6 哪杯水热 教学设计-2023-2024学年科学四年级上册青岛版

6哪杯水热教学设计-2023-2024学年科学四年级上册青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6哪杯水热教学设计-2023-2024学年科学四年级上册青岛版设计思路同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题：“哪杯水热？”这节课，我们要用我们的科学知识来揭开这个谜题。想象一下，如果面前有两杯水，一杯是热水，一杯是冷水，我们怎么才能快速准确地判断出哪杯水热呢？别急，这节课我们就来一起探讨这个话题。让我们一起开启这场有趣的科学之旅吧！😄🌟核心素养目标1.观察与探究：学生能够通过观察和实验，发展科学探究能力，学会运用感官和工具进行观察。

2.科学思维：学生将学会运用比较、分类、推理等科学思维方法，对实验现象进行分析和解释。

3.科学态度与责任：学生将培养对科学的兴趣和好奇心，形成严谨的科学态度，意识到科学知识对生活的意义。

4.交流与合作：学生在小组讨论和实验操作中，学会与他人交流想法，培养团队合作精神。学情分析进入四年级的学生们，已经具备了一定的科学认知基础，对周围的世界充满好奇。在这个年龄段，孩子们的知识层次包括对常见物质的性质、简单的物理现象等有一定的了解。在能力方面，学生们已经能够进行简单的观察和记录，具备初步的实验操作能力。

然而，四年级学生的注意力集中时间相对较短，他们在课堂上可能会表现出注意力不集中、容易分心的特点。此外，由于个体差异，部分学生在科学实验操作时可能存在一定的困难，比如操作不够熟练或对实验工具的使用不够熟悉。

在素质方面，学生们在团队合作和交流方面有待提高。他们可能缺乏在小组讨论中积极表达自己观点的勇气，或者不善于倾听他人的意见。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致课堂互动不够活跃，实验效果不理想。

针对这些学情，本节课的设计将注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和小组合作，引导学生积极参与观察、实验和讨论，培养他们的科学探究能力和团队合作精神。同时，通过设计简单易行的实验活动，降低操作难度，帮助所有学生都能顺利参与其中，提高他们的实验技能和科学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学》四年级上册青岛版教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与水温度相关的图片、图表，以及演示温度变化的视频，以增强直观感受。

3.实验器材：准备温度计、热水、冷水、两个相同的杯子、计时器等，确保实验的准确性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生有足够的空间进行实验和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于水温感知的PPT和视频链接，要求学生观察不同水温的变化，并思考如何测量水温。

设计预习问题：提出问题如“如何判断水温的高低？”和“你能否设计一个简单的实验来测试水温？”

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题反馈，了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT和视频学习水温的基本概念。

思考预习问题：学生针对提出的问题进行思考，并记录自己的初步想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线资源，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解水温感知的基本概念，激发学习兴趣。

培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同水温下物体变化的图片，引出“哪杯水热”的话题。

讲解知识点：讲解温度计的使用方法，以及如何通过温度计读数来判断水温。

组织课堂活动：设计“热水与冷水挑战”实验，让学生分组进行实验操作。

解答疑问：针对实验中遇到的问题，进行现场解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考实验步骤和注意事项。

参与课堂活动：学生积极参与实验，记录实验数据和现象。

提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，并与同学讨论解决方案。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解温度计的使用和温度的概念。

实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握测量水温的技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生理解温度的概念和测量方法。

通过实验，提高学生的动手能力和科学探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生设计一个家庭实验，使用温度计测量家中不同水的温度。

提供拓展资源：推荐相关科学网站和书籍，鼓励学生进行进一步学习。

反馈作业情况：通过批改作业和个别辅导，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成家庭实验，并记录实验结果。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，加深对温度概念的理解。

反思总结：学生反思实验过程，总结经验教训。

方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的实践能力。

通过拓展学习，激发学生的科学兴趣，培养自主学习习惯。学生学习效果学生学习效果

1.科学探究能力提升

学生在本节课中通过观察、实验和讨论，学会了如何运用科学方法来探究问题。他们能够设计简单的实验，使用温度计测量水温，并记录实验数据。这种能力的提升将有助于他们在未来的学习中更好地理解和解决科学问题。

2.知识掌握程度加深

学生对温度的概念有了更深入的理解，掌握了温度计的使用方法，以及如何通过温度计读数来判断水温的高低。这些知识将为他们后续学习更多关于热学的内容打下坚实的基础。

3.观察与记录能力提高

学生在实验过程中学会了如何仔细观察水温和物体变化，并能准确地记录实验数据。这种观察与记录能力对于科学学习和日常生活都具有重要意义。

4.分析与解决问题的能力增强

学生在实验过程中遇到了各种问题，如如何选择合适的温度计、如何保证实验数据的准确性等。通过思考和讨论，学生们学会了如何分析问题、寻找解决方案，并最终解决问题。

5.团队合作与沟通能力提升

本节课采用了小组合作的形式，学生们在实验过程中需要互相配合、共同完成任务。这有助于提高他们的团队合作意识和沟通能力。在讨论和分享实验结果的过程中，学生们学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并共同达成共识。

6.科学兴趣与素养的培养

7.实践能力与创新能力提高

学生在实验过程中不仅学会了如何操作实验器材，还尝试了不同的实验方法，提高了自己的实践能力。同时，他们通过实验发现问题、解决问题，培养了创新能力。

8.自主学习能力增强

本节课的预习环节要求学生自主阅读资料、思考问题，并在课堂上进行分享。这有助于提高学生的自主学习能力，使他们能够在未来的学习中更好地适应不同的学习环境和要求。板书设计①温度感知

-温度是物体冷热程度的量度

-温度计是测量温度的工具

-温度单位：摄氏度（°C）

②温度计的使用

-温度计的类型：水银温度计、电子温度计

-温度计的读数方法

-温度计的校准

③实验操作与记录

-实验步骤：准备实验材料、进行实验操作、记录实验数据

-实验数据记录格式

-实验结果分析

④水温判断

-水温与物体状态的关系

-水温变化的观察

-通过温度计判断水温

⑤科学探究方法

-观察法：仔细观察水温和物体变化

-实验法：设计实验，测量水温

-记录法：准确记录实验数据

-分析法：分析实验结果，得出结论

⑥安全注意事项

-使用温度计时注意防止破损

-实验过程中注意安全操作

-遵守实验规范，防止意外事故

⑦小组讨论要点

-实验设计：如何设计实验来测量水温

-实验操作：实验过程中可能遇到的问题及解决方法

-实验结果：如何分析实验数据，得出结论教学反思今天这节课，我们一起探讨了“哪杯水热”的问题，通过实验和讨论，学生们对温度的概念有了更深入的理解。在反思这节课的教学过程时，我想从以下几个方面进行总结。

首先，我注意到学生们在实验操作中表现出较高的积极性。他们对于测量水温这个活动充满了好奇，这让我感到非常欣慰。在实验过程中，我看到了学生们认真观察、记录数据，并积极讨论实验现象。这种积极参与的态度对于科学探究能力的培养是非常有益的。

然而，我也发现了一些问题。比如，部分学生在实验操作时不够熟练，对于温度计的使用不够熟悉。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重实验技能的培训，确保每个学生都能掌握基本的实验操作方法。

其次，课堂讨论环节也给了我一些启示。在讨论如何判断水温时，学生们提出了很多有趣的想法，比如通过触摸杯子来判断水温。这让我意识到，学生的思维是非常活跃的，他们能够从不同的角度思考问题。因此，在今后的教学中，我将继续鼓励学生大胆提出自己的想法，并引导他们进行深入的讨论。

此外，我还发现了一些学生在表达自己观点时不够自信。这可能与他们的性格有关，也可能是因为他们担心自己的观点不被接受。针对这个问题，我计划在未来的教学中，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生们在安全的氛围中表达自己的想法，并学会倾听他人的意见。

在教学过程中，我还发现了一些教材内容与实际生活