4《夜书所见》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

4《夜书所见》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4《夜书所见》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进《夜书所见》这首诗的世界。这节课，我们将会学习如何欣赏和解读这首古诗，感受诗中的意境和情感。我们之前已经学习了如何朗读和背诵古诗，今天我们要更进一步，探究古诗背后的故事和诗人想要传达的情感。这节课，我们会从诗的背景、诗人的生平、诗句的意境等方面来分析这首诗。让我们一起走进《夜书所见》的世界吧！核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习《夜书所见》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信，培养语言表达的准确性和丰富性。同时，通过探究诗人的情感世界，学生将学会从作品中体会作者的情感，提升情感共鸣能力。此外，学生还将通过合作学习，提高团队协作和沟通能力，这些都是新时代学生应具备的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，三年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的诗词朗读和背诵。他们对汉字的认读能力较强，能够理解一些基本的词语和句子。在之前的学习中，他们已经接触过一些简单的古诗，对古诗的基本形式和表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对诗词学习有着浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，能够较快地掌握新的知识和技能。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来学习，而另一部分学生则更倾向于通过绘画、表演等方式来理解和表达诗词的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《夜书所见》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗中一些生僻字词的理解；二是理解诗中蕴含的意境和情感；三是将诗词与自己的生活实际相联系，形成自己的理解和感悟。针对这些困难，教师需要通过多种教学手段和策略，如结合图片、视频等多媒体资源，引导学生深入理解诗歌内容，同时鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等方式，提高他们对诗词的鉴赏能力和情感体验。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，帮助学生理解诗的背景、作者生平及诗句的意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们表达对诗的理解和感受，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演诗人，模拟创作过程，体验诗词创作的乐趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、动画等视觉材料，增强学生对诗意的直观感受。

2.音乐辅助：播放与诗歌情感相符的音乐，营造氛围，激发学生的情感共鸣。

3.互动软件：使用互动教学软件，让学生通过游戏和竞赛等形式，巩固对诗词的理解。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进唐代诗人叶绍翁的《夜书所见》这首诗的世界。还记得我们之前学过的古诗吗？今天我们要学的这首诗，同样充满了诗意和哲理。请大家拿出课本，我们一起翻开。

（学生）好的，老师。

二、朗读与背诵

（教师）首先，让我们一起来朗读这首诗。注意，我们要读出诗的节奏和韵律，感受诗中的意境。

（学生）好的，老师。

（教师）现在，请同学们跟读一遍。

（学生）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（教师）很好，大家读得很有感情。接下来，我们尝试背诵这首诗。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们跟读一遍，然后尝试自己背诵。

（学生）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（教师）非常好，大家背诵得很流畅。现在，我们来分析这首诗。

三、诗的背景与作者介绍

（教师）首先，我们来了解一下这首诗的背景。这首诗是叶绍翁在南宋时期创作的，当时的社会背景是怎样的呢？

（学生）南宋时期，国家动荡，民不聊生。

（教师）是的，那么在这样的背景下，诗人创作这首诗有什么特殊的意义吗？

（学生）可能是在表达对国家命运的忧虑，以及对百姓生活的同情。

（教师）非常好，同学们的分析很有道理。接下来，我们来了解一下诗人叶绍翁。

（学生）叶绍翁是南宋时期的诗人，他的诗作以清新脱俗、意境深远著称。

（教师）是的，叶绍翁的诗作确实很有特色。那么，这首《夜书所见》又是如何体现他的创作风格的呢？

四、诗句分析

（教师）接下来，我们来逐句分析这首诗。

1.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

这两句诗描绘了秋天的景象，萧萧的梧叶在秋风中发出寒声，江上的秋风也吹动了游子的思乡之情。

2.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

这两句诗描绘了夜晚的景象，孩子们在篱笆边挑灯夜织，一盏明灯在夜色中显得格外明亮。

（教师）同学们，通过这两句诗，我们可以感受到诗人对生活的细致观察和对儿童纯真天性的赞美。

五、诗的意境与情感

（教师）这首诗的意境是怎样的呢？

（学生）我觉得这首诗的意境很深远，既有秋天的萧瑟，又有儿童的纯真，还有游子的思乡之情。

（教师）是的，这首诗的意境确实很丰富。那么，诗人的情感是怎样的呢？

（学生）我觉得诗人的情感很复杂，既有对家乡的思念，又有对生活的热爱。

（教师）非常好，同学们的分析很到位。这首诗通过描绘秋天的景象和儿童的纯真，表达了诗人对生活的热爱和对家乡的思念。

六、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们了解了《夜书所见》这首诗的背景、作者、意境和情感。这首诗不仅展现了诗人对生活的热爱，还让我们感受到了秋天的美丽和儿童的纯真。

（学生）是的，老师，这首诗真的很美。

（教师）接下来，请大家尝试用自己的话来描述这首诗的意境和情感。

（学生）我感受到的意境是：萧瑟的秋天，孩子们在篱笆边挑灯夜织，一盏明灯在夜色中显得格外明亮，让人感到温馨和希望。

（教师）很好，同学们的描述很生动。最后，让我们再来回顾一下这首诗的主要内容。

（学生）这首诗主要描绘了秋天的景象，表达了诗人对家乡的思念和对生活的热爱。

（教师）是的，这首诗通过细腻的描绘和真挚的情感，让我们感受到了秋天的美丽和生活的真谛。

（学生）谢谢老师，今天我们学到了很多。

（教师）同学们，今天的课就上到这里。希望大家课后能够继续阅读这首诗，体会其中的意境和情感。下课！学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够正确朗读和背诵《夜书所见》这首诗，掌握诗中的生僻字词。

-学生能够理解诗的基本意境，描述诗中的景象和情感。

-学生能够识别和运用诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生能够分析诗的背景和作者生平，了解诗歌创作的时代背景。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习和沟通能力。

-学生通过多媒体辅助教学，学会了如何利用视觉和听觉资源来辅助学习。

-学生通过实际操作，如绘画、表演等，将抽象的诗歌内容具象化，加深了对诗歌的理解。

3.情感态度与价值观：

-学生在欣赏《夜书所见》的过程中，培养了审美情趣和文学素养。

-学生通过诗歌中的情感体验，学会了如何表达自己的情感和共鸣。

-学生对古典诗词产生了兴趣，增强了文化自信，认识到传统文化的重要性。

-学生在探究诗的意境和情感时，培养了耐心和细致观察的习惯。

4.综合应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如创作自己的诗歌作品，表达个人情感。

-学生在阅读其他古典诗词时，能够运用所学的方法和技巧进行分析和鉴赏。

-学生在遇到类似情境时，能够运用诗歌中的情感和意境来调节自己的情绪。

5.自主学习能力：

-学生在课后能够自主阅读《夜书所见》及相关资料，扩展知识面。

-学生能够通过查阅字典、上网搜索等方式，解决学习中遇到的问题。

-学生能够自我评估学习效果，制定个人学习计划，提高学习效率。典型例题讲解《夜书所见》这首诗作为我们今天学习的重点，我们可以通过以下几个例题来加深对课文内容的理解。

例题一：

诗句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”中，“萧萧”和“客情”分别运用了什么修辞手法？

答案：这里的“萧萧”是拟声词，通过声音的描绘来表现秋风的声音，属于拟声修辞；而“客情”则是借代，用“客情”代指游子思乡之情。

例题二：

请解释诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”中“促织”的含义。

答案：“促织”是指一种昆虫，即蟋蟀，古时人们认为它有纺织的技艺，这里用来代指纺织工作。诗句通过“儿童挑促织”来描绘夜晚乡村生活的景象。

例题三：

分析诗句“江上秋风动客情”中的“动”字。

答案：“动”字在这里是使动用法，表示秋风使得游子的思乡之情被触动，表现了秋风对游子情感的影响。

例题四：

请比较诗句“萧萧梧叶送寒声”和“江上秋风动客情”在表达情感上的异同。

答案：两句话都表达了诗人对秋天的感受和对思乡之情的抒发。不同之处在于，“萧萧梧叶送寒声”侧重于自然景象的描绘，而“江上秋风动客情”则更直接地表达了诗人内心的情感波动。

例题五：

结合《夜书所见》的内容，谈谈你对“诗言志”这一文学观点的理解。

答案：“诗言志”意味着诗歌是诗人情感和思想的表达。在《夜书所见》中，叶绍翁通过描绘秋天的景象和儿童的纯真，表达了自己对家乡的思念和对生活的热爱，这充分体现了“诗言志”的精神。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的背景：南宋时期的社会背景和叶绍翁的生平。

-诗歌的结构：四句诗的组成和诗句之间的逻辑关系。

-诗歌的主题：秋天的景象、儿童的纯真和游子的思乡之情。

②重点词句：

-“萧萧梧叶送寒声”：通过拟声词“萧萧”和“寒声”描绘秋天的声音和氛围。

-“江上秋风动客情”：使用使动用法表达秋风触动了游子的思乡之情。

-“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”：通过“促织”和“一灯明”描绘夜晚乡村生活的细节。

③内容逻辑关系阐述：

①首句“萧萧梧叶送寒声”通过描绘秋风中的梧桐叶声，营造出秋天的氛围，为后面的情感抒发做铺垫。

②第二句“江上秋风动客情”承接首句，通过秋风触动游子的思乡之情，将自然景象与人的情感联系起来。

③第三句“知有儿童挑促织”转而描绘乡村生活的场景，通过儿童的纯真活动与夜晚的宁静形成对比，增添诗意。

④最后一句“夜深篱落一灯明”以一盏明灯作为结尾，既照应了“夜深”，又暗示了诗人的孤独和对家乡的思念。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我将通过提问的方式来检验学生对《夜书所见》这首诗的理解程度。例如，我会问：“诗中‘萧萧梧叶送寒声’一句中，‘萧萧’和‘寒声’分别起到了什么作用？”这样的问题旨在引导学生深入思考诗句的内涵。

-观察：我会注意学生在课堂上的参与度、互动情况以及情感表达。通过观察，我可以了解学生对诗歌的兴趣和接受程度。

-测试：在课程结束后，我会设计一些小测验，如填空题、选择题和简答题，以评估学生对诗歌内容的掌握情况。

2.作业评价：

-作业内容：我将布置一些与《夜书所见》相关的作业，如创作一首类似的诗歌、绘制诗歌中的场景或写一篇读后感。

-批改与点评：我会对学生的作业进行细致的批改，关注他们在诗歌创作中的创意、语言运用和情感表达。对于作业中的亮点，我会给予积极的评价和鼓励；对于存在的问题，我会给出具体的建议和指导。

-及时反馈：我会及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生调整学习方法，提高学习效果。

-鼓励与激励：在作业评价中，我会注重鼓励学生的进步和努力，即使他们的作业还存在不足，我也会肯定他们的努力和尝试，激发他们的学习热情。

3.综合评价：

-学生自评：我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己在学习《夜书所见》过程中的收获和不足。

-同伴互评：我会组织学生进行同伴互评，让他们互相学习，共同进步。

-教师综合评价：我会根据学生在课堂表现、作业完成情况和自我评价的结果，给出一个综合评价，以全面了解学生的学习情况。教学反思今天上了《夜书所见》这首诗的课，感觉收获颇丰，但也有些许不足，现在就来反思一下这节课的教学过程。

首先，我觉得课堂氛围的营造很关键。我尽量用生动的语言和丰富的表情来讲解诗歌，希望能够激发学生的兴趣。例如，在讲解“萧萧梧叶送寒声”这句时，我尝试用模仿风吹树叶的声音来增加课堂的趣味性。学生们的反应也挺好的，看来这样的教学方式对他们的学习是有帮助的。

然后，我发现学生在理解诗歌意境方面存在一定的困难。有些学生对诗句中的意象和情感把握得不是很好，比如“江上秋风动客情”中的“动”字，他们可能不太理解其使动用法。针对这个问题，我课后准备了一些额外的资料，如相关的背景故事和诗人的生平，以便在下一节课中更深入地讲解。

在教学过程中，我也注意到了学生的个体差异。有的学生很善于表达，能够用自己的语言描述诗歌的意境，而有的学生则相对沉默。为了照顾到不同学生的需求，我在课堂上设计了小组讨论环节，让学生们有机会互相交流，共同学习。

此外，我还发现了一些教学手段的不足。比如，在讲解诗歌