2024-2025学年统编版九年级语文下册第三单元练习（含答案）

第三单元

学校:姓名：班级：考号：

一、基础知识综合

1.阅读语段，按要求完成题目。

一个民族的复兴需要强大的物质力量，()需要强大的精神力量。文物是打开历史记

忆的钥匙。文物承载灿烂文明,传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝贵遗

产，是加强社会主义精神文明建设的深厚港巫养。我们必须要把ning鱼结着中华民族传

统文化的文物保护好，管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话,在传承祖

先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路，更好

前进。

(1)给语段①处填写拼音，②处填写汉字。

①懑养②ning结

(2)在语段括号内填入关联词，恰当的一项是()

A.和B.但C.也D.就

(3)语段中画横线句子的主干是

(4)语段中面波浪线句子运用的修辞方法是

二、综合性学习

2.学校开展“崇尚英雄精忠报国”主题活动，请你根据下列材料，完成后面的问题。

材料一学校开展“崇尚英雄精忠报国”主题活动，对全校同学做了中学生了解英雄

人物情况的问卷调查,

材料二《现代汉语词典》中“英雄”的解释如下：不怕困难，不顾自己，为人民利

试卷第1页，共15页

益而英勇斗争，令人钦佩的人。

材料三川航机长刘传健在万米高空客机驾驶舱玻璃脱落的危急情况下，驾驶飞机奇迹返航。

中国民航局表彰他具有“高超的技术水平和职业素养”。能够在生死一线之际成为英雄，源

于他日常工作中精益求精的专业精神和出类拔萃的专业能力。（1）请简要概括材料一中图表

的主要信息。

（2）校学生会下发了关于开展主题班会的活动通知，其中有些问题，请你帮助修改。

通知全校各班级：

兹定于2019年4月22日下午4：00,［甲］以班级为单位召集一次主题班会。班会内

容包括集体观看宣传片、诵读英雄革命家书和讨论“我”心目中的英雄。［乙］要求精心组织

好这次主题班会，实现班会活动全覆盖，广泛动员学生参与。

学生会2019年4月18日①［甲］处画线句中存在词语搭配不当的问题，应将改为

②［乙］处画线句中存在语序不当的问题，应把“「'与调换顺序。

③通知中存在一处格式错误，修改意见为：_o

（3）主题班会“论英雄”环节，同学们展开了自由讨论。请你结合所给材料，对同学们的讨

论作总结发言。

小辉：古代的民族英雄如岳飞、戚继光等，勇武过人，谋略超群，实在值得钦佩。

小丹：那些动漫、电影里的英雄像超人、钢铁侠，才叫厉害，每次都能拯救地球。

小薇：那些为了民族独立和人民自由幸福而流血牺牲的人民英雄们，才是真英雄。

三、诗歌鉴赏

阅读下面这首词，完成下面小题。

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

3.下列对这首《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》的理解和分析，不正确的一项是（）

A.词的上片实写军旅生活，看宝剑、听号角、分麾下炙，听塞外声、沙场点兵都是词

人热爱的生活和抹不掉的记忆。

B.词的下片一二句写马快弦急，战斗激烈，从侧面衬托了词人的意气风发、英勇无畏，

从气氛上向人们预示着战事的胜利。

试卷第2页，共15页

C.“了却君王天下事，赢得生前身后名”表明了词人率师北伐、统一南北的愿望，充分表

达了词人的爱国激情和雄心壮志。

D.这首词前九句每句咏一事，节奏紧凑，绘声绘色，形象鲜丽，结句虽戛然而止，却

内涵丰富，读之余味无穷。

4.作者为陈同甫赋壮词，其“壮”体现在哪些方面？

四、作文

5.题目：让我更出彩

要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。

600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

五、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成小题。

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故

不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则

凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有

不用也，由是则可以辟患者而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者

有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞

人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者

得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为

身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

6.下列句子中加点的词意义和用法的判断不思理的一项是（）

A.如使人之所欲莫甚于生（连词，假如）

B.所识穷乏者得我与（语气词，通“欤”）

C.故患有所不睇也（动词，通“避”）

D.万钟于我何加焉（动词，增加）

7.下列“而”字用法不同的一项是（）

A.生而有不用也B.呼尔而与之

试卷第3页，共15页

C.可以辟患而有不为也D.乡为身死而不受

8.选出下列各句节奏划分不正硬的一项是（）

A.舍鱼/而取熊掌/者也B.是/亦不可以/己乎

C.今/为所识穷乏者得/我/而为之D.则/凡可以/辟患者/何不为也

9.翻译句子。

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

10.本文的观点是什么？请写出与本文观点一致的一句诗。

阅读课文《鱼我所欲也》全文，回答下列问题。

11.将下列句子译成现代汉语。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

12.填空：

①“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”中的“是心”是指。

②“此之谓失其本心。”中的“此”指=

③“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”作者交代这一句的意图是。

④“鱼与“熊掌”在文中分别比喻,文章以鱼与熊掌设喻的目的是O

13.下列有关课文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.文章开头用鱼和熊掌的类比引出中心句，通俗易懂，形象生动。

B.文章第一段用假设的方式一正一反地论述了“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的

道理。

C.乞丐不受嗟来之食的事例从正面论述了“此之谓失其本心”的观点，很令人震撼。

D.作者在文中运用了比喻论证、举例论证、对比论证和道理论证来证明自己的观点。

14.下面对文章的分析不正确的一项是（）

A.作者认为，在“生”和“义”无法兼顾的情况下，应该“舍生而取义”。

B.作者所倡导的重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的。

C.作者认为，乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。

D.文中的对偶句和排比句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。

试卷第4页，共15页

答案及解析

一、基础知识综合

1.阅读语段，按要求完成题目。

一个民族的复兴需要强大的物质力量，()需要强大的精神力量。文物是打开历史记

忆的钥匙。文物承载灿烂文明,传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝贵遗

产，是加强社会主义精神文明建设的深厚港巫养。我们必须要把ning鱼结着中华民族传

统文化的文物保护好，管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话,在传承祖

先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路，更好

前进。

(1)给语段①处填写拼音，②处填写汉字。

①邀养@ning结

(2)在语段括号内填入关联词，恰当的一项是()

A.和B.但C.也D.就

(3)语段中画横线句子的主干是

(4)语段中面波浪线句子运用的修辞方法是

【答案】⑴zT凝

(2)C

(3)文物是钥匙

⑷拟人

【详解】(1)滋一ZT,滋养：养育，培养。

ning------凝结：由气体变成液体或由液体变成固体。

(2)分析语义可知，一个民族的复兴既需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。两

者并没有先后主次之分。故应用“也”。故选C。

(3)画线句的主语是“文物”，谓语是“是”，“打开历史记忆的”是定语，“钥匙”是宾语。故主

干是“文物是钥匙”。

(4)“说话”是人特有的行为，这里有来形容“文物”，将其人格化，这是拟人的修辞。

二、综合性学习

试卷第5页，共15页

2.学校开展“崇尚英雄精忠报国”主题活动，请你根据下列材料，完成后面的问题。

材料一学校开展“崇尚英雄精忠报国”主题活动，对全校同学做了中学生了解英雄

人物情况的问卷调查，以下是调查结果的数据统计：

材料二《现代汉语词典》中“英雄”的解释如下：不怕困难，不顾自己，为人民利

益而英勇斗争，令人钦佩的人。

材料三川航机长刘传健在万米高空客机驾驶舱玻璃脱落的危急情况下，驾驶飞机奇迹返航。

中国民航局表彰他具有“高超的技术水平和职业素养”。能够在生死一线之际成为英雄，源

于他日常工作中精益求精的专业精神和出类拔萃的专业能力。（1）请简要概括材料一中图表

的主要信息。

（2）校学生会下发了关于开展主题班会的活动通知，其中有些问题，请你帮助修改。

通知全校各班级：

兹定于2019年4月22日下午4：00,［甲］以班级为单位召集一次主题班会。班会内

容包括集体观看宣传片、诵读英雄革命家书和讨论“我”心目中的英雄。［乙］要求精心组织

好这次主题班会，实现班会活动全覆盖，广泛动员学生参与。

学生会2019年4月18日①［甲］处画线句中存在词语搭配不当的问题，应将："改为

②［乙］处画线句中存在语序不当的问题，应把“「'与调换顺序。

③通知中存在一处格式错误，修改意见为：_o

（3）主题班会“论英雄”环节，同学们展开了自由讨论。请你结合所给材料，对同学们的讨

论作总结发言。

小辉：古代的民族英雄如岳飞、戚继光等，勇武过人，谋略超群，实在值得钦佩。

小丹：那些动漫、电影里的英雄像超人、钢铁侠，才叫厉害，每次都能拯救地球。

小薇：那些为了民族独立和人民自由幸福而流血牺牲的人民英雄们，才是真英雄。

【答案】（1）当前，中学生对古代英雄、革命英雄、动漫、电影英雄了解较多，对当代英雄

试卷第6页，共15页

了解较少。

（2）①召集召开

②广泛动员学生参与实现班会活动全覆盖

③把日期写在署名的正下方

（3）示例：同学们，英雄不光是勇武过人、谋略超群、拥有超能力、为人类流血牺牲的人，

只要是不怕困难,不顾自己的安危,为人民利益英勇斗争的人,就是我们心目中真正的英雄。

【详解】（1）此题属于分析柱形图表的题目，分析统计表注意统计表的名称，列出的项目，

图表中的极值和表现出来的趋势等。通过图表中的数字和所给的题干要求得到判断，如此题

以，，中学生了解英雄人物情况的问卷调查，，为陈述对象。找到，，古代英雄，，“革命英雄，，，，当代英

雄”“动漫、电影英雄”项目，通过对数字的比较，可分析出当前中学生对古代英雄、革命英

雄、动漫、电影英雄了解较多，而对当代英雄了解较少的结论。

（2）①搭配不当。改为“以班级为单位召开一次主题班会“即可。②语序不当。改为“要求精

心组织好这次主题班会，广泛动员学生参与，实现班会活动全覆盖”。③通知格式错误。署

名与日期另起一行，放在通知的右下角。但要分两行写。署名在上，日期在下。

（3）作总结发言。也就是活动结束语。要求：简明。结束语要求语言简洁明了、清晰起到

提纲挈领的作用。准确。准确的结束语是对活动的主要内容、重点、要点进行总结提示，起

着帮助学生理解和巩固的作用。有趣。成功有趣的结束语会给人留下深刻的印象，会“余音

绕梁”令人回味，言虽尽而意无穷。如果结束语很平淡，就难以收到好的效果。此题要紧紧

抓住“小辉”发言中的“勇武过人，谋略超群”，“小薇”发言中的“那些为了民族独立和人民自

由幸福而流血牺牲的人民英雄们'’等句，总结出什么才是我们心目中真正的英雄。

三、诗歌鉴赏

阅读下面这首词，完成下面小题。

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

3.下列对这首《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》的理解和分析，不正确的一项是（）

A.词的上片实写军旅生活，看宝剑、听号角、分麾下炙，听塞外声、沙场点兵都是词

人热爱的生活和抹不掉的记忆。

试卷第7页，共15页

B.词的下片一二句写马快弦急，战斗激烈，从侧面衬托了词人的意气风发、英勇无畏，

从气氛上向人们预示着战事的胜利。

C.“了却君王天下事，赢得生前身后名”表明了词人率师北伐、统一南北的愿望，充分表

达了词人的爱国激情和雄心壮志。

D.这首词前九句每句咏一事，节奏紧凑，绘声绘色，形象鲜丽，结句虽戛然而止，却

内涵丰富，读之余味无穷。

4.作者为陈同甫赋壮词，其“壮”体现在哪些方面？

【答案】3.A4.示例：①从题材上看，有军营生活、战斗场面的激烈雄壮；②从情感

上看，表达的是为国立功的雄心壮志；③从语言风格上看，有壮丽豪放的特点。

【解析】辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》是一首充满豪情壮志的词作。上片描

绘了军旅生活的场景，包括挑灯看剑、号角连营等细节，展现了战场的紧张气氛和词人对军

营生活的热爱与回忆。下片则通过描写战马飞快、弓弦如霹雳等激烈的战斗场面，表现词人

英勇无畏的精神，表达了其希望完成统一大业、建立不朽功业的雄心壮志。然而，最后一句

“可怜白发生”表达了岁月流逝、壮志未酬的无奈和悲哀，具有强烈的感慨与反思意味。全词

语言简练而生动，情感真挚而感人。

3.本题考查诗词的理解和赏析。

A.有误，“词的上片实写军旅生活”表述不正确，词人醉后灯下“看佥/是实写，"听号角、分

麾下炙，听塞外声、沙场点兵”是虚写；

故选A。

4.本题考查诗词赏析。

这首词处处扣着“壮词”来写，“赋壮词”的表现是多方面的。从题材上看，“八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外声”写的是军营生活，体现的是将军及士兵们高昂的战斗情绪，”沙场秋点

兵”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”写的是战斗场面场面，是激越雄壮的，这些既是词人曾

经驰骋沙场的回忆，也是他渴望回到战场的心声，可谓豪情万丈；从情感上看，“了却君王

天下事，赢得生前身后名''表达的是作者杀敌报国、收复失地的雄心壮志，“可怜白发生”回

到现实，壮志难酬，给这首词增添了悲壮的色彩；从语言风格上来看，“看剑”“连营”“点兵”

等用词豪迈，可谓壮丽豪放。

四、作文

5.题目：让我更出彩

试卷第8页，共15页

要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。

600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

【答案】例文：

自信让我更出彩

暮色四合，晚风起，天空似滴了墨的画布，墨慢慢晕开，墨色越来越浓。时间就在这

渐浓的墨色里悄无声息地流逝着。我坐在教室里，黑板上，粉笔还在拼命地写个不停……

我出神地望着窗外，思绪飘向开学不久后的那一天……

那一天的作文课，语文老师抱着一摞作文本进了教室，说：“今天在写作文之前，我

们一起来点评一下上次写的作文。我们班有几位同学写得非常好，我想请这几位同学给大家

朗读一下自己的作文，然后大家一起来点评好在哪里。

“xxx,上来朗读一下你的作文！”老师望向我，用眼神示意我上去。

从上小学开始，我的作文就一直受到老师的称赞，也屡次在学校和市里举办的作文比

赛中获奖，所以被老师当作范文我并不意外，只是，让我朗读自己写的作文就……

我慢慢地走上讲台，从老师的手里接过作文本，开始念起来。声音细若蚊蝇，似乎连

我自己都听不到。这时候，下面的同学开始起哄：“老师，听不见，声音太小了，这是蚂蚁

在念作文吗？”话音刚落，我的耳边就响起了哄笑的声音，我的声音淹没在这笑声里，越来

越小，直至最后停下来。我紧咬嘴唇，默默低下了头。突然，笑声戛然而止，我清楚地听见

老师的声音：“不要紧，你的作文写得很好，大声读出来，要自信。”

我听了老师的鼓励，继续念我的作文，可是声音还是很小，只是比刚才稍微好了那么

一点。老师打断了我，轻轻地拍拍我的肩膀，让我回到座位上。老师开始朗读我的作文，读

的时候，我的脸噌地红了，将头埋得更低了。老师读完后，问大家：“她的作文写得好吗？”

大家齐声回答：“好！”……那堂课，我根本无心听讲。下课后，老师喊了我的名字，我望向

老师，听见她说：“来我办公室一趟。”

我站在办公室里，低着头，心里揣测老师要对我说的话。老师让我坐下来，问我：“你

为什么不敢大声读你的作文？你写得很好。“我沉默不语，只是将头低得更深了。老师接着

说：“你要有自信，如果你在写作方面有天赋，但因为不自信，不能让大家知道，那是一件

多么令人惋惜的事啊！这样，你回去后每天对着镜子朗读，一个月后我来检查。”

此后，我每天对着镜子练习大声朗读……一个月后，我站在老师的面前，朗读了我的

作文，声音没有对着镜子练习时大，老师只是鼓励我，继续练习，下次会更好！

又一个月后，作文课上，老师突然点我的名字，我慢慢站起来，走向讲台，身后有声

试卷第9页，共15页

音响起：“老师，别让她念了，浪费时间，反正也听不到。换人吧。'‘我开始朗读我的作文，

下面片安静，我偷偷地瞥了一眼台下，同学们的眼睛里流露出不敢相信的神情。我读完了，

几秒钟的安静后，响起了雷鸣般的掌声，不知道是为我的作文，还是为我的自信。

在老师的鼓励下，我变得更加自信，不仅在作文比赛中获了奖，还参加了朗诵比赛，

虽然没有获奖，但我收获了比奖项更珍贵的东西一自信！

自信让我更出彩！出彩让我更自信！

窗外，夜深了。低头看看卷子上的作文题，我拿起笔，自信地写下了第一笔……

点评：选材：本文选取“我”在一次作文课上被老师点名到讲台上朗读作文，因为自卑声音小

被同学嘲笑，在老师的鼓励下，变得自信，更加出彩的事例，真实而动人，情感真挚贴近学

生的生活。

语言：运用大量的语言描写、心理描写等，细腻地刻画出“我”的窘态，体现了作者深厚的文

字功底。文章开头运用了比喻等修辞手法，语言优美，使文章的文学色彩更加浓厚。

结构：本文结构精巧，结尾照应开头和标题，使文章首尾圆合揭示文章主旨

【详解】这是一道半命题作文题。标题中的副词"更''字暗示了文章要有一定的层次性，“更

出彩”不等同于“出彩”，是“出彩”的更高表现。对“出彩”这个词的理解也需要思考，平日里

普通的优秀表现，能否达到“出彩”的高度。审题的关键在于补题，补题其实就是确定文章立

意的过程。横线上可以补充具体的行为，如读书、运动、书法等，也可以补充抽象的品质，

如坚持、宽容、善良等。补充的内容决定了立意的高下，能够看出学生对社会人生的关注和

思考。

该作文需要将题目补充完整，补题的过程其实也是构思的过程。面对该题目，我们应问自己

以下几个问题:是什么让我更出彩？是什么契机让我有了这样的转变？转变后的我有何感悟

或反思？理清这几个问题，基本上就确定了选材的范围和写作思路。我们要根据积累的素材

来确定立意及文章的结构。构思时最好从小处着笔，以小见大，既不能将主题定得过大，不

易落笔成文或写成的文章空洞无物；也不能写得过于浅显，停留在事物的表面，令文章的立

意不深刻，不能引人深思。

写作思路一：一朵生长在角落里的小花，不见天日，孱弱至极，可是它仍然努力开出一朵小

小的花。学牙'出彩”的“我”遭遇考试的滑铁卢，内心极度郁闷。一抬头看到窗外这朵小花的

顽强，顿时开悟！于是，“我”整装重发，收获了自己不曾预想的“更精彩”！一朵小花让“我”

更出彩。

写作思路二：把“我”理解成“物”，用象征手法，借物抒发自己的人生思考，借物抒写自己的

试卷第10页，共15页

人生体验。“我”是一棵瓦砾间的小草，没有花香，没有鸟语，能从瓦砾间发芽就已经很“出

彩''了。可是，生命是顽强的！“我”这棵人人不待见的小草芽儿，竟长成了一棵“更出彩”的

亭亭芳草。

写作思路三：写成记叙文，采用倒叙的记叙顺序。“我”之前在作文方面有天赋，常受到老师

的称赞，但因为自卑，在作文课上不敢大声朗读自己的作文。在老师的鼓励下，“我”开始练

习大声朗读，最后在全班同学面前朗读了自己的作文。丢掉了自卑的“我''不仅在作文比赛中

获了奖，还参加了朗诵比赛，收获了自信。自信使“我”更出彩。

五、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成小题。

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故

不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则

凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有

不用也，由是则可以辟患者而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者

有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞

人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者

得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为

身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

6.下列句子中加点的词意义和用法的判断不正确的一项是（）

A.即假人之所欲莫甚于生（连词，假如）

B.所识穷乏者得我与（语气词，通“欤”）

C.故患有所不辟也（动词，通“避”）

D.万钟于我何加焉（动词，增加）

7.下列“而”字用法不同的一项是（）

A.生而有不用也B.呼尔而与之

C.可以辟患而有不为也D.乡为身死而不受

8.选出下列各句节奏划分不正项的一项是（）

A.舍鱼/而取熊掌/者也B.是/亦不可以/己乎

试卷第11页，共15页

C.今/为所识穷乏者得/我/而为之D.则/凡可以/辟患者/何不为也

9.翻译句子。

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

10.本文的观点是什么？请写出与本文观点一致的一句诗。

【答案】6.D7.B8.C9.不只是贤人有这种重义之心，人人都有，只是贤人

没有丧失罢了。10.①舍生取义②例L取义成仁今日事，人间遍种自由花

例2：人生自古谁无死，留取丹心照汗青

例3：生当作人杰，死亦为鬼雄

【解析】6.本题考查文言实词。

D.句意：高官厚禄对我有什么好处呢？力口：益处，好处；

故选D。

7.本题考查文言虚词。

A.采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用。而：表转折；

B.呼喝着给他（吃喝），而：表修饰；

C.采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。而：表转折；

D.以前有人为了大义宁死也不愿接受。而：表转折；

故选B。

8.本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单

翻译,初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读，同时利用虚词来辅助句读。

C.句意：现在为了认识的穷人感激自己接受了它。故断句：今/为所识穷乏者/得我/而为之;

故选C。

9.本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的

原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。本题关键字词：非独：不只，不仅。是：止匕，这样。

心：思想。勿丧：不丧失。

10.本题考查对文章内容的理解概括。

孟子从三个方面论证了舍生取义的意义。其一，“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟

得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。'‘其二，"如使人之所欲莫甚于生,

则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？”其三，“由

是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”他从人应如何对待自己的欲望入手，在生

试卷第12页，共15页

与死、利与义、守义与失义等方面，层层深入、正反对比地论证了义重于生，必须舍生取义。

还强调指出“非独贤者有是心（舍生取义之心）也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，人如果经不住

万钟、宫室、妻妾、施恩的诱惑，必然会“失其本心（舍生取义之心）故文章观点：舍生取

义。

示例：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

【点睛】参考译文

鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好

放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时

都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有

比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超

过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那

么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死

亡的，那么凡是可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有

的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们

所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那

就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。

一碗食物，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。如果盛气凌人地呼喝着给

他吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，就连乞丐也会因轻视而不肯接受。高官厚

禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、

妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前有人为了大义宁死也不愿接受,现在却为了住宅的

华丽却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了妻妾的侍奉接受了它；以

前有人为了大义宁死也不愿接受，现在为了认识的穷人感激自己接受了它。这种做法难道不

应该停止吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶之心。

阅读课文《鱼我所欲也》全文，回答下列问题。

11.将下列句子译成现代汉语。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

12.填空：

①“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”中的“是心”是指。

②“此之谓失其本心。”中的“此”指o

③“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”作者交代这一句的意图是。

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④“鱼与“熊掌”在文中分别比喻,文章以鱼与熊掌设喻的目的是O

13.下列有关课文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.文章开头用鱼和熊掌的类比引出中心句，通俗易懂，形象生动。

B.文章第一段用假设的方式一正一反地论述了“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的

道理。

C.乞丐不受嗟来之食的事例从正面论述了“此之谓失其本心”的观点，很令人震撼。

D.作者在文中运用了比喻论证、举例论证、对比论证和道理论证来证明自己的观点。

14.下面