九年级语文下册 第三单元 12《江城子 密州出猎》教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元12《江城子密州出猎》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图同学们，今天我们要一起走进宋代大文豪苏轼的诗词世界，感受他那豪放不羁的诗风。在《江城子密州出猎》这首词中，苏轼以独特的视角描绘了一场惊心动魄的狩猎场景，展现了猎者英勇无畏的气概。通过这节课的学习，我们不仅要理解词的内容，更要体会苏轼的爱国情怀和豪迈气魄。让我们一起走进这首词，感受其中的韵味吧！🌟📚💪核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在之前的语文学习中，已经对古典诗词有了初步的了解，掌握了基本的古典诗词阅读方法，如对词牌、平仄、韵律等的认识。此外，他们在历史和文化知识方面也有一定的积累，能够对苏轼及宋代的历史背景有基本的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典诗词的兴趣普遍较高，喜欢通过诗词来感受古代文人的情感和思想。在学习能力方面，他们已经具备较强的分析能力和理解能力，能够通过阅读理解诗词的意境和情感。在学习风格上，学生们倾向于通过讨论和合作学习来提高自己的理解水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《江城子密州出猎》这首词时，学生可能会遇到对词中某些典故和背景知识不熟悉的问题，影响对词意的深入理解。此外，词中的豪放风格和丰富的意象可能会让学生感到难以把握，需要教师在教学中引导他们逐步领会。同时，对于词中表达的爱国情怀，学生可能需要一定的情感共鸣和价值观引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册新人教版《九年级语文下册》教材，以便查阅《江城子密州出猎》原文及相关注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的苏轼生平介绍、宋代狩猎习俗的图片和视频，以及与词中意象相关的风景画，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作包含诗词解读、背景知识介绍、课后练习的PPT，方便课堂展示和互动。

4.教室布置：设置讨论区，让学生在分组讨论时能更自由地表达观点；准备书写板，用于板书关键诗句和词意分析。教学流程一、导入新课

（用时5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，你们知道哪位古代诗人以豪放著称吗？”来激发学生的兴趣，引导学生回答苏轼。

2.接着，教师展示苏轼的画像和生平简介，简要介绍苏轼的文学成就和豪放诗风。

3.最后，教师提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起学习苏轼的《江城子密州出猎》，感受他的豪放情怀。”

二、新课讲授

（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读《江城子密州出猎》全文，并解释词中的一些生僻字词。

2.分析词的背景：介绍密州的历史背景和苏轼出猎的情境，帮助学生理解词的意境。

3.阅读理解：引导学生分析词中的意象、修辞手法和情感表达，如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”展现了猎者的英勇形象，“酒酣胸胆尚开张”表达了词人的豪迈情怀。

三、实践活动

（用时15分钟）

1.学生分组讨论，每人选取词中的一句，用自己的语言进行翻译和解读。

2.分组展示：每组选派代表，分享自己的翻译和解读，其他组进行点评。

3.教师点评：对学生的翻译和解读进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

四、学生小组讨论

（用时10分钟）

1.举例回答：词中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，学生可以讨论这句词如何展现了猎者的英勇形象。

2.举例回答：词中“酒酣胸胆尚开张”一句，学生可以讨论这句词如何表达了词人的豪迈情怀。

3.举例回答：词中“老夫聊发少年狂”一句，学生可以讨论这句词如何体现了词人的年龄与心态之间的反差。

五、总结回顾

（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调苏轼的豪放诗风和爱国情怀。

2.教师提出问题：“通过学习《江城子密州出猎》，你们对苏轼有了哪些新的认识？”

3.学生分享自己的学习感受，教师总结：“苏轼的诗词不仅展现了其豪放不羁的个性，更体现了对国家和民族的关心。我们要学习他的精神，热爱祖国，奋发向前。”

教学重难点：

1.理解词中的意象和情感表达，体会苏轼的豪放诗风。

2.分析词中的修辞手法，如比喻、夸张等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.引导学生关注词中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。

用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，可以更全面地了解苏轼的文学成就和个性特点。

-《宋史·苏轼传》：了解苏轼的生平事迹，特别是他在政治上的起伏和文学上的贡献，有助于学生更深入地理解《江城子密州出猎》的背景和情感。

-《宋代文学史》：通过阅读相关历史文献，学生可以了解宋代文学的整体风貌，以及苏轼在其中的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以狩猎为题材的诗词，运用所学的意象和修辞手法，表达自己的情感和思想。

-鼓励学生收集苏轼的其他诗词作品，进行对比阅读，分析苏轼在不同作品中的风格变化和情感表达。

-学生可以研究苏轼的生平经历，特别是他与政治的关系，探讨他的诗词中体现的爱国情怀和政治理想。

3.知识点拓展：

-宋代诗词的背景知识：学生可以进一步了解宋代的社会文化背景，如科举制度、士人阶层的生活状态等，这些背景知识有助于更好地理解苏轼的诗词。

-苏轼的文学成就：除了诗词，苏轼还是一位杰出的散文家、书法家，学生可以拓展阅读他的散文作品，如《前赤壁赋》、《后赤壁赋》等，以及他的书法作品，如《寒食帖》等。

-苏轼的哲学思想：苏轼的诗词中蕴含着深厚的哲学思想，如对人生、自然、宇宙的感悟，学生可以通过阅读相关哲学著作，如《东坡志林》等，来深入理解苏轼的思想。重点题型整理1.题型：诗句意境理解

例题：请结合《江城子密州出猎》中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，分析这句词表达了怎样的意境？

答案：这句词通过“会挽雕弓如满月”描绘了猎者挽弓射箭的姿态，如满月般圆满有力，形象地展现了猎者的英勇形象。而“西北望，射天狼”则表现了猎者远望北方，射击天狼的壮志豪情，寓意着词人立志报国，捍卫边疆的雄心壮志。

2.题型：词句情感分析

例题：请分析《江城子密州出猎》中“酒酣胸胆尚开张”一句所表达的情感。

答案：这句词表达了词人在酒后的豪情壮志。酒酣胸胆尚开张，意味着词人在酒精的刺激下，更加豪放不羁，敢于抒发胸中的豪情壮志，展现了词人豁达、开朗的性格。

3.题型：词句修辞手法分析

例题：请分析《江城子密州出猎》中“老夫聊发少年狂”一句所使用的修辞手法。

答案：这句词运用了夸张的修辞手法。老夫本应沉稳内敛，却“聊发少年狂”，通过对比，突出了词人虽已年迈，但内心依然充满激情和活力，表现了词人豪放不羁的性格。

4.题型：词句与作者生平联系

例题：请结合苏轼的生平，分析《江城子密州出猎》中“老夫聊发少年狂”一句所蕴含的意义。

答案：苏轼在政治上曾遭遇挫折，但他始终保持着乐观向上的态度。这句词反映了苏轼在密州任上，虽然身处困境，但仍能保持豪放不羁的个性，表达了他对国家和民族的忠诚与热爱。

5.题型：词句与历史背景联系

例题：请结合宋代的历史背景，分析《江城子密州出猎》中“西北望，射天狼”一句所表达的含义。

答案：宋代时期，边患不断，国家面临着严重的民族危机。苏轼通过“西北望，射天狼”一句，表达了自己对边疆安全的关注和对国家安危的担忧，反映了词人强烈的爱国情怀。同时，这句词也寓意着词人愿意为国家效力，捍卫边疆的坚定决心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词牌《江城子》的格式特点

-苏轼的生平背景及文学风格

-密州出猎的历史背景

②关键词句：

-“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”：描绘猎者形象，表达报国之志

-“酒酣胸胆尚开张”：表现豪放情怀，酒后的壮志豪情

-“老夫聊发少年狂”：体现年龄与心态的反差，豪放不羁的性格

③逻辑关系阐述：

①苏轼的生平背景与词作风格的关系：苏轼身处宋代，经历了政治上的起伏，他的诗词作品多体现出豪放、豁达的性格特点，这与他的生平经历紧密相关。

②密州出猎的历史背景与词作内容的关系：密州出猎是苏轼生活中的一个事件，这一事件在词中得到了生动的描绘，反映了词人当时的情感和心境。

③词牌《江城子》的格式特点与词作结构的关系：《江城子》作为词牌，有其固定的格式要求，如平仄、韵律等，这些格式特点影响了词作的结构和语言表达，使得词作更具艺术性。课堂1.课堂评价：

1.1提问与反馈：在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对《江城子密州出猎》的理解程度。例如，教师可以提问：“这首词中，苏轼通过哪些意象来描绘猎者的形象？”通过学生的回答，教师可以了解学生对词中意象的理解是否准确。

1.2观察与记录：教师在课堂上观察学生的参与度、讨论热情和表达能力，记录下学生的表现。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够准确表达自己的观点。

1.3小组展示与评价：学生分组展示对词句的解读和翻译，教师和其他学生可以对其表现进行评价。例如，教师可以评价学生的翻译是否准确，解读是否到位。

1.4测试与反馈：在课程结束后，教师可以设计一些测试题，如填空、选择题和简答题，以检测学生对本节课内容的掌握情况。测试后，教师要及时批改试卷，并对学生的答案进行分析，给予针对性的反馈。

2.作业评价：

2.1作业内容：布置与《江城子密州出猎》相关的作业，如写一篇读后感，分析词中的意象和情感，或者创作一首以狩猎为题材的诗词。

2.2批改与点评：教师对学生的作业进行认真批改，注意学生的语言表达、思维深度和创意。在点评时，教师既要指出学生的优点，也要指出需要改进的地方。

2.3及时反馈：教师将批改后的作业及时返回给学生，并附上详细的评语，鼓励学生在