（新统编版）语文四年级下册 第四单元 大单元教学设计

1.出示导语，明确单元主题。“奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友”描绘了一幅人与动物和谐相处的生动画面。单元主题：可爱的小动物教学情境：咱们学校的农场要开一个小型动物园。动物园里可以饲养哪些小动物呢?请你为自己喜欢的小动物写一封推荐信投到校长信箱，怎样才能让你喜欢的小动物被农场动物园引进呢?可以多观察你喜欢的那只小动物，从它身上找到闪光点；也可以向老舍、丰子恺等大作家学习，写好小动物，表达自己的喜爱之情。”发布任务：体会并学习作者“如何”表达对动物的感情的。2.浏览本单元内容，统整教学安排。可爱的小动物选择亲身经历介绍喜欢的小动物欣赏作家笔下可爱的写自己喜欢的动物己喜欢的动物。活动二：记录观察所得。活动三：从课后情境中选择一个或自己创设情境，介绍自己喜欢的小动物。活动二：拓展搜集其他作家写猫的作品法活动四：对比阅读活动五：对比中外作境，你想用什么方法进一步介绍自己的小动物?活动二：交流、评价、修改、完善，丰富积累，再次修改、完善活动三：为你喜欢的小动物配上简笔画或照片，同修改后的习作一起在班级发布。词句段运用(1)日积月累交流平台词句段运用(2)习作：我的动物朋友课时日标课时日标1.认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。3.正确，流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。要点把握要点把握正确，流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。敌学过程敌学过程1.读一读自主阅读《猫》《母鸡》《白鹅》,在感兴趣的地方做批注。没完没了跌倒花盆生气勃勃丰富多腔遭殃第14课：讨厌理由心事反抗忠厚毒手成绩警戒预备汤圆细声细气空空如也昂首供养扬长而去左顾右盼厉声呵斥3.写一写借助字典读准字音，理解词语。最容易读错的字：最容易写错的字：活动二：梳理课文：1.抓关键词句尝试完成表格或自主绘制乡村游览导图。特点2.梳理课文(1)《猫》是著名作家的作品，作者细致生动地描述了猫的性格和小猫满月时的,字里行间流露出对猫的之情。(2)《母鸡》的作者是,刚开始“我”对母鸡的态度是_;后来“我”对母鸡的态度是_。“我”的态度发生转变的原因是_o(3)丰子恺笔下的《》是那么的,在课文中，作者抓住了鹅的_三方面的特点进行了具体描写。活动三：熟悉的动物知多少1.聊聊生活中熟悉的动物。(1)这些小动物你熟悉吗?请同学们介绍一下你接触过的小动物。用简练的语言告诉大家它有什么特点?(2)讲讲你和它的故事。在和这些小动物相处的过程中，发生过什么有意思的事情吗?选择最能突出它特点的一件事情给大家讲讲吧。也可以录制音视频，并上传学习平台和他人分享。2.说说课本里熟悉的动物。(1)读课文，捕捉信息。猫、鸡、鹅等是我们熟悉的小动物。《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章用文字再现了我们熟悉的动物形象。你发现它们的特点了吗?找出并抄写直接写出动物特点的中心句，然后再完成表格。《猫》:《母鸡》:特点猫古怪、可爱母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦白鹅高傲一星：书写规范，中心句寻找正确，能进行概括。★二星：书写规范、整洁，中心句寻找正确，概括准确完整。★★三星：书写规范、整洁，中心句寻找正确，概括准确完整，介绍生动。★★★(2)学练笔，学写中心句。读一读这三篇文章中直接写出动物特点的句子，发现表达上的特点。你能仿照这样的形式为你书写的熟悉的小动物写一句话，突出它的特点吗?要点：结合前面所学的写“中心句”经验，用一两句话写出熟悉动物的特点。活动四诗文里的动物1.读读带有动物的三字词语。(1)读读说说。这些词语分别说的是哪一类人?为什么用这个词比喻这样的人?说说这样的人和动物之老黄牛，勤勤恳恳，所以用“老黄牛”来比喻默不作声，踏实工作的人。纸老虎，纸做的老虎，一戳就破，所以用“纸老虎”来比喻外强中干的人。(2)想想议议。读这些词语，你还有什么发现吗?你生活中还积累哪些这样的词语?生活中使用过这样的词语吗?举例说说。要点：第一横排“千里马、老黄牛、百灵鸟、领头羊、小蜜蜂”等带有褒义；第二横排“纸老虎、变色龙、铁公鸡、应声虫、哈巴狗”带有贬义。像这样的词语还有：糊涂虫、老狐狸、笑面虎、小绵羊、丑小鸭、跟屁虫……2.背背与动物有关的古诗。(1)读读想想。自主读古诗，要求读准字音，读好停顿。结合插图，说说古诗大意。(2)品品说说。默读，边读边品味，你体会到诗人怎样的心情?你能读出这种心情吗?(3)背诵积累。你还知道哪些写动物的诗句?请你为大家诵读。《蜂》《蝉》《咏鹅》《画鸡》特点猫古怪、可爱母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦白鹅高傲1.根据上课口头介绍的情况，参考老师和同学的建议，完善自己的观察记录所得。2.继续观察自己喜欢的小动物，课下继续完善自己的观察记录。第二课时欣赏作家笔下的小动物——一群倍受宠爱的猫1.体会作者表达感情的方法，感受语言的趣味。2.理解了课文内容，体会了作家对猫的喜爱的感情。3.在同一动物不同作者为之“画像”的比较、品悟中积累语感。4.揣摩明贬实褒的表达方式，以及感受语气词的表达效果，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。要点把握要点把握1.会作者表达感情的方法，感受语言的趣味。2.理解了课文内容，体会了作家对猫的喜爱的感情。敌学过程敌学过程活动一：分一分，学识记。1.我是识记小能手。用你自己喜欢的方式，给课文中的生字归类，进行集中识记。丰富多腔遭殃花盆生气勃勃枝折花落(1)你发现标红汉字的偏旁和读音、字义的关系是(2)出示“识字加油站”字词。这些字词你认识吗?根据形旁猜猜字义与什么有关?杆—肝(肝脏)一秆(麦秆)消—俏(俏丽)—峭(陡峭)捕—哺(哺育)—浦(黄浦江)轮—沦(沦落)—抡(抡拳)换—涣(涣散)—焕(焕发)骏—俊(英俊)—峻(严峻)(3)练习巩固。自主完成检测。()为笑柄老舍写了几只猫?作者分别写了猫的哪几个方面?请同学们默读课文，提取相关信息，借猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。2..出示句子：●这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。●满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。3.从哪些地方看出猫的可爱?读句子：“猫的性格实在是古怪”。4.师生交流，梳理课文：第一部分(第1、2、3、4自然段)猫的性格古怪。第二部分(第5、6自然段)满月的小猫淘气可爱。5.小结：总分总结构。总起句“猫的性格实在有些古怪”总领第一部分；过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”起到承上起下的作用。这样的关键句是梳理文章脉络的标志。活动三：作者是如何把猫写具体的?借助结构图说一说。1.要点：引导学生画出中心句，体会作者抓住生活化事例分层写猫的两个特点。2.读一读，品情感。(1)画出体现猫特点的语句或段落，做一做批注。想一想：作者写了猫的哪些事例?◆出示句子：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

关注句式：“说它(他)……吧，它的确……。可是……”。体会语言的转折。通过前后对比干搜猫性格的古怪。

关注句式：“任凭……也”:“非……不可”让我们学学老舍先生，当一次小作家，用上这个句式，把这只猫温柔可亲和一声不出，什么都怕和勇猛这两对矛盾的性格也表达出来吧!仿照写句子：任凭外边的雨淋湿头发，弟弟就是不回来，非要等爸爸回来不可。概括小猫的特点：贪玩、尽职尽责、有耐心(2)这样的猫你喜欢吗?想一想：老舍先生是喜欢还是讨厌呢?结合课文具体的语言材要点：抓住“”“非……不可”“小梅花”等关键词体会(2)抓住语气词说一说。要点：去掉语气词，有什么不同?(3)联系明贬实褒之处说一说。“说……吧，的确……可是……”体会背后的喜爱之情。3.猫的温柔可亲表现在哪些地方?学生汇报交流·用身子蹭你的腿，伸出脖子要求抓痒。4.联系实际请你边读边想象，这只猫还有哪些表现?●晚上睡觉的时候会自动跳到床上和你睡觉；●把你的毛线团抓成一堆线；●在你看书的时候自动趴在你的身上让你抚摸它；●不管走到哪它都会跟在你的身后；●摊开肚皮让你挠它的肚皮。5.体会课文用事例表现特点的写法。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也(1)教师提问：老舍先生为什么能把猫古怪的性格特点写得这么好?(2)读句子，体会句子生动的表达

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。(比喻句，生动形象表达作者猫爱猫之心。)

它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢?(把猫当作了既任性又可爱的孩子)

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!(拟人写法，更亲切细腻，表达作者的喜爱之情。)

它什么都怕，总想藏起来。(看出猫的胆小)“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛”。3.比一比，悟情趣。(1)爱猫小论坛。对比“阅读链接”,说说两位作家表达对猫的喜爱之情与老舍有何不同?要点：老舍——总分总结构，用事例、明贬实褒；夏丐尊——写外形，一家人感受；周而复——写毛色、动作、神态等。(2)拓展阅读。链接季羡林《老猫》、丰子恺《阿咪》片段，发现与上述三篇(段)的相同之处。说说作者都是如何表达对猫的喜爱之情的?(3)为爱朗读。选择喜欢的段落或句子，用朗读表达对猫的喜爱。(4)用声音给猫“画像”。通过前面的学习，我们认识了老舍家的猫古怪而又可爱，能用朗读把猫的形象展示出来吗?一星：能够正确朗读，较为连贯。★二星：能够正确、流利朗读，语气合理，语速适中。★★三星：能够正确、流利朗读，更根据特点的不同调整语气、语速和重音。★★★老实又贪玩老实又贪玩贪玩又尽职温柔又冷漠勇猛又胆小淘气又可爱猫(古怪)作业设计作业设计A类：仿写句子：说吧，它的确。可是B.练笔：你也有自己喜欢的小动物吧?用上今天你所学的方法写一写吧，表达出你的喜爱之VV课时日标1.默读课文，通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。2.感受母鸡的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的形象，体会母爱的伟大。3.比较本文与《猫》在表达上的异同，体会老舍先生语言风格。4.引导学生将作者对母鸡前后的态度对比起来读，将《母鸡》与作者的《猫》对比起来读，逐步体会作家是如何使用多种方法表达对动物的喜爱之情的。要点把握要点把握1.引导学生将作者对母鸡前后的态度对比起来读，将《母鸡》与作者的《猫》对比起来读，逐步体会作家是如何使用多种方法表达对动物的喜爱之情的。活动一：梳理脉络，体会前后作者对母鸡的态度1.自由读课文，自读要求：课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“”画出来。2.师指名读句子。(课件出示相关段落)相机板书：一向讨厌不敢讨厌1.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。①句子：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。我一向讨厌母鸡。2.学生默读课文1-3自然段，画出你从哪些地方读出我“讨厌”母鸡?并在-旁边做批注，记录我讨厌的“点”。(叫声难听欺软怕硬炫耀)①因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。师指名读句子，相机引导：从两个“嘎嘎”你体会到了什么?(叫声吵闹)从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”?(如怨如诉)我一向讨厌母鸡(生读)②因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。a.师点拨：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么?③因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。a.师引导：“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。④提取关键词，梳理出“叫声难听、欺软怕硬、骄傲自大”三个让老舍讨厌母鸡的原因2.我不敢再讨厌母鸡了。(1)学习提示：默读第5-8自然段，哪些语句让你感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?圈画出相关语句，把你感受到的母鸡的特点批注在旁边反馈、交流指名回答。(2)预设一：我从第五自然段看出了母鸡的负责。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么?(好象是在告诉所有的人我什么都不怕。母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并且不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲勇敢无畏的形象。母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(挺身而出、勇敢、负责)(3)预设二：我从第六、七自然段看出了母鸡的辛苦和慈爱。当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让他们记在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不吭。引导理解：“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了?(因为这里用了对比和比喻的写法写出了它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。)活动二：对比体会母鸡的伟大1.对比母鸡和鸡雏，体会“慈爱”。师：母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢?生：先试试能不能吃，先试试有没有危险?师：这样情况下，母鸡和鸡雏有什么变化?生：鸡雏的肚子圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，母鸡消瘦了许多。师：母鸡为了它的儿女能吃饱，宁愿自己饿着。你认为它是一只怎样的母鸡?(慈爱)(2)对比母鸡和自己的母亲，体会“辛苦”。师：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。预设：学生通过对比，交流感受，认识到母鸡非常有耐心地一遍遍的教，是为了儿女真正学会生活本领，可以独立生活。体现母鸡的(责任与担当和慈爱)(3)对比成为母亲前和成为母亲后，体会“勇敢”。A.它永远不反抗公鸡。B.假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，就连大公鸡也怕它三分。师：你又感觉它是一只怎样的母鸡?(勇敢)A.有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。B.在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼!师：母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是提醒儿女或保护儿女为了儿女。体现母鸡的(勇敢)2.对比态度变化，为母鸡细致“画像”。(1)批注阅读，抓住关键语句说说母鸡前后行为的不同。A交流“对待大公鸡”的态度不同。抓住“永远不反抗公鸡”和“连大公鸡也怕她三分”体会母鸡前面怕，后面不怕，为了鸡雏甚至敢和公鸡搏斗。B交流母鸡叫声的不同。抓住“细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉”和“放声啼叫、顶尖锐、顶凄厉”体会为了保护鸡雏，母鸡几乎变了个形象。C交流母鸡对待鸭子和对待鸡雏的不同。抓住“欺侮、狠狠、咬下”和“一声也不哼”体会母鸡对鸡雏深深的爱。(2)还从哪里感受到母鸡身上“母亲”的样子?2.比较课文异同，感悟老舍的情感。(1)讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，比一比，说说两篇课文内在表达上有哪些相同和不同之处。动物结构语言情感猫母鸡要点：引导学生从表达情感，结构层次，事例表达、语言风格等方面发现共同点。从《猫》的明贬实褒与《母鸡》的对比手法等方面发现表达上的不同。(2)练笔：如果一天老舍外出，他要将猫或者母鸡托付给他人照顾，你觉得他会怎么嘱咐别人，请你选择一个对象，写一段话。A自由练笔，交流。要点：引导学生先确定中心句，再围绕中心句将其某一方面特点说具体。B出示例句，修改升格。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒。什么东西响一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身要点：交流冒号的作用。合理使用冒号，写好练笔。3.师小结：我们把相关的信息整合在一起进行交流，再一次感受到老舍先生用词的确很严谨。看到如此“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡，你还忍心讨厌它吗?因此作者“不敢再讨厌”母鸡了。4.练习说话：用先总后分的形式，介绍一下伟大的母鸡。(选择母鸡的一个特点再列举事例)。活动三：探讨《母鸡》的表达方法。1.师引导：同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。猫：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。你体会到了怎样的情感?(预设：喜爱)再读，读出喜爱之情。(出示课件)母鸡：那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。就是聋人也会被它吵得受不了。2.对比老舍的《母鸡》,从无比讨厌到不敢再讨厌，甚至产生了敬佩之情。总体上运用了先抑后扬的表达方法。作者文章老舍全文表达喜爱之情。明贬实褒情感上产生变化："讨厌"到"不敢讨厌"先抑后扬3.总结写法，仿写提升。(1)这就是老舍先生心目中那只令人讨厌的母鸡。老舍先生先说讨厌母鸡，再通过生活中的具体事例写出了他讨厌的几个方面，这是什么写作结构?(总--分)(2)在上一篇课文《猫》中也有这样的写作结构，其实，平时我们在写作时也常运用这种写作方法。你能运用这种结构，把下面的句子写具体吗?③我家的小狗可调皮了。4.学生交流，师生共同点评。板书设计母鸡一向讨厌无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀一向讨厌(转变)不敢再讨厌作业设计A类：随堂检测：对比《猫》《母鸡》不同的表达方法。小组讨论归纳：对比阅读《猫》和《母鸡》,看看两篇文章作者在表达对动物的感情上，有什么不一样的地方。课时目标课时目标1.阅读这两篇文章，通过表格比较异同，抓住关键词语体会特点，借助辩论感悟作者情感。2.落实单元的语文要素，体会作家是如何表达对动物的感情的。3.引导学生总结前面两篇课文的学法，从篇章结构、语言细节的对比中，发现并积累丰富的表达方式，为习作作准备。3.落实单元的语文要素，体会作家是如何表达对动物的感情的。活动一：体会鹅的高傲1.默读课文，结合课文中的插图，说说丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印象?体会作者从哪几个方面把“高傲”这一特点写清楚的。引导学生找到中心句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”(过渡句，不仅承接了上文，还引起下文，使文章衔接自然，条理清楚)2.进一步感受白鹅的“高傲”,体会作者的喜爱之情。叫声高傲A.请学生读课文第3自然段，边读边画，看看哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲。B.学生交流讨论自己找到的词句，进行品读体会。(“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词)C.作者还将鹅的叫声和狗的“狂吠”进行对比，你体会到了什么?(鹅叫声的“大”和“严厉”,体会到鹅的“高傲”)步态高傲A.请学生分别画出第4段中描写鸭和鹅步态的词句。B.从“步调从容、大模大样”“颇像京剧里的净角出场”“步调急速、局促不安”等词语中，想象鹅与鸭走路的样子，并在读中感受。C.想想作者把鹅和鸭的步调进行对比有什么好处?(突出鹅的高傲)D.“傲然地站着”“毫不相让”“咬你一口”等词，白鹅对人的态度，进一步感受到白鹅步态中透出的傲慢。吃相高傲A.学生自由读课文第5自然段，找出白鹅吃相最大的特点。画出你认为最能体现白鹅吃相有趣的语句。特点：“三眼一板，一丝不苟”语句：鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”;“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。从“三样东西”和“先……再……然后”等词句中体会到，这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。B.白鹅进食与狗对比，体会“鹅老爷”的派头请同学画出文中对狗进食描写的词句，与白鹅进行对比。(狗只能“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”)一副小偷的模样。通过对比，体会到“鹅老爷”的高傲派头。C.学生联系上下文，自己从文中找到其他像“鹅老爷”这样含有贬义的词语。(如“不胜其烦”“架子十足”,这是明贬实褒的写法，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点，比如叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。这样用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。)朗读课文，体会语言的趣味。3.本课重点表现的是鹅的“高傲”,这种高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，此时唯有朗读，方能品味其中的韵味。4.请同学们找出文中的四字词语，图出来。在句子中绘声绘地读好这些词语。(左顾右盼、厉声呵斥、引吭大叫、局促不安、大模大样、三眼一板、一丝不苟、从容不迫、扬长而去、空空如也、昂首大叫、不胜其烦等)活动二：对比阅读，体会鹅的特点1.自主阅读，完成表格。对比阅读两篇文章，完成表格，说说你发现了什么?课文作者主要特点从哪些方面突出其特点丰子恺高傲、"鹅老爷"叫声、步态、吃相傲气十足、“海军上将”走路、吃饭要点：不同的作家笔下的鹅有相似之处。2.高傲的白鹅。A.试着正确认读这组词语，并根据课文所写内容尝试分类。严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样、净角出场、三眼一板、一丝不苟、架子十足要点：继续学习用“形旁表义”的方式认识并理解“馆、添、捷、供、窥、伺”等生字。同时引导学生根据“叫声、走路、吃饭”将词语分成三组，发现课文的主要内容。B.抓住关键的词句，体会作者的具体表达。要点：抓住“傲慢、厉声、傲然、毫不相让、咬、昂首大叫、架子十足”等词语，感受词句背后“鹅”的高傲。C.抄写表现鹅高傲的词语，分类抄写下来。步态：吃相：步态：吃相：要点：继续借鉴语文园地中的“书写提示”,规范抄写。拍照展示抄写作品。自评标准：字的大小基本一致，字距比行距小，两边的(1)对比丰子恺“白鹅”的吃饭、走路，你发现哪些词句也写出了白公鹅的特点?抓住“高傲、挺着、叫唤、厮打、耀武扬威、勾当”等词语，感受白公鹅同样的“高傲”。(2)辩一辩：丰子恺和叶·诺索夫到底喜欢不喜欢鹅?如果有人把“高傲”“傲然”之类的词语用在你的身上，你高兴吗?为什么?两位写鹅的作家，他们把这样的词语用在鹅的身上，他们喜欢，还是讨厌这两只鹅呢?结合有关词句说说方面：使用了明贬实褒来表达喜爱之情。字的大小基本一致，字距比行距小，两边的①回顾《猫》的情感表达方法。(抓住古怪特点，明贬实褒、语气词表达喜爱)②《白鹅》的情感表达方法。(抓住“高傲”特点，明贬实褒、对比表达喜爱)(1)默读阅读链接中叶·诺索夫的《白公鹅》,思考这是一只怎样的白鹅，作者从哪些方面描写了它的高傲?(找出相关的语句，并在旁边做批注。)(2)回顾：丰子恺的文字幽默而真挚，他的《白鹅》,从不同角度描写了白鹅的“高傲”,字里行间都让读者感受到他对这只白鹅的喜爱之情。阅读链接中叶·诺索夫的《白公鹅》,与丰子恺的《白鹅》写法类似，开篇就将这只白公鹅比作海军上将，然后也从不同方面描写了它的高傲，表达了作者对它的喜爱之情。(3)比较总结：《白公鹅》和《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的白鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。(语言幽默风趣运用拟人，用反语、明贬实褒表达喜爱)相同点内容语言特点丰子恺派头十足先总说鹅的特点再具体写都用拟人手法都用反语表达表达对鹅的喜爱之情。“鹅老爷”过渡段统领全文，再从叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲写，赋予人的情感，读起来非常亲切。虽然口口声声言其"架子十足",是"鹅老爷",言语间却流露出无法掩饰的夫《白公“海军上将”总写：海军上浅水滩的趣事。说白鹅经常干偷吃鱼饵、拖走钓绳的“勾当”,无可奈何中同样透出了对鹅的满心活动四：学习表达它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一声，它立刻就警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。2.读一读上面的句子，注意每个句子中的冒号，用法相同吗?教师小结，指导：这些句子中冒号用法相同都是“用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。”(冒号：用在总结性话语的后边，引起下文的分说)3.请你从下列词语中选择一个，仿照着写一写。示例：这只小狗真是活泼可爱：每次我刚扔出骨头，它就一跃而起，飞身咬住那根从天而降的骨头，然后摇摇尾巴，开始享受美食了。小亮可真细心：瞧，他写完一篇作文，连标点符号都要检查两遍。她是一个热心肠的老奶奶：今天刮大风，几户人家晒在外面的衣服都吹落到了地上，老奶奶把衣服一件件捡起来，挨家挨户地送还给邻居。(1)如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同?出示：(2)读一读这些加点的词语。(3)比较去掉加点词，读起来有什么不同?学生小组讨论，说一说。教师小结：这些词语都是语气词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语气词有：的、了、么、呢、吧、啊。语气词：附着在词语、句子末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。预设：语气词放在句子中，使语言更自然，更亲切，更生活化，充分表达出对猫的关切和爱怜。→步态吃相步调从容1.比较总结：《白公鹅》和《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的白鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。(语言幽默风趣运用拟人，用反语、明贬实褒表达喜爱)2.现在你能学着课文的那几个片段，用拟人、“(反语)明贬实褒”等方法初步思考如何完善你喜欢的小动物吗?1选择习作中给出的情境或者创设一个情境，根据需要写出动物的特点，并尝试在说话和作文时用上本单元所学的表达方式来表达对动物的喜爱之情。2、抓住动物的特点。介绍我的动物朋友相信通与对多位作家文字的紧密接触，你一定发现了他们为熟悉动物“画像”妙招。此刻，你是不是也想为自己熟悉的动物朋友“画像”呢?那就带上你的动物朋友带上“画像”来这里秀一场吧!活动一做一张动物名片1.欣赏视频，制作特殊的“动物名片”。观看《疯狂动物城》中“闪电”片段，请你结合观看内容，为“闪电”制作一张凸显特点的“名片”。要点：结合前面学习时的经验，激活小练笔相关经验，再开始制作。"闪电"虽然名字叫"闪电",却是以2.制作熟悉的动物朋友名片。(1)制作自己熟悉的动物朋友名片，用几段话，突出它某几个方面的特点。(2)小组交流，引导学生从外形、习性等多个方面写熟悉的动物朋友。活动二请你记住它1.动物朋友来相会。(1)出示情境，明确写什么。选择一个详写的情境或者自行创设一个情境，分组讨论，完成表格。情境动物朋友特点(2)改写对对碰情境1:如果老舍、丰子恺的猫、母鸡，或是白鹅不见了，他们请人到处寻找，可以怎么进行介绍才算清楚?动物朋友特点如果老舍、丰子恺的猫、母鸡，或是白鹅不见了，他们请人到处寻外形、叫声、步态、特别的动作等情境2:如果主人要外出一段时间，需要将猫、母鸡，或是白鹅寄养一段时间，可以怎么进行介绍才算清楚?动物朋友特点主人要外出一段时间，生活习性、脾气、饮需要将猫、母鸡，或是(2)交流分享。思考讨论：写作的需要是什么?为来满足这个需要，重点要介绍哪些内容?2.“我”的动物朋友秀。(1)选择情境，借助动物朋友名片进行有目的的介绍。情境动物朋友特点(2)班级动物朋友秀。A用自己喜欢的方式展示“我的朋友”(一篇文章、图文并茂的海报、PPT、小视频等)。同学们，当你确定了“写什么”,我们就要来解决“怎么写”的难题同的情境，想一想根据不同的需要，可以抓住动物哪些方面的特点进行介绍?情境一是在寻找丢失的动物，要把动物的外形特征说清楚；情境二是寄养小动物，要把生活习性说清楚；2.师生交流，将三种情境表达进行梳理。b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等)c.述其事。(介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等)3.情境体验，进行片段练习。(1)根据情境，学生交流表达：预设：小羊的左眼圈是黑色的，毛有点卷，不胖也不瘦。猜猜这样说能找到羊吗?一起来看看他的说法。出示：小羊的左眼圈是黑色的，一双黑宝石一样的眼睛外面还绕着一圈金色的边，鼻子被小羊的皮毛给遮得严严实实，一条人字形粉线绣出了它可爱的嘴巴，全身穿着厚厚的淡黄色皮情境二：写出小狗的生活习性。学生口头交流。我家小狗特别爱吃肉。只要闻到肉香，它就一本正经地坐到餐桌前。瞧，小狗见到肉，眼睛瞪得像铜铃，还没等主人把肉送到嘴边，就探出脑袋，用锋利的牙齿一口咬住，晃着脑袋生拉硬扯，生怕你不给，一旦到嘴便狼吞虎咽地吃个精光。吃到欢时，还竖起小耳朵，时不时地眨几下眼睛，露出满足的神色。没过多久，一堆鸡肉被它“扫荡”一空。可它仍舔着嘴，用忽闪的眼睛疯狂暗示主人，好像在说：“主人，可以再来一块吗?这点都不够我塞牙缝呢!小结：抓住一连串的动作来写，还可以用上比喻、拟人、夸张等修辞方法。(3)情境三：写出小猫的生活趣事我家的肥猫通灵性，在你无聊的时候完全可以胜任“陪聊”的角色。每次你喊它“汤圆”,它就会嗲嗲地“喵”一声；当你夸奖它的时候，它会在你的裤腿上蹭啊蹭，发出婉转动听的“喵呜”声；当你不停逗它时，它会在地上打个滚，瞪着眼睛看你，扯着嗓子拉长声音“喵——”,表达自己不满，偶尔还会学猪叫，“哼哼”着提出抗议。总结习作技巧：根据情境抓特点，按照顺序写全面。4.创造情境，引出动物描写①表妹来我家玩，我要向她介绍一下我养的小鹦鹉。②奶奶过生日的时候，我送给她我最喜欢的两条小金鱼当生日礼物，我要向奶奶介绍一下小金鱼的特点。根据情境列出提纲：性格——拟人化总结写作技巧：具体事例写特点，生活趣事表感情。(1)写出大熊猫的特点：圆圆的脸颊胖嘟嘟的身体大大的黑眼圈锋利的爪子短(2)按照顺序介绍大熊猫。从整体到局部从头到脚介绍熊猫的外形中间生活习性(食物、睡觉、玩耍……)写一写自己和熊猫的故事。结尾：写一写自己的喜爱之情，或者呼吁大家爱护国宝、爱护动物。(4)根据提纲完成习作。板书设计板书设计我的动物朋友——小鹦鹉性格——拟人化动物朋友A类：用自己喜欢的方式展示“我的动物朋友”(一篇文章、图文并茂的海报、PPT、小视频等)。1.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。2.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。3.了解语气助词的作用。4.积累和理解古诗《蜂》。1.积累与动物相关的成语、俗语、歇后语、诗词。(1)下面这些词语分别指的哪一类人?千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗(用动物比喻某一类人)(2)读比喻义。千里马：比喻有才干的人。老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。百灵鸟：比喻歌声甜润、清脆的歌手。领头羊：比喻在团队中起主导作用的人。小蜜蜂：比喻勤劳的人。纸老虎：比喻外强中干的人。变色龙：比喻在生活中善于变化和伪装的人，或者比喻立场不稳定、见风使舵的人。铁公鸡：比喻吝啬钱财，一毛不拔的人。应声虫：比喻没有主见，随声附和的人。哈巴狗：比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。(3)分类齐读词语。褒义词：千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂贬义词：纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗2.拓展积累(1)你还知道哪些带有这样的词语?狐狸精——喻专事迷惑人的女人老狐狸——喻非常狡猾、诡计多端的人小绵羊——喻老实听话、性格驯服的人替罪羊——喻代人受过的人3.学习日积月累《蜂》蜂唐罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?(1)小组内交流对这首古诗的理解。(2)词语解释无限风光：极其美好的风景。采：采取，这里指采取花蜜。(3)诗意理解：无论是在平地，还是在山峰，及其美好的风景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜?(4)交流体会：这是一首咏物诗。这首咏蜂诗运用象征的手法、设问的形式反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。这首表达诗对辛勤劳作之人的赞美，对不劳而获者的不满。4.积累补充其他成语或歇后语想一想这些能否为自己的写作提供启发或运用于自己的习作，对习作进行修改完善。5背诵关于动物的古诗：《小池》:宋·杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小儿垂钓》:唐·胡令能路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《西江月》:宋·辛弃疾稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《渔歌子》:唐·张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。《钱塘湖春行》:唐·白居易几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥《黄鹤楼》:唐·崔颢黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。《登飞来峰》:宋·王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见曰升。《秋词》:唐·刘禹锡晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。李贺(唐)大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。注：李贺借骏马意象抒怀，前两句以"雪沙""月钩"勾勒边塞苍凉，后两句写良马渴望佩戴金鞍驰骋，暗喻诗人抱负不得施展的愤懑。名句："快走踏清秋"——"快走"二字尽显骏马风姿。《蜂》·罗隐(唐)不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?《蝉》·虞世南(唐)垂矮饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。字词盘点(1)难读的字虑(lǜ)屏(bǐng)蹭(cèng)稿(gǎo)腔(qiāng)折(shé)侮(wǔ)啄(zhuó)啼(tí)嚣(xiāo)吠(fèi)奢(shē)侈(chǐ)侍(shì)(2)难写的字贪：上面是“今”,不要加点，写成“令”。绩：右下部是“贝”,不要写成“月”。侍：左边是“亻”,不要写成“彳”。昂：下面不要多写一撇。(3)多音字屏看仕(1)必须掌握的词贪玩尽职屏息稿纸解闷淘气花盆田坝忠厚成绩警戒预备啼叫掘地狂吠局促侍候供养敏捷昂首无忧无虑生气勃勃没完没了细声细气一丝不苟扬长而去空空如也(2)近义词古怪~奇怪呼唤~呼喊尽职~尽责凝视~注视温柔~温和淘气~顽皮变化多端~千变万化生气勃勃~生机勃勃讨厌~厌恶欺侮~欺负天成绩~成就警戒~警惕凄惨~悲惨慈爱~慈祥高看守~看护从容~镇静倘若~假局促不安~忐忑不安从容不迫~泰然自若(3)反义词生气勃勃→死气沉沉讨厌→喜欢反抗→顺从忠厚→奸诈慈爱→凶狠偶然→必然局促不安→心安理得一丝不苟→(4)词语归类类似的词语：比比皆是楚楚动人津津有味栩栩如生默默无闻可口的滋味丰富多腔地叫唤狠狠地咬咕咕地叫傲然地站着从容不迫地走敏捷地跑努力地吃佳句积累作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。这句话描写了一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲形象。2.比喻句或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。这句话把猫的脚印比作“小梅花”,突出了作者对猫的喜爱。像京剧里的净角出场。这句话把鹅与鸭的步态作对比，使白鹅的高傲体现得淋漓尽致。4.夸张句到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话运用夸张的修辞手法，写出了母鸡的炫耀，表达了作者对母鸡的5.拟人句因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。这句话称鹅为“鹅老爷”,明贬实褒，对鹅充满爱意。6.感叹句它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!这句话写猫抓老鼠时尽职尽7.含有关联词的句子它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这句话直接写出了白鹅高傲的站姿，一个傲气的白鹅形象跃然纸上。四年级语文第四单元综核心素养检测一.根据语境，读拼音，写词语。(共8分)1.他毫不júcù_,ángshǒu-挺胸，态度十分gāoào2.弟弟这段时间十分táoqil,又十分tānwán-,所以chéngjì也被摔坏了。二、选择题。(第1-10题，每题1.5分，第11题1分，计16分)1.下列加点字的注音完全正确的一组是()。A.考虑(lǜ)遭殃(yāng)疙瘩(da)聋子(lóng)B.侮辱(wū)啄食(zhuó)啼叫(tí)凄惨(qī)C.叫嚣(xiāo)狂吠(fèn)奢侈(chǐ)窥伺(sì)D.偏颇(pō)麦秆(gān)抢起(lún)黄浦江(pǔ)2.下列多音字读音相同的一组是()A.折服折断枝折花落B.屏幕屏风屏息凝视C.恶劣恶心深恶痛绝D.看押看护看家护院3.加点词语使用有误的一项是()。A.妈妈是一只勤劳的小蜜蜂，一天到晚忙个不停B.她像一匹千里马，把基层工作做好带领群众推进乡村振兴。C.我们做事要有主见，不能做应声虫。D.班长就是我们这个班的领头羊，我们都很佩服他。4.下列词语与其比喻意思不一致的是()A.铁公鸡——形容小气、吝啬的人。B.老黄牛——比喻踏实、肯干的人。C.纸老虎——比喻外表柔弱的人。D.领头羊——比喻做事走在前面的人。5.下面句子中加点的成语使用不正确的项是()A.每天早晨，同学们都争先恐后地打扫校园卫生。B.班长从容不迫地大踏步走上领奖台，双手接过了奖杯。C.小明每天放学回家都是一丝不苟地完成作业。D.小李在上学的路上突然肚子疼，于是他向老师请假去医院看病，没去上学，真是半途而废啊。6.下列句子与“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!”所运用的表达方法不同的一项是()。A.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。C.干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的。7.下列句子中加点部分表达的感情与其他几句不同的一项是()。A.我家那个傻孩子不知道又跑到哪里玩去了。B.妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己舍不得吃。C.满月的小猫就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。D.更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口。8.下面关于老舍的说法，有误的一项是()A.老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他的笔名。B.老舍是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家C.课文《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。D.《骆驼祥子》和《茶馆》是他的长篇小说代表作。9.关于《蜂》这首诗，下列说法有误的一项是()。A.《蜂》的作者是唐代诗人罗隐。B.“无限风光尽被占”中“尽”的意思是用力完成。C.《蜂》这首诗赞美了蜜蜂辛勤劳动的高尚品格D.采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”诗句表达了作者对蜜蜂的怜惜之情。10.关于本单元课文，下列说法错误的一项是()。A.《猫》和《母鸡》都通过对点滴小事的描写来表现动物的特点。B.《母鸡》一文通过“我”对母鸡态度前后变化的强烈对比，突显了母爱的伟大。C.《白鹅》和《白公鹅》的作者都是丰子恺，都写出了鹅高傲的特点。D.《白鹅》一文运用明贬实褒的手法，表达了作者对白鹅的喜爱。11.下面有关书写的要求，说法错误的一项是()。A.字距要比行距小。B.两边留的空白大致三、句子练习。(6分)1.白鹅大概肯定认为这个世界上所有的东西都属于它。(修改病句)例：每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。两只鸟站在枝头像是,在交流着各自的见闻。3.根据例句，用上冒号，以“哥哥爱读书”为中心意思仿写一段话。四.根据课文内容填空。(15分)1.动物是人类的朋友。《猫》中前五个自然段