中学语文板书设计

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板书设计是教师上课前制订在黑板上书写计划，包含内容和形式两个方面设计。它利用教学直观性原理，依据教学目标、教学内容、教学对象不一样，精心构思，以精要、形象、醒目、简练文字或图形显示在黑板上，帮助学生更加好了解教学内容。它是教师在教学过程中必用教学伎俩之一。前言第2页教师应重视板书设计

一个教师是否重视和考究板书，是否依赖和凭借最优化板书进行教学，效果是迥然不一样。有些教师不考究板书设计，课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂乱，使学生不得要领，严重地影响了学生思维质量。有些教师甚至写错字、别字、病句，误导学生或给学生留下极不好印象。作为一个负责任教师，一定会在上课前精心思索板书设计。第3页目录一、板书作用二、板书方法三、板书要求四、板书内容五、板书类型第4页1、表达教学意图，突出教学重点3、表示形象直观，加深学生印象4、深化课文内容，增强学习效果5、节约教课时间，提升教学效率2、显示教学思绪，有利巩固记忆一板书作用第5页1、表达教学意图突出教学重点

教师备课必须有明确意图，突出教学重点。怎样表达意图，突出重点？除了师生双方口头交流以外，还必须借助于板书，使学生经过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲重点内容。如老师讲《促织》情节结构，表达该文一波三折、波折生动特点，教师设计板书以下：第6页第7页2、显示教学思绪有利巩固记忆

教师上课有明晰思绪，教学步骤合理精当，这么才能提升教学效率，使学生掌握科学读书方法，同时也有利于学生对课文内容记忆，巩固所学知识和能力。如板书《春》：第8页第9页

3、表示形象直观加深学生印象

板书教学是一个直观教学，好板书设计能够经过文字、符号、图象及艺术化排列处理，使抽象概念详细化，使课文内容非常清楚出现在黑板上，给学生留下深刻印象。

第10页4、深化课文内容增强学习效果

好板书经过对课文准确归纳，不但能反应课文原貌，还能揭示文章内涵，深化课文内容。如《驿路梨花》板书，它不但有利于学生对课文了解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。第11页第12页

5、节约教课时间提升教学效率

板书利用简明文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复习课中，这种作用尤其显著。学生凭借板书，就能够复述课文、了解文意、找出中心或重点，极大地提升了教学效率。第13页二板书方法1、板书区域划分2、书写方法3、着重号使用第14页1、板书区域划分第15页2、书写方法

a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面组成约70°斜角，防止发出尖啸声。

b、板书普通情况下采取横行排列，字迹直径约为7—9厘米，行距为字5/8——7/8。第16页3、着重号使用

为了强调重点，教师可在对应字、词边加着重号。着重号能够用点号、短线、不一样颜色、不一样大小符号等标识。但要注意：一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜各种；四是着重号字体不宜过大，以免整体百分比失调，影响美观。第17页三板书要求1、目标明确，概括性强2、布局合理，条理清楚3、书写正确、规范、美观第18页1目标明确概括性强

设计板书要吃透教材，明确目标，选准内容。只有目标明确板书才能发挥良好作用。板书要有高度概括性。概括性有三个要求：（１）紧紧围绕课文原意。（２）准确使用关键词语。（３）简练完整。第19页

2、布局合理条理清楚

布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观反应出内容之间逻辑联络。

条理清楚，就是要清楚明晰地体现课文写作思绪，也要表达教师教思绪，促使学生较顺畅地了解课文。第20页

3、书写正确规范美观

（1）正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。

（2）规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。

（3）美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。第21页不规范字第22页四板书内容1、能够表现主题思想词句2、能够反应作品结构或作者思绪词句3、能够表明事物和现象特征词句4、能够表示事物本质和规律词句5、新出现字、词、句6、有价值新知识7、正音、正词第23页五板书类型

词语式、图解式、表格式、综合式等按板书内容分类按板书形式分类情节式、重点式、线索式、结构式、对比式、综合式等第24页1、词语式

词语式板书是以课文中关键性词语为主组成板书，如《荷塘月色》板书。这种板书有利于学生抓住课文主要词语来了解课文，对丰富学生词汇量，提升其表示能力很有帮助。第25页荷塘月色朱自清一、缘由：颇不宁静、突然想起荷塘二、1、荷塘：

荷叶亭亭（美）田田（多）零星点缀、白（色）

荷花如明珠、如星星（光）袅娜、羞涩（态）

荷香：缕缕—好像歌声动态美象闪电（快）

荷波凝碧（色）

2、月色：

流水脉脉（态）静态美

月光如流水—流动

泻—轻柔

月色青雾浮、轻纱梦光和影友好

树重重、阴阴（沉郁）

3、四面：远山隐隐约约

灯光没精打采（月色迷离）

蝉鸣、蛙叫三、联想：江南采莲——渴望自由第26页2、情节式

这是以显示文学作品情节为主板书，如前面列举《促织》板书。这种板书适合用于分析作品情节，能帮助学生很快掌握故事情节，了解课文内容，加上教师匠心匠心独具排列，显示出该文情节跌宕起伏。第27页序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象倒叙手法祝福鲁迅第28页3、重点式

这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文某首先知识而设计板书。目标在于加深学生印象，了解教学内容。如《故乡》中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：第29页故乡

鲁迅少年中年外貌：神情：

印象：

改变原因：

紫色圆脸头戴小毡帽红活圆实手

很怕羞很高兴（无忧虑）讲话滔滔不绝

小英雄多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅

灰黄、深皱纹破毡帽、粗、笨、开裂、象松树皮

欢喜而凄凉只是摇头恭敬，叫“老爷”木偶人闰土第30页祖母死了

父亲失业归纳小结见面背景三次流泪四个背影背影朱自清悲伤之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望父买橘父子离别）难过之泪（再现背影泪光莹莹）

惦念背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后思念)第31页陶渊明爱菊世人爱牡丹予独爱莲（鲜）（众）（无）隐逸者富贵者君子托物言志（正衬）（反衬）（突出）颇有微词十分轻蔑自视清高以花喻人爱莲说第32页图解式

为了显示一些内容联络规律，或者情节发展次序，或者是揭示事物内部关系，采取图解式板书能更形象、更直观反应其教学内容，学生更轻易了解。如前面所举《塞翁失马》。第33页得马祸福坠马塞翁失马

失马第34页线索式

即抓住显示文章结构线索关键词语，简明概括出行文结构线索，使学生很快掌握文章全貌。如《琐忆》、《荔枝蜜》：第35页

琐

忆

唐弢（1）代人挨骂；（2）批评自夸“地大物博”者；（3）勉励自惭浅薄者；（4）替人补靴与进化论；（5）攀附阔佬故事；（6）抨击禁止男女同泳；（7）“皇帝免冠”。横眉冷对于夫指俯首甘为孺子牛第36页

荔枝蜜杨朔动了情不禁一颤梦变蜜蜂喝荔枝蜜（甜香）所见：飞去飞来所闻：不计较不辞辛劳所感：可爱、高尚联想：农民酿造生活（升华主题）不大喜欢第37页结构式

这是专门显示文章结构形式板书，它往往采取文字和图形相结合伎俩，形象显示文章结构特点。如《谁是最可爱人》第38页

谁是最可爱人魏巍我们战士松骨峰战斗—对敌人恨火海救小孩—对人民爱防空洞对话—对自己严祖国之花第39页表格式

就是把相关内容统一列为表格，这种板书优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其它文体教学也可使用。如《药》教学。该样式缺点是教师在课堂上制作表格较难到达线条平直。第40页

药

鲁迅结构情节场景线索明线（华家）暗线（夏家）第一部分开端刑场老栓买药夏瑜牺牲第二部分发展茶馆小栓吃药鲜血被吃第三部分高潮茶馆茶客议药狱中斗争第四部分结局坟场老母上坟老母迷惘第41页

有些课文内容对比强烈，采取对比使式板书更能突出其对比效果，使学生了解对比作用。如《捕蛇者说》：对比式

第42页捕蛇者说

柳宗元对比角度乡邻赋敛之苦蒋氏捕蛇之“乐”

死者相藉，十室九空以捕蛇独存一、生存情况主题：

“赋敛之毒有甚是蛇”二、生活情况饥渴顿踣，呼而转徙

弛然而卧熙熙而乐三、危险次数旦旦有是一岁之犯死者二四、死亡先后先后第43页

综合式(内容)

内容综合式是指将紧密关联多方面内容设计在同一板书上，如《我与地坛》、《触龙说赵太后》板书设计。第44页我与地坛

史铁生

一、走进地坛感悟生命琉璃剥蚀朱红淡褪高墙坍圮玉砌雕栏散落但不荒凉衰败死无须急于求成怎样活，伴你终生魔鬼或恋人二、缅怀母亲感受母爱母亲担忧却不敢表现——毫不张扬爱希望让母亲骄傲知道母亲，已经来不及了

第45页触龙说赵太后触龙太后

评点愿见太后盛气而揖之问饮食住行色少解笑曰论王位承袭曰：“然”议长安君质于齐曰：“诺…”僵持不下叙寒问暖，打破僵局爱子之情，引发共鸣旁敲侧击，心悦诚服单刀直入，怒气全无第46页综合式(形式)