小学课堂教学案例评析测试卷（附答案）

第第页小学课堂教学案例评析测试卷（附答案）一、单选题（共14题）1、下列不属于文学教学的构成要素的是()A音B言C象D意正确答案：A解析：文学教学的构成要素包括言、象、意,“音”不属于文学教学的构成要素,所以选A。2、根据心理学里学生学习注意保持的相关研究,达到最高注意保持率的做法是()A单纯的教师进行讲授B学生自主学习C小组围绕学习任务进行讨论D教师讲授与学生练习结合正确答案：C解析：研究表明,小组围绕学习任务进行讨论能让学生积极参与,充分调动思维,比单纯教师讲授、学生自主学习或教师讲授与学生练习结合更能提高注意保持率,所以选C。3、教材内容和编排的理想境界是形成可供选择的()A教学目标B教学活动C教学主题D教学设计正确答案：D解析：教材内容和编排的理想境界是形成可供选择的教学设计,这样教师可以根据实际教学情况灵活选择教学方式和方法,所以选D。4、入学初期的儿童注意力大约保持()A

15分钟B

20分钟C

25分钟D

30分钟正确答案：B解析：入学初期儿童注意力集中时间较短,大约保持20分钟,所以选B。5、文艺性的说明文侧重运用文学的表达方式,以下属于文艺性的说明文的课文为()A《鲸》B《赵州桥》C《蛇与庄稼》D《太阳》正确答案：A解析：《鲸》运用了多种文学表达方式来介绍鲸的特点等知识,属于文艺性说明文;《赵州桥》侧重于介绍建筑结构等,《蛇与庄稼》主要阐述事物间的联系,《太阳》多以科学说明为主,所以选A。6、“处处留心皆学问。”我们认识和发现客观事物的基础,儿童获得知识、发展智力的重要途径是()A计划B观察C讨论D反思正确答案：B解析：观察是认识和发现客观事物的基础,儿童通过观察可以获得大量信息,进而发展智力和获取知识,所以选B。7、语文课堂要在言语实践中促进学生言语能力的发展,这体现的基本品格是()A实践性B开放性C综合性D协同性正确答案：A解析：在言语实践中促进学生言语能力发展,突出了实践的作用,体现了实践性品格,所以选A。8、如果已知篮球、排球和足球的单价,下列可以用估算解决的问题是()A买4个足球,需要多少钱?B买8个篮球,500元够吗?C买5个排球,付了200元,应找回多少钱?D一个篮球比一个足球贵多少钱?正确答案：B解析：估算适用于不需要精确计算,只需快速判断结果范围的问题。“买8个篮球,500元够吗”可通过估算篮球总价与500元比较来解决;A、C、D选项需要精确计算,所以选B。9、学生参与数学实践活动时,有时为了需要,还要跨学科综合应用知识,这个体现了综合实践活动的什么特点?()A活动内容综合性B活动趣味性C直观性教学D全员参与性正确答案：A解析：跨学科综合应用知识体现了活动内容的综合性,将不同学科知识融合,所以选A。10、探究性学习的基本特点不包括()A自主性B任意性C实践性D开放性和过程性正确答案：B解析：探究性学习具有自主性、实践性、开放性和过程性等特点,任意性不属于其基本特点,探究活动是有目的、有计划的,所以选B。11、《数学课程标准》将数学学习分成4个领域,“为校园设计植树方案”这个内容属于哪一个领域?()A数与代数B图形与几何C统计与概率D综合与实践正确答案：D解析：“为校园设计植树方案”需要综合运用数学知识解决实际问题,属于综合与实践领域,所以选D。12、教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性,考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点,这是教师对于学生学习过程什么方面的评价?()A学生参与程度B数学思维过程C情感、态度的发展D知识掌握情况正确答案：B解析：了解学生思维的合理性和灵活性以及用数学语言表达观点的能力,主要是对学生数学思维过程的评价,所以选B。13、“产婆术”强调通过不断地对话和探讨,由学习者自己建构看法、观点和知识。提出这个观点的教育家是()A布鲁纳B奥苏伯尔C苏霍姆林斯基D苏格拉底正确答案：D解析：“产婆术”是苏格拉底提出的教学方法,通过问答引导学生自己思考得出结论,所以选D。14、在组织数学综合实践活动过程中,不适合低年级学生的形式是()A游戏B竞赛C课题实验D学具操作正确答案：C解析：低年级学生认知能力有限,课题实验对学生的研究能力和知识储备要求较高,不适合低年级学生;游戏、竞赛、学具操作更符合低年级学生特点,所以选C。二、多选题（共6题）15、学会笔顺规则,对记忆字形,正确美观地书写汉字有重要作用。以下笔顺规则规律正确的有()A先横后竖B先撇后捺C从上到下D从左到右正确答案：ABCD解析：汉字的笔顺规则包括先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等,这些规则有助于正确书写汉字,所以ABCD都正确。16、评价学生朗读能力的一般要求包括()A正确朗读B读得流利C读得响亮D有感情地朗读正确答案：ABD解析：评价学生朗读能力一般从正确朗读、流利程度、是否有感情等方面考量,读得响亮并非关键要求,所以选ABD。17、写作活动是一个系统性的教学活动,完整过程包含的环节包括()A写前指导B构思写作C写后评价与修改D写后展示正确答案：ABCD解析：写作活动完整过程包括写前指导、构思写作、写后评价与修改、写后展示,这些环节相互关联,有助于提高学生写作能力,所以ABCD都正确。18、小学生学习数学的重要方式包括()A积极思考B动手实践C自主探索D合作交流正确答案：ABCD解析：积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是小学生学习数学的重要方式,有助于学生理解和掌握数学知识,所以ABCD都正确。19、估算的特点有()A估算要求迅速得出结果B估算值和精确值的差异在一定范围C估算方法有根据,结果要合理D估算一般采取口算形式正确答案：ABCD解析：估算具有要求迅速得出结果、估算值与精确值差异在一定范围、方法有根据且结果合理、一般采取口算形式等特点,所以ABCD都正确。20、小学阶段学习统计与概率的意义包括()A有利于养成数据意识B提高学生学习的兴趣C有利于建立随机观念D有利于培养判断能力正确答案：ACD解析：小学阶段学习统计与概率有利于养成数据意识、建立随机观念、培养判断能力,提高学习兴趣并非其主要意义,所以选ACD。三、问答题（共16题）21、任何言语内容的理解、言语形式的学习、言语技能的训练都是“___”与“人文”的统一。答案：工具22、着眼于学生发展的课堂根据学生的“___”来确定教师的“教”。答案：学23、在小学习作教学中,指导学生读中学写、读中练写时,要处理好阅读与写作的___关系。解析：关系24、儿童诗的教学要教会孩子们从欣赏的角度去发现、欣赏诗歌中的语言美、意象美、___美。答案：情感25、语文教学不能“得意而忘言”,不能只注重内容理解、人文感悟,而忽视___的理解和运用。答案：语言形式26、估算是一种近似计算,是对计算结果在___出合理的估计。答案：一定范围内27、在相同的条件下,做大量的重复试验,一个事件出现的次数K和总试验次数n之比,称为这个事件在n次试验中出现的___。答案：频率28、数学实践活动是教师结合学生有关___的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索和合作交流的方式展开的形式多样、丰富多彩的学习活动。答案：所学知识29、学生学习的内容和生活实际越接近,自觉接纳的程度就越___。答案：高30、数学教学要从学生已有生活经验和知识背景出发,为学生提供从事数学实践活动和交流的___,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动的___。答案：机会;经验31、在小学语文的阅读教学中,进行朗读指导有哪些教学策略?答案：(1)教师示范朗读,通过自身标准、富有感情的朗读,让学生直观感受朗读的节奏、语调、情感等。

(2)引导学生理解文本内容,根据文本的体裁、情感基调等确定朗读的方式,如欢快的故事用活泼的语调,抒情的散文用舒缓的语调。

(3)开展多样化朗读活动,如分角色朗读、配乐朗读等,增加学生朗读的兴趣和积极性。32、教师有效指导语文综合性学习,有哪些教学策略?答案：(1)明确活动目标,根据学生的年龄特点和语文素养发展需求,确定具体、可操作的综合性学习目标。

(2)提供方法指导,如资料收集的方法、调查访问的技巧等,帮助学生更好地开展活动。

(3)组织合作学习,引导学生分组合作,发挥各自优势,共同完成学习任务,培养学生的合作能力。33、如图是人教版《数学》一年级上册中第一单元的起始课,以“美丽的校园”为主题图,请认真观察分析,这幅主题图包含哪些数学知识素材及德育教育素材?答案：(1)数学知识素材:图中人物、物体的数量可以作为数数的素材;物体的形状,如教学楼的长方体形状等可用于认识图形。

(2)德育教育素材:学生们在校园中有序活动,可培养学生遵守秩序的意识;同学们互相帮助,体现团结友爱的精神。

(3)还可通过观察校园环境,培养学生热爱校园、保护环境的意识。34、新课程下的数学课堂评价主要关注哪四个方面?答案：(1)关注学生的学习过程,包括参与度、思考过程、合作表现等。

(2)关注学生的学习结果,是否掌握了数学知识、技能以及解决问题的能力。

(3)关注学生在学习过程中的情感态度,如学习兴趣、自信心等。

(4)关注教师的教学过程,包括教学方法的选择、教学活动的组织等。35、案例一:“宁”的写字教学片段

师问:“我们把今天要写的‘宁’字放进田字格里,仔细观察,怎么才能把它写好?”生答:“这是个上下结构的字,宝盖头要写宽。”教师肯定学生观察细致,并用不同颜色粉笔将上下结构区分标记,继续引导:“还有什么发现呢?”学生补充:“上面的宝盖头比较短,‘丁’相对长。”“我还发现‘宁’字中的最后一笔竖钩比写单独‘丁’字时要写得短一些。”教师对学生的发现给予掌声鼓励,强调观察和对比的重要性。接着,教师在黑板上示范写“宁”字,边写边讲解笔画顺序和书写要点。示范结束后,让学生在书上描一个、写一个,并提醒学生注意书写姿势,要做到头正、身平、背直、足安。在学生书写过程中,教师巡视指导。之后,教师投影展示王同学写的“宁”字,表扬其结构安排合理、卷面整洁,让大家在书上再写两个。

问题:从在具体的教学实践中如何指导低年级学生写字的角度,对该案例进行分析。答案：⑴引导观察字形:教师引导学生观察“宁”字的结构与笔画特点,这一举措契合低年级学生认知规律。通过细致观察,学生能够初步构建对字形的整体印象,为后续准确书写奠定基础。观察能力是学生学习写字的重要基础,教师有意识地培养,有助于学生自主发现汉字的书写规律,提升书写能力。

⑵示范书写:教师亲自示范书写过程,从笔画顺序到笔画形态,都进行了详细展示。这种直观教学方式能让学生清晰地看到每个笔画的起笔、行笔和收笔,对汉字的书写规范有更准确的认知。示范过程中,教师的讲解进一步强化了学生对书写要点的理解,有助于学生模仿学习,养成正确的书写习惯。

⑶及时评价反馈:教师挑选学生作业进行展示与评价,表扬优秀作品,同时指出普遍问题。积极的表扬能够增强学生的自信心与学习积极性,而明确指出问题则为学生提供了改进方向。评价反馈环节促进了学生之间的交流与学习,让学生在相互借鉴中不断提高书写水平,是教学过程中不可或缺的一环。36、案例二:“分数初步认识”教学设计片段

片段一:导入新课

教师请学生用手势快速表示出问题的结果。(1)把4瓶矿泉水平均分给2位同学,每人分到多少瓶?(2)把2个苹果平均分给2位同学,每人分到多少个?(3)把1个蛋糕平均分给2位同学,每人分到多少个?当学生对前两题能快速用手势表示,而对最后一题无法用手势表示时,教师提问:“为什么最后一题无法用手势表示?在生活中,有时分得的结果不满1个,需要用一种新的数来表示,今天我们一起来认识分数。”

片段二:认识1/2:

(1)教师拿出一张纸,随意撕开,问学生:“这里的一份能用二分之一表示吗?”(2)接着问:“如果想用二分之一表示撕下的这部分,该怎么做?”(3)在学生思考和回答后,教师引导总结:把一张纸平均分成两份,其中的一份就是这张纸的二分之一,写作1/2。

片段三:认识四分之一和四分之几:教师让学生从课前提供的长方形、正方形、圆形纸片中任选一张折一折,把它平均分成4份,取其中的一份涂上自己喜欢的颜色。展示学生不同的折法后,教师提问:(1)这些图形的涂色部分可以用什么分数表示?(2)涂色部分的形状、大小不同,怎么都可以用四分之一表示呢?(引导学生理解尽管每个图形的折法不同,但都是平均分成4份,根据分数的概念,其中一份都是原图形的四分之一)(3)如果在刚才涂色的这个图形中,再选1份涂上颜色,现在涂色部分是原图形的几分之几?剩余部分是几分之几?(4)如果4份都涂完,又应该是几分之几?想想还可以用什么分数表示?

问题:结合以上案例,谈谈在实际教学中如何引导学生进行数学探究?答案：⑴创设问题情境:教师通过分苹果的情境,从整数平均分逐步过渡到无法用整数表示的情况,制造认知冲突。这种冲突激发了学生的好奇心与探究欲望,使学生主动思考如何解决新问题,为引入分数概念奠定了心理基础。合理的问题情境能够将抽象的数学知识与学生的生活经验相联系,让学生感受到数学的实用性与趣味性,从而积极投入到数学探究中。

⑵实践操作: