Revision1-公开课教案【四川成都】

2/4Revision1公开课教案【四川成都】授课教师：四川省成都市成华区北新实验小学阳茂璐教学内容：选自人教版（新起点）一年级起点，三年级上册Revision1StoryTime（36页——37页）。教材分析：此次教学内容选自复习单元，是一节连环画故事阅读课，引导学生综合复习了第1—3单元的词汇和功能句型；以小故事的形式复现第1—3单元的部分内容，如描述外貌的词汇：beautifulface，head，以及与食物相关的故事核心词汇meat，让学生在体验故事乐趣、感悟故事寓意的同时，体会语言在语境中的运用。在阅读过程中，发展学生的口语交际能力和书写能力，均衡提升学生的听说读写能力。教学目标：在本课学习结束时，学生在语言能力和学习能力方面：1.能够在教师的引导下，在故事中巩固复习1—3单元中出现的食物单词meat；身体部位单词mouth，head，face；外貌描写单词beautiful。（布鲁姆思维类别：记忆，理解）2.能够在教师的引导下，借助图片读懂小故事，并通过教育戏剧进行表演。（布鲁姆思维类别：应用，创新）思维品质和文化品格方面：能够在教师的引导下，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，对故事情节以及故事人物做出评价。（布鲁姆思维类别：分析，评价）教学重难点：1.重点词汇（四会）：meat，mouth，head，face，beautiful2.难点短语：shakesherhead，beautifulvoice，dropsthemeat，picksitup，runsawayquickly。信息技术：教师：1.白板（思维导图，擦除）；2.教学课堂（即时抢答，选择统计，拍照上传，视频实录，随机点名）学生：1.平板电脑；2.反馈器教学步骤：Step1Warmupandleadin.1.Let’schant:Animals全体学生跟着视频演唱儿歌，激发学生英语学习兴趣。2.Let’sGuess:Whatanimalsarethey?a.教师借助白板的擦除功能，抹擦出fox的部分身体，引导学生猜测。b.教师播放乌鸦叫声的音频，学生猜测。c.教师运用白板的思维导图，引导学生说说乌鸦和狐狸的特征。（设计意图：教师通过猜测，思维导图等教学方式，激活学生已有的“图示”，唤醒背景知识。体现核心素养中，学生的语言能力和思维品质。）Step2Readthestory1.Look,listenandsay.(Picture1andPicture6)a.教师运用白板展示故事开始的第一幅图，提出问题：Whatcanyouseeinthispicture?DoesMr.Foxwantthemeat,andwhy?DoesMr.Foxhavethemeat?学生跟读文本，并通过Think-pair-share思维活动，分享自己的观点，回答问题。b.教师运用白板展示故事结尾的第六幅图，揭晓解读第一幅图提出的问题DoesMr.Foxhavethemeat?Yes,Mr.Foxhasthemeat.学生跟读文本，并思考问题：HowdoesMr.Foxhavethemeat?（设计意图：教师通过谈论，观察，推测等活动，引导学生对第一幅图和第六幅图进行图文解码，培养学生的观察力，让学生获得对故事的直观认识；然后教师直接抛出故事结局Mr.Foxhasthemeat.隐去故事发展，提出问题HowdoesMr.Foxhavethemeat?激发学生的想象力，为下一步学生自主阅读学习做铺垫，调动学生的阅读兴趣。体现核心素养中，学生的语言能力，学习能力和思维品质。）2.Read,discussandsay.(Pictures2—5)a.教师抛出刚才提出的问题HowdoesMr.Foxhavethemeat?学生借助平板电脑，通过小组自主学习，讨论解决问题。学生完成自主学习后，通过随机点人，回答问题HowdoesMr.Foxhavethemeat?（设计意图：学生带着问题，在平板电脑上小组自主学习，为学生提供自主学习和相互交流的机会，一边阅读一边验证自己的预测，并通过自己进行语言组织，回答问题。）b.教师逐图出示2到5图，借助问题，引导学生深入观察图片和解读文本。图片2：WhydoesMissCrowshakeherhead?图片3：Whoisbeautiful?A.Mr.FoxB.MissCrow学生通过使用反馈器，进行选择统计，教师根据统计结果，请学生解释自己的答案。教师再次提问WhyisMissCrowhappy?请学生通过即时抢答，活跃思维，回答问题。图片4：WhatdoesMr.FoxwantMissCrowtodo?图片5：Whereisthemeat?（设计意图：教师通过图片环游，借助Hi-teach电子技术，帮助学生突破和巩固在平板自学环节中遇到的生词和知识难点，引导学生进行深层阅读，运用所学语言对故事内容、人物角色、关键情节进行描述和讨论，读出和读懂文本背后的意义。体现核心素养中，学生的学习能力和思维品质。）3.Read,discussandwrite.a.教师逐图播放故事原音，学生跟读模仿语音语调，读出角色的语气以增加朗读的趣味性。b.学生小组讨论，完成关于整个故事的mind-map。然后拍照上传，教师随机展示学生完成的mind-map。（设计意图：学生通过朗读故事，借助拼读规则独立解码生词发音规则。通过小组活动，完成mind-map，促进学生对故事的理解和对语言的内化。体现核心素养中，学生的学习能力和思维品质。）4.Let’sdorole-play.教师播放一段此篇故事的小表演，然后学生分小组进行角色表演，教师随机录制2-3组学生的表演片段，通过视频实录，引导其他学生认真观看后做出评价。（设计意图：在理解故事大意的基础上，让学生通过教育戏剧的学习方式，进行角色扮演，鼓励学生创编语言，体会人物角色特点，语音语调自然流畅，在活动中感受、学习并运用语言。体现核心素养中，学