15、白杨礼赞教学设计-2024-2025学年八年级语文上册

15、白杨礼赞教学设计-2024-2025学年八年级语文上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析同学们，我们今天要学习的是《白杨礼赞》这篇课文。这篇课文选自人教版八年级语文上册，主要讲述了作者对白杨树的赞美之情。在我们学习这篇课文之前，你们已经接触过不少关于自然景物的描写，比如《春》、《草原》等，这些课文都让我们感受到了大自然的美好。今天，我们将通过学习《白杨礼赞》，进一步领略大自然的魅力，同时也要学会如何运用比喻、拟人等修辞手法，来表达自己的情感。让我们一起走进这篇课文，感受白杨树的精神吧！🌳🍃二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过学习《白杨礼赞》，引导学生感受中华优秀传统文化，增强文化自信，理解自然景观与人文精神的融合。

2.**审美鉴赏与创造**：培养学生欣赏自然之美，学会从文字中提炼美，激发学生的想象力和创造力。

3.**语言建构与运用**：通过分析课文中的修辞手法，提升学生的语言表达能力，学会在写作中运用比喻、拟人等修辞。

4.**思维发展与提升**：在阅读过程中，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，学会分析文章结构和作者情感。

5.**个性发展**：鼓励学生在理解和欣赏课文的同时，表达自己的独特见解，发展个性化思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入《白杨礼赞》这一课时，学生们已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇积累以及一定的修辞手法知识。他们能够识别简单的比喻和拟人，对自然景物描写有一定的感知和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对自然界和文学作品都抱有浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力上，他们已经能够进行较为深入的文本分析，但在处理复杂情感和深层主题时，可能需要更多的引导。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过讨论和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《白杨礼赞》时，学生可能会遇到以下困难：

-对课文中的某些修辞手法理解不够深入，难以把握作者的写作意图。

-对于文中蕴含的深层情感和象征意义把握不准确，难以与自身生活经验相联系。

-在表达个人观点时，可能缺乏足够的词汇和句式多样性，导致观点表达不够清晰。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑、音响）、教科书《人教版八年级语文上册》

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：白杨树图片、相关文学作品背景资料、作者介绍

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体辅助教学五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-展示一组关于自然景物的图片，引导学生观察并分享自己最喜欢的自然景观。

-提问：“你们有没有注意到，有些自然景观在文学作品中被赋予了特殊的意义？”

-通过这样的问题，激发学生对自然景观与文学作品关系的兴趣。

2.回顾旧知：

-回顾之前学过的关于自然景物的描写课文，如《春》、《草原》等，引导学生回忆这些课文中的修辞手法和表达方式。

-提问：“我们之前学过哪些修辞手法？它们是如何帮助我们更好地表达对自然景物的感受的？”

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解《白杨礼赞》这篇课文的主要内容和写作背景。

-引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析这些手法如何增强文章的表现力。

2.举例说明：

-通过具体段落，分析课文中的修辞手法，如：“那参天的大树，就像一位慈祥的老人，静静地守护着这片土地。”

-引导学生思考作者为何选择这样的修辞手法，以及这些手法对表达情感的作用。

3.互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的修辞手法，并尝试用自己的语言重新描述一段景物描写。

-学生展示：每组选派代表分享讨论成果，全班共同评价和讨论。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-练习题：发放练习题，让学生在规定时间内完成，题目包括填空、选择题和简答题，涉及课文内容和修辞手法。

-写作练习：要求学生以“我心目中的白杨树”为题，写一篇短文，运用所学修辞手法进行描写。

2.教师指导：

-巡视课堂，观察学生的练习情况，及时解答学生的疑问。

-针对学生的练习情况，给予个性化的指导和反馈。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结：

-回顾本节课的学习内容，强调修辞手法在文学作品中的重要性。

-强调通过学习《白杨礼赞》，学生应该学会欣赏自然之美，并尝试用文字表达自己的情感。

2.布置作业：

-要求学生课后阅读《白杨礼赞》全文，并完成一篇读书笔记，分享自己的阅读感受。

-鼓励学生课外阅读更多关于自然景物的文学作品，提升自己的审美能力和写作水平。

五、课后反思（约5分钟）

1.教学效果评估：

-评估学生在课堂上的参与度、对知识的掌握程度以及作业完成情况。

2.教学改进：

-根据学生的反馈和教学效果，思考如何改进教学方法，提升教学效果。

-考虑是否需要增加互动环节，或者调整练习题的难度，以适应不同学生的学习需求。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《白杨树》植物知识：介绍白杨树的生长习性、分布区域、生态价值等，帮助学生了解白杨树的自然属性。

-《白杨礼赞》背景资料：搜集关于作者茅盾的生平事迹、创作背景以及《白杨礼赞》的创作过程，丰富学生对课文的理解。

-自然景物文学作品：推荐一些与自然景物描写相关的文学作品，如《荷塘月色》、《黄山记》等，让学生感受不同作家对自然景物的独特见解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《白杨礼赞》全文，深入理解作者的情感和思想。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的角色，体验不同的情感和心境。

-课外实践：引导学生参观自然景观，如公园、郊外等，观察和记录自然景物，将所学知识应用于实际。

-主题讨论：开展关于自然景物与人文精神的主题讨论，让学生分享自己对自然景物的理解和感悟。

-写作练习：鼓励学生以《白杨礼赞》为灵感，创作一篇关于自然景物的作文，运用所学修辞手法进行描写。

-课外阅读：推荐一些与自然景物相关的文学作品，如《瓦尔登湖》、《沙与沫》等，拓宽学生的阅读视野。

-课堂展示：鼓励学生将自己在拓展学习中的成果在课堂上进行展示，如绘画、摄影、手抄报等，分享自己的学习心得。七、重点题型整理1.**修辞手法分析题**

-题型示例：在《白杨礼赞》中，作者运用了哪些修辞手法来描写白杨树？请举例说明。

-答案示例：在《白杨礼赞》中，作者使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“那参天的大树，就像一位慈祥的老人，静静地守护着这片土地。”这里通过将白杨树比喻为“慈祥的老人”，赋予了树以人的情感，使描写更加生动形象。

2.**主题思想探究题**

-题型示例：请结合《白杨礼赞》的内容，谈谈你对文章主题思想的理解。

-答案示例：文章通过赞美白杨树，表达了对中华民族坚韧不拔精神的赞颂。白杨树在恶劣环境中顽强生长，象征着中华民族面对困难和挑战时的坚韧和乐观。

3.**作者情感把握题**

-题型示例：在阅读《白杨礼赞》的过程中，你感受到了作者怎样的情感？请举例说明。

-答案示例：在阅读《白杨礼赞》时，我感受到了作者对白杨树的热爱和敬佩。例如，在描述白杨树时，作者用“坚韧”、“挺拔”等词语，表达了自己对白杨树坚强品质的赞赏。

4.**景物描写分析题**

-题型示例：分析《白杨礼赞》中关于白杨树景物的描写，探讨这些描写如何增强文章的表现力。

-答案示例：在《白杨礼赞》中，作者通过对白杨树的外貌、姿态、生长环境的描写，展现了白杨树的自然美。例如，“它的树干笔直，枝叶繁茂，仿佛一座绿色的屏障。”这样的描写使读者能够直观地感受到白杨树的美丽和生命力。

5.**文化内涵理解题**

-题型示例：结合《白杨礼赞》的文化背景，谈谈你对白杨树所蕴含的文化内涵的理解。

-答案示例：《白杨礼赞》中的白杨树，不仅是一种自然景观，更是一种文化符号。在中国传统文化中，白杨树象征着坚韧不拔、自强不息的精神。这种精神与中华民族的奋斗历程紧密相连，体现了中华民族的文化底蕴。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化解读：在讲解《白杨礼赞》时，鼓励学生从个人角度出发，对课文进行个性化解读，这样可以培养学生的独立思考能力和创造性思维。

2.跨学科教学：尝试将《白杨礼赞》与生物、历史等学科知识相结合，让学生在多元知识背景下理解课文，拓展他们的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解课文时，可能对某些深层主题和情感把握不够深入，导致学生对文章的理解停留在表面。

2.互动性有待提高：课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为问题设计不够吸引人，或者学生缺乏足够的自信。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠书面作业和考试，缺乏对学生口头表达能力和实际应用能力的评价。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学深度不足的问题，我将更加注重对课文主题和情感的挖掘，通过引导学生进行深入的文本分析和讨论，帮助他们更好地理解文章。

2.增强互动性：为了提高学生的参与度，我会设计更具吸引力的讨论话题，并鼓励学生提出自己的观点。同时，我会尽量营造一个轻松、包容的课堂氛围，让学生敢于表达。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入多样化的评价方式，如口头报告、小组讨论、实践项目等，以便更准确地评估学生的综合能力。

4.加强跨学科教学：在今后的教学中，我将积极探索如何将语文与其他学科知识相结合，通过设计跨学科的教学活动，帮助学生建立知识之间的联系，提升他们的综合素养。教学评价1.课堂评价：

-提问与回答：在课堂上，我将通过提问来检验学生对《白杨礼赞》的理解程度。例如，我可能会问：“大家认为白杨树在课文中象征着什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对课文主题的把握。

-观察学生参与度：我会注意观察学生在课堂讨论和互动环节中的参与程度，以及他们是否能够积极表达自己的观点。

-实时反馈：在课堂教学中，我会根据学生的回答和表现，给予即时的反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的作业，如作文、阅读笔记等，我会进行细致的批改，不仅关注他们的答案是否正确，还关注他们的写作技巧和表达方式。

-点评与反馈：在批改作业时，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供改进的建议。

-及时反馈：我会确保作业的批改和反馈及时，以便学生能够根据反馈调整自己的学习方法和策略。

3.形成性评价：

-小组合作评价：在小组讨论和项目中，我会观察学生在团队合作中的表现，评价他们的沟通能力、协作精神和解决问题的能力。

-作品展示评价：鼓励学生将他们的作品在课