七年级历史上册 第三单元 第13课 东汉的兴亡教学设计 新人教版

七年级历史上册第三单元第13课东汉的兴亡教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史上册第三单元第13课东汉的兴亡教学设计新人教版设计意图亲爱的小七年级同学们，今天咱们要一起走进东汉那段波澜壮阔的历史，感受那个时代的辉煌与衰败。咱们要通过这节课的学习，不仅了解到东汉王朝的兴衰历程，更要学会从历史中汲取智慧，培养我们分析问题和解决问题的能力。所以，让我们一起走进这堂“东汉的兴亡”之旅吧！🌟🏮核心素养目标1.培养学生运用史料解读历史的能力，理解东汉时期的社会变迁。

2.增强学生的历史意识，认识到历史发展中的兴衰规律。

3.提升学生的文化理解力，感受中华文明的传承与发展。教学难点与重点1.教学重点，

①东汉时期的主要政治制度及其影响；

②东汉时期的主要经济特征及其与社会的互动。

2.教学难点，

①如何分析东汉时期政治腐败与外戚、宦官专权的关系；

②理解东汉末年社会矛盾激化，导致黄巾起义爆发的历史背景和原因。教学资源-历史图片：东汉时期宫廷、民间生活场景图片

-课本内容：新编人教版七年级历史上册第三单元相关章节

-信息化资源：东汉历史纪录片片段、历史地图

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校网络教学平台，提供相关历史资料下载教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？东汉时期，有一位名叫张衡的科学家，他发明了世界上最早的地震仪。今天，我们就来揭开东汉的神秘面纱，看看那个时代的风云变幻。（用激动的语气）

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了东汉的建立。还记得光武帝刘秀是如何从王莽手中夺回汉朝的统治权吗？今天，我们要继续探索东汉时期的历史故事。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先，我会详细介绍东汉时期的主要政治制度，包括三公九卿制、察举制等，让学生了解这些制度对东汉政治的影响。

-接着，我会讲解东汉时期的经济特征，如农业、手工业和商业的发展，以及它们与社会生活的关系。

-举例说明：

-通过讲述东汉时期著名的政治家、军事家曹操的故事，让学生理解三公九卿制在实际中的应用。

-以东汉时期的手工业为例，如铁器的制作，展示其对社会进步的贡献。

-互动探究：

-设计一个小组讨论活动，让学生探讨东汉时期政治腐败的原因，以及这对社会稳定的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-我会给学生发放一些练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生在练习中巩固所学知识。

-设计一个模拟历史场景的情景剧，让学生扮演东汉时期的人物，通过角色扮演加深对历史的理解。

-教师指导：

-在学生进行练习时，我会巡视课堂，对学生的回答进行点评，及时纠正错误，并给予鼓励。

-针对学生的疑问，我会进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：如果你们是东汉时期的一位官员，你会如何解决当时的社会问题？

-学生讨论：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。

-总结：对本节课的内容进行总结，强调东汉时期的历史意义。

5.课堂小结（约5分钟）

-引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，拓宽历史知识面。

6.布置作业（约5分钟）

-课后阅读：推荐学生阅读《东汉史话》等书籍，加深对东汉历史的了解。

-完成课后练习题，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确掌握东汉时期的历史背景、政治制度、经济特征以及社会变迁等基本知识。例如，学生能够描述光武帝刘秀的统治特点，理解三公九卿制和察举制的作用，以及东汉时期农业、手工业和商业的发展情况。

2.**能力提升**：

-**历史思维能力**：学生在分析东汉时期政治腐败与外戚、宦官专权的关系时，能够运用历史唯物主义观点，理解社会矛盾和历史发展的规律。

-**问题解决能力**：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够学会如何从历史角度分析问题，提出解决方案，并能够运用所学知识解决实际问题。

-**信息处理能力**：学生在面对历史资料时，能够学会筛选、整理和运用信息，提高信息处理能力。

3.**情感态度价值观**：

-**民族自豪感**：通过学习东汉时期的历史，学生能够感受到中华文明的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感。

-**社会责任感**：学生认识到历史兴衰与社会治理的关系，培养对社会问题的关注和责任感。

-**批判性思维**：学生在学习过程中，能够对历史事件和人物进行客观评价，形成独立思考的能力。

4.**实践应用**：

-**历史知识应用**：学生能够将所学的历史知识应用到日常生活中，如通过历史故事启发思考，提高自己的文化素养。

-**跨学科学习**：学生能够将历史知识与语文、地理等学科知识相结合，形成跨学科的学习能力。

5.**自主学习能力**：

-**阅读能力**：学生在课后阅读推荐书籍的过程中，阅读能力和理解能力得到提升。

-**研究能力**：学生通过自主研究和小组合作，学会如何进行历史研究，培养独立研究的能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起穿越时空，走进了东汉的兴衰历程。通过这节课的学习，我们了解了东汉时期的主要政治制度、经济特征以及社会变迁。以下是本节课的几个关键点：

1.东汉建立与光武帝刘秀的统治特点。

2.三公九卿制和察举制在东汉政治中的作用。

3.东汉时期农业、手工业和商业的发展。

4.东汉末年社会矛盾激化，黄巾起义的爆发。

现在，让我们来回顾一下今天的所学内容，并进行当堂检测，看看大家掌握得怎么样。

当堂检测：

1.选择题：

-东汉时期的建立者是谁？（A.刘邦B.刘秀C.曹操D.司马炎）

-东汉时期的政治制度中，以下哪项不属于三公九卿制？（A.太尉B.御史大夫C.尚书D.太子）

-东汉时期，我国农业发展的主要特征是什么？（A.铁犁牛耕的推广B.南北农业交流C.农业税收改革D.农业生产技术停滞）

2.填空题：

-东汉时期的都城是______，光武帝刘秀的年号是______。

-东汉时期，我国出现了世界上最早的______，这是我国古代科技的重要成就。

3.简答题：

-简述东汉时期政治腐败的原因。

-分析东汉末年社会矛盾激化的主要表现。

检测结束后，我会根据大家的答案进行讲解和点评。希望大家能够通过今天的检测，发现自己对知识的掌握情况，并在课后进行巩固和复习。记住，历史是我们前行的灯塔，了解历史，才能更好地走向未来。加油，同学们！典型例题讲解1.**例题**：东汉时期，光武帝刘秀采取了一系列措施恢复和发展经济，以下哪项措施不属于他的政策？

-A.宽容政策，减轻农民负担

-B.加强中央集权，削弱地方豪强

-C.重视农业生产，推广铁犁牛耕

-D.鼓励商业发展，增加国家税收

**答案**：B

**讲解**：光武帝刘秀的政策重点是恢复和发展经济，他的宽容政策、重视农业生产和鼓励商业发展都是为了减轻农民负担和增加国家税收。而加强中央集权，削弱地方豪强则是他的政治措施，不属于经济恢复和发展的范畴。

2.**例题**：东汉时期的察举制对选拔官员有何影响？

-A.提高了官员的素质

-B.增加了官员的贪污腐败

-C.限制了地方豪强的权力

-D.促进了科举制度的形成

**答案**：A

**讲解**：察举制是东汉时期选拔官员的主要制度，它通过地方官员的推荐和中央政府的考核，选拔出一批有才能的人才。这一制度在一定程度上提高了官员的素质，因为选拔的官员需要具备一定的能力和德行。

3.**例题**：东汉时期的黄巾起义反映了什么社会矛盾？

-A.中央与地方的关系矛盾

-B.农民与地主阶级的矛盾

-C.官僚与民众的矛盾

-D.豪强与中央政府的矛盾

**答案**：B

**讲解**：黄巾起义是东汉末年农民起义的典型代表，它反映了农民与地主阶级之间的尖锐矛盾。由于东汉末年政治腐败、社会动荡，农民生活困苦，起义正是这种矛盾激化的结果。

4.**例题**：东汉时期的铁器制作有何特点？

-A.铁器制作技术落后

-B.铁器制作工艺复杂，成本高

-C.铁器制作普及，品种丰富

-D.铁器主要应用于军事领域

**答案**：C

**讲解**：东汉时期的铁器制作技术有了显著进步，铁器制作普及，品种丰富。这反映了当时手工业的发展水平，铁器的广泛应用促进了社会生产力的提高。

5.**例题**：东汉时期的丝绸之路对中西文化交流有何影响？

-A.中西文化交流停滞

-B.中西文化交流受到限制

-C.中西文化交流频繁，促进了双方文化的发展

-D.丝绸之路对文化交流没有影响

**答案**：C

**讲解**：东汉时期的丝绸之路是连接东西方的重要通道，它促进了中西文化的频繁交流。通过丝绸之路，中国的丝绸、瓷器等商品传入西方，同时西方的葡萄、胡萝卜等植物传入中国，双方的文化艺术也相互影响，促进了各自文化的发展。内容逻辑关系1.**东汉时期的主要政治制度**

①光武帝刘秀的“光武中兴”政策

②三公九卿制与中央集权

③察举制与官员选拔

2.**东汉时期的经济特征**

①农业生产的发展，铁犁牛耕的推广

②手工业的繁荣，如铁器制作技术

③商业活动的兴盛，丝绸之路的贸易

3.**东汉时期的社会变迁**

①东汉末年社会矛盾激化

②黄巾起义的爆发与东汉的衰亡

③东汉末年政治腐败与外戚、宦官专权教学反思亲爱的同事们，今天我们来谈谈关于“七年级历史上册第三单元第13课东汉的兴亡”这节课的教学反思。这节课，我试图带领同学们穿越回东汉那个波澜壮阔的时代，去感受历史的温度和深度。以下是我的一些反思：

1.**学生的参与度**

在课堂上，我注意到同学们对于东汉时期的政治制度、经济发展以及社会变迁表现出浓厚的兴趣。特别是在讨论东汉末年社会矛盾时，同学们的讨论非常热烈，能够积极提出自己的观点。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学设计激发了学生的兴趣，让他们愿意主动参与到课堂讨论中来。

2.**教学方法的运用**

我尝试运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，来帮助学生更好地理解历史。例如，在讲解三公九卿制时，我让同学们扮演不同职能的官员，体验他们是如何在制度下工作的。这种直观的教学方式收到了良好的效果，同学们对这一制度的理解更加深刻。

3.**知识点的把握**

在讲解东汉时期的主要政治制度时，我发现有些同学对三公九卿制和察举制的理解还不够清晰。于是，我决定在课后提供一些补充材料，如相关的历史故事和文献资料，帮助同学们更好地理解这些制度。

4.**情感态度的培养**

通过这节课的学习，我希望同学们能够认识到历史的重要性和文化的传承。在讲解东汉末年社会矛盾时，我特别强调了社会公平正义的重要