教育学原理知到智慧树章节测试课后答案2024年秋齐鲁师范学院

教育学原理知到智慧树章节测试课后答案2024年秋齐鲁师范学院第一章单元测试

提出“泛智教育”的著名思想家是

A:赫尔巴特

B:斯宾塞

C:卢梭

D:夸美纽斯

答案:夸美纽斯

教育的本质属性是

A:永恒性

B:相对独立性

C:社会制约性

D:培养人的社会活动

答案:培养人的社会活动

终身教育就是指职业教育和成人教育。

A:错B:对

答案:错教育学的研究对象是

A:教育规律

B:教育事实

C:教育现象

D:教育问题

答案:教育问题

马克思主义教育学在教育起源问题上坚持

A:生物起源论B:心理起源论

C:生物进化论D:劳动起源论

答案:劳动起源论

第二章单元测试

学校教育对个体发展的作用是()

A:决定作用

B:促动作用

C:提供多种可能

D:主导作用

答案:主导作用

强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善这种理论是(

)

A:内发论B:成熟论C:外铄论D:多因素相互作用论

答案:多因素相互作用论我国古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之具黑”的说法，突出了()在人的发展中的作用。

A:环境B:教育C:遗传D:个体的主观能动性

答案:环境在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可实行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有()的特点。

A:个别差异性

B:不均衡性

C:顺序性

D:阶段性

答案:阶段性

生产力对教育的决定作用表现在（

）

A:决定教育的发展规模和速度B:制约教育的结构C:决定教育发展的水平D:制约教育的内容

答案:决定教育的发展规模和速度；制约教育的结构；决定教育发展的水平；制约教育的内容

第三章单元测试

教育的内容和手段受什么的制约

A:生产力水平B:国家的社会制度C:生产关系D:自然环境

答案:生产力水平教育具有政治功能、经济功能、（）和科学技术发展功能。

A:意识功能

B:理性功能

C:精神功能

D:文化功能

答案:文化功能教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。

A:传播文化与科学知识B:参与政治活动

C:培养人

D:参与经济活动

答案:培养人

（

）是教育的基本职能。

A:创造新文化B:保存、传递文化C:整合、控制文化

D:传播外来文化

答案:保存、传递文化社会政治经济制度对教育的制约，体现在

A:决定受教育的权利和机会

B:决定教育内容、教育结构和教育管理体制C:决定教育的领导权

D:决定教育宗旨和目的

答案:决定受教育的权利和机会

；决定教育内容、教育结构和教育管理体制；决定教育的领导权

；决定教育宗旨和目的

第四章单元测试

教育目的的层次结构包括（）

A:各级各类学校的培养目标B:教育目的（国家或思想家理想中的）C:教师的教学目标D:课程目标

答案:各级各类学校的培养目标；教育目的（国家或思想家理想中的）；教师的教学目标；课程目标关于教育目的与培养目标的关系，正确的是

A:教育目的是培养目标的依据B:教育目的是培养目标的具体化C:培养目标是教育目的的基础D:培养目标与教育目的是一般与特殊的关系

答案:教育目的是培养目标的依据个人本位论的基本观点是

A:评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量B:教育的基本职能是规范人的发展C:个人价值高于社会价值

D:教育的目的在于使受教育者社会化

答案:个人价值高于社会价值

马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（）

A:城市与农村相结合B:知识分子与工人农民相结合C:教育与生产劳动相结合D:脑力劳动与体力劳动相结合

答案:教育与生产劳动相结合我国全面发展教育的组成部分是（）

A:正规教育、业余教育B:德育、智育、体育、美育和劳动技术教育C:普通教育、职业教育D:高等教育、中等教育、初等教育、学前教

答案:德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

第五章单元测试

提出普及初等教育的要求是在(

)。

A:第二次工业革命后B:信息革命后C:第三次工业革命后D:第一次工业革命后

答案:第一次工业革命后社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展()

A:职业技术教育B:初等教育C:中等教育D:高等教育

答案:职业技术教育《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于(

)年。

A:1985年

B:1991年

C:2006年

D:1999年

答案:1985年

学校的出现意味着人类(

)

A:生产力的发展B:文字的产生C:正规教育制度的产生D:阶级的出现

答案:正规教育制度的产生教育制度的主体是（

）

A:教育体制

B:学校教育制度

C:社会教育制度

D:业余教育制度

答案:学校教育制度

第六章单元测试

被称为“课程评价之父”的教育家是（

）

A:斯塔弗尔比姆

B:杜威

C:泰勒D:斐斯泰洛齐

答案:泰勒学科课程的最大特点是（

）

A:系统性B:逻辑性

C:简约性

D:趣味性

答案:系统性；逻辑性

；简约性

制约课程设计的主要因素有（

）

A:设计者

B:政治、经济和文化C:社会、知识和儿童

D:社会

答案:社会、知识和儿童

第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是建设国家课程、地方课程和（

）。

A:社会课程

B:学校课程

C:特色课程D:活动课程

答案:学校课程

网络化时代的到来必然会引起教学的变革，变革的趋势是学生的自主学习将加强，学生对教师的依赖性将降低。

A:错B:对

答案:对

第七章单元测试

教学的首要任务是（

）

A:培养学生品德

B:发展学生智力

C:关注个性发展D:传授知识技能

答案:传授知识技能

学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法，叫做（

）。

A:演示法B:讨论法C:讲授法D:读书指导法

答案:讨论法《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，这体现了(

)

。

A:循序渐进原则

B:因材施教原则

C:启发性原则D:巩固性原则

答案:循序渐进原则

一节好课的最根本的标准是（

）。

A:教学目的明确

B:学生主体性充分发挥C:教学方法灵活D:教学内容正确

答案:学生主体性充分发挥小组合作学习的基本要素包括哪几个方面（

）。

A:设立小组目标组间同质，组内异质B:实施小组评价与奖励的机制

C:个人责任的明确和均等的成功机会D:组间同质，组内异质

答案:设立小组目标组间同质，组内异质；实施小组评价与奖励的机制

；个人责任的明确和均等的成功机会；组间同质，组内异质

第八章单元测试

德育工作的出发点是（

）

A:德育原则B:德育过程

C:德育内容D:德育目标

答案:德育目标

孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现了德育原则的（

）

A:导向性原则

B:教育的一致性与连贯性C:疏导性原则

D:因材施教原则

答案:因材施教原则

儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到（）

A:自律

B:自我监督C:自我调控

D:自我疏导

答案:自律

“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）

A:陶冶法

B:榜样法C:锻炼法

D:说服教育法

答案:榜样法德育过程的矛盾包括(

)

A:受教育者与德育内容、方法的矛盾

B:德育与智育的矛盾

C:教育者与受教育者的矛盾

D:受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

答案:受教育者与德育内容、方法的矛盾

；教育者与受教育者的矛盾

；受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾德育就是思想政治教育。

A:对B:错

答案:错在我国中学中，智育是最核心的内容。

A:错B:对

答案:错

第九章单元测试

教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）

A:决定作用B:基础作用C:主导作用D:示范作用

答案:主导作用具有先进的教学理念属于教师的（

）

A:教育专业素养

B:学科专业素养

C:职业素养D:人格培养

答案:教育专业素养

当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时,这个阶段是(    )

A:关注学生阶段B:关注生存阶段C:关注成长阶段D:关注情境阶段

答案:关注情境阶段教师不得有谩骂、体罚、