2025年高二选考历史班做题方法培养

2025年高二选考历史班做题方法培养专题01

总论第一部分

明确目标一、首先明确学习目标，知道高考考什么、你应该学什么，不做无用之功刚刚分班不久的高二选考历史班同学，面对内容庞杂的选择性必修课本，一下子懵了，专题式的教材该怎样学？学什么？不知道！这时候就要了解高考考什么？怎么考？依据：《高考评价体系》，其根本任务就是“立德树人”、立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。【高考评价体系】主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成1、“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题（育人目标）；2、四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题。（素养要求）3、“四翼”为考査要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。（梯度要求）同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。

【小结】

高考历史=育人目标+素养要求+梯度要求+载体（情境）二、深刻体会，研究高考趋势（1）高考是国家行为，承载国家政治需求，政治性强，认识其重要性。（2）平时学习要提升的就是素养水平——价值观、素养五大方面、关键能力和必备品质。该好好学习一下学科素养了！老师讲的时候好好掌握。其中就有一项重要技能就是做题能力，这要以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为支撑。（3）平时学习中要注意体会知识的梯度性（层析要求），就像试题中出现的难、中、易集中试题一样，即：首先要掌握课本基础知识，其次研究历史科核心素养，再次就是提升和学科能力，特别是“综合性、应用性、创新性”，要想考试得高分，创新性是关键。同学们，现在知道你高中阶段历史科应该学什么了吧？三、理解历史学科核心素养课堂上我曾经问同学，什么是核心素养，同学们答不上来，不知道什么是核心素养？也不知道核心素养有什么用?1、什么是历史课学科素养？历史学科素养是指对历史的基本概念、主要事件、重大人物、以及历史学研究方法、历史文化价值等方面知识的掌握与应用能力，是历史学科学习的关键点。历史学科素养的培养，既需要学校的教育引导，也需要家庭的共同培养，而且学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。2、五大素养历史学科核心素养主要包括包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观----是诸素养得以达成的理论保证；（理论保障）时空观念----是诸素养中学科本质的体现；（本质体现）史料实证----是诸素养得以达成的必要途径；（必要途径）历史解释----是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；（能力要求）家国情怀----是诸素养中价值追求的目标。（价值目标）历史学科五大核心素养（1）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础的科学历史观和方法，包含了社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。（2）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式呈现。（3）时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。（4）历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度，以材料整理、对史料的解读、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。（5）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含了优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格等。第二部分

方法探究——选择题做题方法的培养（含典例分析）一、选择题审题方法1、审试题类型（常见类型）：主要根据设问词和题意判断类型。（1）本质、实质类选择题（2）推理判断类选择题（3）因果类选择题（4）主旨类类试题（5）图表类试题（6）逆向选择题等2、审题干：在读懂材料的基础上（1）审时空；（运用时空观念核心素养）【例题1】公元前509年罗马共和国成立后,所有的国家高级官职均由贵族担任,出现过执政官职位连续7年在某一大家族的族内流动，元老院元老由执政官任命,豪门大族通过垄断执政官这一官职来控制元老院，公民大会的召开和表决都受到高级官员和元老院的限制。这表明，罗马共和国政体A.体现出公民大会的权威性B.已经具备三权分立的雏形C.形成了元老院的独裁统治D.具有浓厚的寡头政治特征【时空分析】此题涉及学科素养中的时空观念。时间：公元前509年、地点——罗马共和国、然后根据改时间、该地点发生的事件判断，时空观是做题的基础。【解析】答案D；从材料“所有的国家高级官职均由贵族担任”“元老院元老由执政官任命"等信息可知罗马共和国实质上是贵族统治的共和国，权力被贵族掌控，具有浓厚的贵族寡头政治特征，D项正确;A项与“公民大会的召开和表决都受到高级官员和元老院的限制"不符，排除A项;B项中的三权分立在材料中没有体现，排除B项;C项与“豪门大族通过垄断执政官这一-官职来控制元老院

"不符，排除C项。故选D项。（2）审分析视角、主旨。题型常用词“旨在……”、“意在……”等【例题2】《晋书》“秦变周官，汉遵嬴旧，或随时适用，或因务迁革，霸王之典，义在于斯既获厥安，所谓得其时制者也。“材料意在强调A.秦朝确立君主专制中央集权制度成就霸业

B.汉代在政治制度建设方面未取得重大突破C.秦汉时期是我国古代政治制度的奠基时期

D.政治制度建设应该随时代发展而不断完善【考察点】视角考察、主旨考察【解析】答案D；材料中反映的是秦朝改变西周的制度，而汉代遵循秦的制度,并未强调秦朝确立君主专制中央集权制度成就霸业，故A项错误;材料中汉遵嬴旧”说明西汉主要是继承了秦朝的制度，不是重在强调西汉制度的发展，故B项错误;材料强调的是制度的传承发展，并不是强调秦汉时期是政治制度的奠基时期，故C项错误;根据材料中“或随时适用，或因务迁革，霸王之典，义在于斯，既获厥安,所谓得其时制者也”得出材料重在强调政治制度建设应该随时代发展而不断完善，故D项正确。（3）审设问词和审选择题类型：如“反映了”、“据此可知”、“说明了”、“原因是”、“体现了”、“旨在”、“可知……”等找到这些设问词其实也能帮你判断出试题类型：如“反映了”是本质类试题；“旨在”是主旨类试题；“原因是”是因果类试题。（注：试题类型解法随后分专题解读）【例】本质类选择题：此类型选择题多用“实质上是”“本质上反映了”“实质上说明了”“反映了”等限定词，是透过历史事件本身认识历史本质，归纳和总结历史发展规律的一种题型。A.解题思路:①先弄清题干所给现象“是什么”再在这个现象上问个“反映了什么”,最后结合其背景、阶段特征、目的(任务)等进行思考;②定性分析法(分析现象的阶级、社会性质)是解答历史本质类选择题的重要方法。B.蕴含唯物史观：如：①历史发展的终结动力是生产力的发展②生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑③阶级社会中,每个人、每个集团在政治、经济、文和思想等方面的活动和观点，都表现和反映出他们的阶级属性。【例题3】票证可以见证一定时间的一定区域内社会政治、经济的发展历程。下图票证的退出和出现反映了

A.社会主义所有制形式发生根本性变化

B.计划经济向社会主义市场经济转变C.改革开放加快了社会民主政治进程

D.国家逐渐放松了对经济的宏观调控【试题类型】本质类历史选择题；唯物史观——透过现象看本质【解析】答案：B；图1票证属于计划经济时代产物，图一票证的退出和图2票证的出现反映了计划经济向社会主义市场经济转变,故B正确;社会主义所有制仍是公有制，排除A;材料未涉及社会民主政治的信息，排除C;材料说明的是经济体制的转变,不是说明国家逐渐放松了对经济的宏观调控,排除D。故选B。3、审选项（1）审关键词——巧解历史题①经常见到的词语有:严格控制、普遍较高、彻底否定、完全沦为、已经丧失、显著提高、得到解决、主导产业、根本变化、消除了、根本上、相当普及等。②凡是把话说死的选项，一般错的概率大，容易犯了过于绝对化的错误。首先把这样的选项初步排除,做一个动作，那就是把绝对化的词语用笔圈出来，下笔留痕。③仔细阅读、深层推理【例题4】东周周考王时期，分封了西周公国和东周公国，其后周天子再也没有直接控制的土地和人民，只好寄居于东周公国。这从本质上说明了A.分封制自身存在缺陷

B.周王朝已灭亡C.分封制被破坏

D.周朝始终贯彻了分封制【试题类型】本质类选择题【解题思路】选项可找关键词、用排除法。如B、D两项。【解析】答案:A分封制下周天子不断分封土地和人民，导致周天子王畿越来越小，最后没有直接控制的土地和人民，说明分封制自身存在的缺陷，故选A。B选项与基本史实不符，C、D选项材料未体现。（2）排除干扰项试题陷阱：（易错易混）①偷梁换柱:用偷换概念、移花接木等方式来造成考生推理、分析、判断的障碍。②因果倒置:将历史现象发生的原因和结果倒置，以混淆视听。③舍本求末:以表面现象、假象掩盖、否定历史现象的本质和客观规律，以细枝未节、无关紧要的叙述来代替根本的、主要的因素。④以偏概全:用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。⑤鱼目混珠:并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，渔龙混杂，以扰乱正常思路。⑥似是而非:表述含有科学的、合理的成分，但整体上有很大的缺陷；有的在一定的条件下能成立，但题干中缺少这种条件……【例5】一些历史学家认为:“以‘一半是失败了，因而也就有另一半是成功’这种较长的政治眼光来看，诸如赫鲁晓夫这样伟大的革新者们，只有在他们的经历成为历史之后，才能得到我们充分的理解和尊敬。”上述观点表明赫鲁晓夫的改革A.彻底冲破了苏联原有模式的束缚B.在一定程度上冲破了原有观念的束缚C.抛弃了以计划经济为主的模式D.在很大程度上增强了苏联的军事力量【试题类型】似是而非类择题题，命题者一般以相关、相似、相近或相反的知识组成干扰题肢，主要考查考生的理解和辨析能力。【解析】答案：B试题分析:本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。尊重材料是做对历史题目的唯一秘籍。而通过材料并结合所学知识不难发现，赫鲁晓夫的改革并没有彻底冲破了苏联原有模式的束缚，也没有抛弃了以计划经济为主导的模式，是勃列日涅夫改革在很大程度上增强了苏联的军事力量，所以本题的答案就是B。【出错原因】如对史实掌握不准，就易错选A。（2）把握历史事件的性质或立场；【例题6】孙中山指出:“我今天来分别共产主义和民生主义，可以说共产主义是民生的理想，民生主义是共产的实行;所以两种主义没有什么分别....”基于这种认识，孙中山A.提出三民主义

B.领导武昌起义C.主张国共合作

D.创立黄埔军校【答案】

C.【解析】本题时空是:国民革命运动时期中国。根据材料“共产主义是民生的理想，民生主义是共产的实行;所以两种主义没有什么分别....”可知，孙中山认为共产主义和民生主义之间存在联系，信仰共产主义的共产党和信仰三民主义的国民党之间有相似的革命目标，有合作的基础，进而主张国共合作，C项正确。【解题思路】本题用阶级立场分析法可知孙中山是一个伟大的资产阶级革命家，但他却大谈三民主义与共产主义的联系，让人感到奇怪，结合时代背景思考，原来是为了国共合作啊。（3）明确题目涉及的唯物史观。【例题7】各个家庭家长之间的财产差别，炸毁了各地迄今一直保存着的旧的共产制家庭公社;同时也炸毁了为这种公社而实行的土地的共同耕作。耕地起初是暂时地,后来便永久地分配给各个家庭使用，它向完全的私有财产的过渡，是逐渐进行的。这段关于原始社会后期社会的描述A.体现了唯物史观

B.还原了历史真实C.论述了国家出现

D.决定了历史走向【答案】A【解析】材料体现了原始社会时期私有财产的产生情况。历史唯物主义指出:历史的所有事件发生的根本原因是物质的丰富程度，社会历史的发展有其自身固有的客观规律，以及生产力推动历史发展的规律，故选A项;材料未与原始史料进行比对，排除B项;

材料描述的是私有财产的出现过程，与国家出现无关，排除C项;“决定”二字过于武断，且表述有误，排除D项。故选A项。（4）要审清选项与题干(材料)的关系：要看选项是否符合事实、是否符合题干要求。还要看看选项之间的关系（如因果关系、并列关系等）【例题8】在甲骨卜辞中，商王自称“余一人”，王以下有各级的贵族与官吏，如“尹”、“卜”“工”等;《尚书盘庚)中也有“邦伯师长、百执事之人"等官名的记载。这表明商代A.早期国家已经出现

B.甲骨文记载内容丰富C.官僚制度趋于完备

D.等级秩序较为森严【试题分析】“表明”是指表示清楚,比较确切地指出,确切地来说,大多数“表明类”试题的正确选项是指向本质或者规律的,与“反映类”试题区别不大。【解析】答案：

A商朝在王以下设置各级的贵族与官吏，反映了商代已经出现王权和国家各级管理机关，也出现了一系列国家官制，说明当时已经具备国家政治体制的雏形，说明商朝早期国家已经出现，故A项正确;材料只反映了甲骨文中关于商朝官名的记载，无法体现记载内容丰富，排除B项;材料反映商朝已经建立官僚制度，但“完备”表述言过其实，材料也不足以说明，排除C项;材料无法体现商代等级秩序森严，排除D项。故选A项。第三部分

配套训练1、《尚节.尧典》载:舜任首领后，建立管理机构设官分职，任禹作“司空”平治水土:弃为“后稷”，播司百谷;皋陶作“士”，主管刑罚。这反映出当时A.等级观念已经形成B.集权政治尚未实现C.早期国家雏形出现D.法家思想开始萌发2.战国时期，关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相，商鞅为卫人，楼缓为赵人，张仪、魏冉、范雎为魏人，蔡泽为燕人，吕不韦为韩人，李斯为楚人。据此可推知A.秦国官僚制相对完善

B.秦国用人政策不断改变C.六国严格遵行宗法制

D.法家人物在六国遭排挤3.商鞅把户籍档案细分为“故秦”和“新秦”两种。“故秦”是指秦的土著居民，“新秦”则指三晋的移民与新征服地区的人民。秦人具有尚武善战的传统，三晋的人民则掌握了先进的农业生产技术。商鞅的这一做法A．体现了户籍制度的严苛

B．有利于国家合理调配人民C．严格限制了人口的迁徙

D．体现了国家控制力的弱化4.下图为秦朝政府机构设置示意图，由图可知A.政治凸显家国同治的色彩B.贵族政治已经退出了历史舞台C.皇帝与三公九卿共治天下D.机构设置践行了分权制衡理念5.据《睡虎地秦墓竹简》记载,秦王朝实行了严密的文书上报制度,要求各地官府衙署必须以文书的形式将该地有关政治、经济、军事等事务呈报上级或内史，又以“同文书"对所报文书的内容、书写要求、上报时间及递送方式等作了统一的规定。这些举措A.规范了地方行政制度B.导致郡县自主性削弱C.有效防止了官员腐败D.有利于巩固国家统一6.历史上的选官制度具有鲜明的时代特征。苏轼在《论养士》一文中认为“三代以上，出于学。战国至秦，出于客。汉以后，出于郡县吏。魏晋以来，出于九品中正。隋唐至今，出于科举”。以下说法有误的是A.三代“学在官府”，由太学生而为官B.客卿制是先秦时期的选官制度之一C.中正官由本籍在中央任高官者担任D.两宋科举成为选拔官员的主要途径7.北朝谱学以官修谱牒为主，侧重士族及其门第评定。唐前期三次官修谱牒，评定士族及其等级，“崇重今朝冠冕”。至唐后期，朝廷不再分定姓族、官修“氏族志”；私撰谱牒，也不再注重士族评定，谱学转向关注姓源、姓望等姓氏知识。唐朝谱学的转变主要由于A．选官制度的调整B．人才观念的变化C．阶层流动的增强D．君主专制的强化8.唐代科举制规定，士子应在本地参加府试获得解送资格，若要离开本籍，到其他府州参加府试以取得解送资格再到京师参加全国性考试，即为冒籍。这一规定A.保证了科举考试的公平性B.有利于提升社会文化水平C.促进了官僚政治日益成熟D.缘于地区发展的不平衡性9.唐朝初年，以三省长官分掌相权，六部尚书负责具体执行，唐玄宗后，以同中书门下平章事为专职宰相，在其下设立吏房、枢机房、兵房、户房、刑礼房作为宰相的秘书机构，完全听命于宰相。这一变革目的是A.制衡日益膨胀的藩镇势力B.减少皇帝的决策失误C.削弱门阀贵族的政治影响力D.提高中枢机构行政效率10.宋代《吕氏乡约》在当时具有一定的教化影响，但终两宋之世，乡约的推行均未形成大的气候。自明代王守仁以巡抚身份与士绅共同合作，推行《南赣乡约》后，乡约逐渐成为半官方组织在全国范围推广。由此推知，造成这一差异性主要因素是A.理学的普及范围B.经济的发展水平C.政府的介入程度D.民众的接受意愿11.顾炎武在《郡县论》中曾指出:“则知郡县之弊而将复变。然则将复变而为封建乎?曰:不能。有圣人起，离封建之意于郡县之中，而天下治矣。”这表明顾炎武A.坚守个人英雄主义史观B.主张国家治理体系与时俱进C.看到分封制的历史局限D.认识到郡县制度存在着弊端【参考答案】题号1234567891011答案CABADAADDAC试题解析1.【答案】C【解析】根据题干“建立管理机构设官分职，任禹作“司空”平治水土……皋陶作“士”，主管刑罚“可知，这反映了早期国家雏形出现，故选C。2.【答案】A【解析】本题是单类型单项选择题。根据题干设问词，可知是推断题。根据题干关键信息可知时空是：战国时期的中国。根据材料可知，与关东六国多用其宗族及国人不同，秦国的相主要来源于各诸侯国，

说明当时秦国的官僚体制相对完善，并非采取世袭制，A项正确；材料未涉及秦国的用人政策改变，排除B项；战国时期宗法制遭到冲击，排除C项；材料未涉及六国的相的出身及派别，因此排挤一词无法得出，排除D项。故选A项。3.【答案】B【解析】本质、影响题。据材料可知，“故秦’人具有尚武善战的传统，三晋的人民则掌握了先进的农业生产技术,因此我们可以认识到秦国通过户口分立让秦国土著居民杀敌作战，新归附的人民努力生产，这体现了国家对人民的合理调配，B项正确;A项“严苛"在材料中体现不出,排除A项;材料内容主要体现了商鞅对户籍档案的分类，这有利于秦国合理调配人民，但不限制人口迁徙,排除C项;户口分立加强了国家对人口的控制，并非是弱化，D项与史实相反,排除D项。故选B项。4.【答案】A【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是:秦朝(中国)。根据示意图可知，秦朝在中央设立三公九卿，其中部分机构既管理全国事务，也管理皇室相应事务，体现了家国同构的社会结构下中央政府职能不清，A项正确;材料未体现官员的产生方式，不能得出贵族政治退出历史舞台，排除B项;三公九卿是中央官制，材料未涉及对地方的治理，排除C项;材料未体现权力的制约与平衡，排除D项。故选A项。5.【答案】D【解析】材料中的规定体现了秦王朝通过文书制度促进行政运行的法制化和规范化。中央政府通过推行文书制度，维护皇权意志.巩固封建统治,这有利于加强国家治理，进而巩固国家统一,D项正确。材料中的文书上报制度主要涉及的是地方官府衙署呈报上级文书的规定.规范,这不能规范地方的行政制度,排除A项;文书上报制度并未削弱郡县的自主权,排除B项;这些举措有利于加强对地方官员的管理,但并不能防止官员腐败,排除C项。6.【答案】A【解析】依据材料“三代以上，出于学。战国至秦，出于客。汉以后，出于郡县吏。魏晋以来，出于九品中正。隋唐至今，出于科举”，可以看出三代”学在官府"，但是这一时期太学还未产生，A项符合题意，选择A项;客卿制是先秦时期的选官制度之一，表述正确，B项不符合题意，排除B项中正官由本籍在