也证明了细胞膜具有的特点。

（2）在细胞融合实验中，一种抗体只能与相应的抗原结合，说明了这类物质

在分子结构上具有性。

（3）细胞融合实验若在20℃条件下进行，则两种表面抗原平均分布的时间大

大延长，这说明o若在1℃条件下，两种表面抗原便难

以平均地分布，这又说明