第10 课 《天人合一古园林》教学设计 2024-2025学年岭南美版（2024） 初中美术七年级上册

第10课《天人合一古园林》教学设计2024—2025学年岭南美版（2024）初中美术七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索《天人合一古园林》这个课题。想象一下，我们就像是一群小小的探险家，要去发现古园林中的奥秘。我会用一些有趣的例子，结合课本的知识，带你们走进古园林的世界。我们不仅要学会欣赏美，还要学会思考，如何将这种“天人合一”的理念融入到我们的生活中。准备好了吗？让我们开始这场视觉与思维的盛宴吧！🎨🌳🏞️核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解等核心素养。通过欣赏岭南古园林的艺术特色，学生将提升对自然与人文和谐共生的审美能力。同时，通过实践创作，学生将锻炼艺术表现力，学会运用线条、色彩等元素表达自己的情感和创意。此外，课程还将引导学生深入理解中国传统文化，增强文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：1.岭南古园林的艺术特色解析；2.学生运用美术语言表现园林意境。

难点：1.学生对岭南古园林艺术特色的理解深度；2.学生将抽象的园林意境转化为具体的美术作品。

解决办法：1.通过实地考察或多媒体展示，让学生直观感受岭南古园林的独特魅力，加深理解。2.引导学生分析园林中的线条、色彩、构图等元素，结合课本知识，提高审美鉴赏能力。3.设定具体创作任务，鼓励学生发挥创意，尝试将园林意境融入绘画或设计作品中。4.适时提供反馈，帮助学生调整创作方向，突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲解，引入岭南古园林的历史背景和艺术特点，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对园林意境的理解，培养合作和表达交流能力。

3.实践法：指导学生动手创作，将所学知识应用于实践，提升美术技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示岭南古园林的景观和艺术风格。

2.现场教学：若条件允许，组织学生参观实际园林，增强体验式学习。

3.网络资源：引导学生利用网络平台，拓展学习资源，丰富知识面。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进一个充满诗意的世界——岭南古园林。你们有没有去过这样的地方呢？它们通常有着怎样的特点呢？让我们一起揭开这个谜团吧！

（学生）老师，我想到了，岭南古园林有很多美丽的亭台楼阁，还有曲折的小径和精美的园林景观。

（老师）很好，同学们的观察力真强！那么，今天我们就来深入学习一下，岭南古园林是如何将自然与人文完美融合的。

二、探究园林意境

（老师）首先，我们来探究一下岭南古园林的意境。同学们，你们知道什么是“天人合一”吗？

（学生）老师，我知道，“天人合一”是指自然与人类和谐共生。

（老师）非常好！岭南古园林的设计理念正是体现了这种“天人合一”的精神。接下来，我将带领大家分析几个典型的园林景观，看看它们是如何体现这一意境的。

（老师）第一个例子是苏州园林中的拙政园。同学们，你们看看这幅拙政园的图片，告诉我，你们看到了哪些自然元素？

（学生）老师，我看到了流水、假山和树木。

（老师）没错，这些都是自然元素。那么，这些元素是如何与园林建筑相融合的呢？

（老师）让我们一起来分析一下。首先，流水和假山形成了丰富的空间变化，让园林显得更有层次感。其次，树木不仅为园林提供了遮荫，还增添了生气。最后，园林中的建筑巧妙地与自然景观相结合，既体现了人工之美，又彰显了自然之韵。

（老师）接下来，我们再看一个例子，这是岭南园林中的岭南印象园。同学们，你们觉得这个园林与拙政园有什么不同？

（学生）老师，我觉得岭南印象园的建筑风格更具有岭南特色。

（老师）没错，岭南印象园的建筑融合了岭南地区的传统元素，如骑楼、窗花等，使得园林更具地域特色。同时，园林中的山水布局也体现了岭南地区的自然风貌。

三、欣赏与评价

（老师）同学们，通过刚才的分析，相信大家对岭南古园林的意境有了更深的理解。接下来，我们来欣赏一些岭南古园林的照片，并对其进行评价。

（老师）请同学们分组讨论，选择一张自己喜欢的园林照片，并分析其意境和艺术特色。

（学生）老师，我们选择了这张照片，它展示了岭南印象园中的小桥流水，非常具有诗意。

（老师）很好，你们能从这张照片中感受到岭南古园林的意境，说明你们已经掌握了欣赏园林意境的方法。接下来，请你们对这张照片进行评价。

（学生）我们觉得这张照片的构图很巧妙，将小桥、流水和树木完美地结合在一起，展现了岭南古园林的和谐之美。

四、实践创作

（老师）同学们，欣赏完这些美丽的园林景观后，让我们动手创作一幅以岭南古园林为题材的美术作品吧。

（老师）首先，我会给大家发放一些绘画工具和材料。请大家根据自己的喜好和创意，选择合适的素材。

（老师）在创作过程中，我要提醒大家注意以下几点：一是要注重构图，将园林中的自然元素和建筑巧妙地结合在一起；二是要运用线条、色彩等美术语言，表现园林的意境；三是要发挥自己的想象力，创造出独特的园林景观。

（学生）老师，我明白了，我会认真完成这幅作品的。

五、总结与反思

（老师）同学们，今天的课程就到这里。在这节课中，我们一起欣赏了岭南古园林的美丽风景，了解了其背后的“天人合一”理念。希望大家在今后的生活中，也能学会欣赏自然之美，将这种和谐的理念融入到我们的生活中。

（老师）现在，请同学们分享一下自己在创作过程中的收获和感悟。

（学生）老师，我觉得通过这次创作，我学会了如何运用美术语言表达园林意境，也提升了我的审美能力。

（老师）很好，同学们能够从实践中获得成长，这就是我们学习的意义所在。希望大家在今后的日子里，继续探索美的世界，成为一名有情怀的美术爱好者。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-岭南古园林的历史背景：介绍岭南地区的地理环境、历史沿革以及园林艺术的发展脉络，帮助学生了解岭南古园林的成因和特点。

-岭南园林建筑风格：探讨岭南园林中的亭台楼阁、小桥流水、假山叠石等建筑元素，分析其艺术特色和审美价值。

-岭南园林植物配置：介绍岭南地区特有的园林植物，如岭南梅、荔枝、桂花等，探讨其在园林中的应用和美学意义。

-岭南民间艺术：研究岭南地区的民间艺术，如广绣、广彩、木雕等，了解这些艺术形式与园林艺术的相互影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观当地或周边的岭南古园林，实地感受园林的美学魅力，增强对教材内容的理解。

-组织学生进行园林摄影比赛，让学生通过摄影记录园林的美景，培养他们的观察力和审美能力。

-引导学生阅读相关书籍，如《岭南园林艺术》、《中国园林史》等，拓宽知识面，加深对园林文化的认识。

-开展园林设计比赛，让学生运用所学知识，设计具有岭南特色的园林方案，提升他们的创新能力和实践能力。

-邀请园林设计师或专家学者进行讲座，为学生提供专业的指导和启发，激发他们的学习兴趣。

-利用网络资源，如园林博物馆、艺术展览等在线平台，让学生了解更多的园林艺术信息，拓展视野。

-组织学生参与社区园林美化活动，将所学知识应用于实践，培养他们的社会责任感和环保意识。

-设计一系列与岭南古园林相关的课题研究，如园林植物研究、园林文化传承等，引导学生进行深入研究。典型例题讲解1.例题：

题目：分析以下岭南园林中的亭子，说明其设计特点及其在园林中的作用。

图片描述：一座位于湖边的六角亭，亭顶为绿色琉璃瓦，亭身饰有精美的木雕，亭子周围环绕着曲折的小径和繁茂的树木。

答案：这座六角亭的设计特点有：

-形状：六角形，增加了空间的层次感，使亭子显得更加精致。

-材料与色彩：使用绿色琉璃瓦，与周围的自然环境相协调，同时增强了亭子的视觉效果。

-装饰：木雕装饰精美，体现了岭南地区的建筑特色，为亭子增添了艺术气息。

作用：

-视觉焦点：作为园林中的标志性建筑，亭子成为游客驻足欣赏的焦点。

-观景平台：亭子提供观景平台，游客可以在此欣赏湖光山色，体验园林意境。

-交通节点：亭子位于小径交叉口，起到交通引导的作用。

2.例题：

题目：比较以下两座岭南园林，分析它们在山水布局上的不同之处。

图片描述：第一座园林以山为主，山体起伏，峰回路转；第二座园林以水为主，水面宽阔，曲折蜿蜒。

答案：两座园林在山水布局上的不同之处有：

-第一座园林以山为主，山体起伏，峰回路转，形成了丰富的空间层次。

-第二座园林以水为主，水面宽阔，曲折蜿蜒，营造出宁静、开阔的氛围。

-第一座园林的山体布局注重气势，而第二座园林的水面布局注重意境。

3.例题：

题目：分析以下岭南园林中的假山，说明其在园林中的作用。

图片描述：一座以太湖石堆砌的假山，假山造型奇特，周围种植着各种植物。

答案：这座假山在园林中的作用有：

-视觉焦点：假山的奇特造型成为园林中的视觉焦点，吸引游客的注意。

-空间分隔：假山将园林空间分隔成不同的区域，形成层次感。

-环境美化：假山周围种植的植物，与假山相映成趣，提升了园林的美感。

4.例题：

题目：探讨以下岭南园林中的园林植物配置，说明其美学意义。

图片描述：园林中种植着不同品种的树木、花卉和草坪，形成丰富的植物景观。

答案：园林植物配置的美学意义有：

-色彩搭配：不同品种的植物色彩丰富，形成色彩对比和调和，使园林更加生动。

-季节变化：不同季节的植物景观变化，展现园林的生命力和动态美。

-空间层次：植物的高低错落，形成丰富的空间层次，提升园林的立体感。

5.例题：

题目：分析以下岭南园林中的园林水景，说明其在园林中的作用。

图片描述：园林中有一座小桥流水，溪水清澈，流水潺潺。

答案：园林水景在园林中的作用有：

-空间引导：流水潺潺，引导游客行走，形成游览路线。

-空间分隔：溪水将园林空间分隔成不同的区域，增加空间层次。

-氛围营造：流水潺潺，营造出宁静、舒适的氛围，提升园林的意境。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我在课堂上进行评价的几种方式：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解岭南古园林的设计特点时，我会问：“同学们，你们能说出岭南园林在建筑上有哪些独特之处吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对岭南园林建筑风格的掌握情况。如果发现大部分学生都能正确回答，说明他们对这一知识点已经掌握得比较好；如果回答不准确，我会及时纠正并深入讲解。

2.观察学生表现

在课堂上，我会观察学生的参与度、互动性和创作态度。例如，在实践创作环节，我会注意学生是否积极动手，是否能够独立思考并创作出有创意的作品。通过观察，我可以发现学生在课堂上的优点和不足，从而针对性地进行指导。

3.小组讨论评价

在小组讨论环节，我会关注学生的讨论氛围、发言内容和团队合作情况。例如，在分析园林意境时，我会鼓励学生发表自己的观点，并注意他们是否能够倾听他人意见，是否能够在讨论中互相启发。这样的评价方式有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。

4.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。测试形式可以多样化，如填空题、选择题、简答题等。通过测试，我可以了解学生对