开展立德树人研究 实施立德树人工程 -主题报告

开展立德树人研究

实施立德树人工程

主题报告

本届年会的主题是：以党的十八大精神和习近平总书记系列讲话精神为指导，把立德树人作为教育的根本任务，开展立德树人研究，实施立德树人工程。

报告分为两大部分八个要点：一、开展立德树人研究（一）开展立德树人研究的重要意义（二）开展立德树人研究的总体思路（三）中国传统文化的立德树人思想（四）古今中外教育家立德树人观点二、实施立德树人工程（一）实施培育和践行社会主义核心价值观工程（二）实施“中国梦—我的梦”主题教育工程（三）实施中华民族优秀传统文化进校园工程（四）实施名校长、名教师、名班主任培养工程

一、开展立德树人研究

（一）开展立德树人研究的重要意义党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务”。十八届三中全会再次强调：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”。这是党中央对教育的根本性质和根本任务的新概括，是对学校德育认识的深化，更好地回答了培养什么人、怎样培养人的根本问题。

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。全面深化立德树人研究，整体构建大、职、中、小、幼个各学段有效衔接的德育体系，建立健全市县、学校、班级和谐有序的三级德育体系，落实立德树人根本任务，是贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

（二）开展立德树人研究的总体思路1、发布《立德树人研究与实施课题指南》

为了贯彻落实党的十八大关于“把立德树人作为教育的根本任务”的精神，我们决定把“开展立德树人研究，实施立德树人工程”作为今后十年的重大课题研究。为此，我们研究制定并及时颁发了《开展立德树人研究实施立德树人工程课题研究实施指南》。《指南》从学前教育、基础教育、职业教育、高等教育四大教育领域提出了近200个立德树人研究选题，设计了市县、学校、教师三种立德树人课题申报审批书。（详见《指南》）》

（二）开展立德树人研究的总体思路1、发布《立德树人研究与实施课题指南》发布《立德树人研究与实施课题指南》的直接目的，是为了给广大一线老师搭建科研平台。

长期以来，中国教育科研有一种不正常的现象——“三高”与“三无”并存。“三高”即研究者来自“高楼深院”，研究内容是“高大空远”，研究成果是“束之高阁”；“三无”即广大一线教师科研“立项无门”、“指导无人”、“成果无奖”。

与此相反，我们学术团队走出了一条中国特色的科研之路——草根科研、大众科研、实践科研。为广大一线教师搭建了“出成果、出经验、出人才”的广阔平台。

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（二）开展立德树人研究的总体思路

自“八五”规划以来，经过二十多年的研究与实验，我们学术团队在全国三十个省、直辖市、自治区建立了百个实验区、千所实验校，有万名一线教师申请立项了课题，这就是被大家公认的“百千万工程”。真正实现了“出成果，出经验，出了才”的目标。从我们的团队中走出了百所德育科研名校、百位德育科研专家、百名德育科研名师和百项优秀德育研究成果，也涌向出一批德育特级、德育名师、未来教育专家。

（二）开展立德树人研究的总体思路

今后，我们要继续评审表彰“一优四先”（优秀研究成果、先进实验区、先进实验学校、先进实验教师、先进工作者），继续评审表彰“十个一百”（百项优秀成果、百位德育专家、百名德育名师、百位名班主任等）这项工作要常态化，随时都可以申请，在每年年会集中评审表彰，定期出版《立德树人文典》。

希望整体构建和谐德育体系的原有实验区、实验校、实验教师继续申请立德树人课题，更希望出席本届年会的非实验区、非实验校的同志们踊跃申请立德树人研究课题，也希望全国各地各级各类学校和广大教师积极申请立德树人研究课题。

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2、承前启后，继往开来

“开展立德树人研究，实施立德树人工程”，我们学术团队有相当深厚的研究基础。

早在“八五”规划时期，原中央教育科学研究所德育研究中心就承担了教育部重点课题“我国各级各类学校德育现状调查研究”，这项研究课题在结题报告中提出“整体构建大中小学德育体系”的建议，得到了中央领导的肯定和中央文件的采纳。

时任中共中央政治局常委、国务院副总理的李岚清同志的批示

和谐德育研究与实验总课题组中国伦理学会德育专业委员会

“九五”、“十五”规划时期，我们承担了全国教育科学规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”，取得了十分丰富的研究成果，实现了为决策服务、为实践服务的目标。

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“十一五”、“十二五”规划时期，我们承担了中国教育学会重点课题“和谐德育研究与实验”，为整体构建大中小学和谐衔接的德育体系，为整体构建市县、学校、班级和谐德育体系发挥了引领和示范作用。

》和谐德育研究与实验二十年回顾“十一五”时期“十五”时期“九五”时期“八五”时期

和谐德育研究的实践阶段和谐德育研究的发端阶段

和谐德育思想的形成阶段

和谐德育研究的发展阶段经过“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”四个五年规划历时二十年的研究与实验，形成了和谐德育思想，创立了和谐德育的理论体系和实践模式●中国伦理学会德育专业委员会

总之，我们学术团队经过二十多年的德育研究与实验，跨越了五个五年规划，历经“整体构建”研究阶段、“和谐德育”研究阶段，现在进入了第三阶段，即“立德树人”研究阶段。这三个阶段既有前后相继的历史，又有继往开来的基础。

我们要把立德树人根本任务贯彻到课题研究的每个学段、每个学校、每个课题。引导学前教育、基础教育、职业教育、高等教育各级各类学校实施全程立德树人、全员立德树人、全面立德树人。我相信“立德树人”研究阶段一定会取得更大更好的成绩。》德育研究的三个发展阶段“十三五”时期“立德树人”研究阶段“十一五”时期“十二五”时期“和谐德育”研究阶段“八五”时期“九五”时期“十五”时期“整体构建”研究阶段学术团队经过二十多年的德育研究与实验，跨越了五个五年规划历经“整体构建”研究阶段、“和谐德育”研究阶段现在进入了第三阶段，即“立德树人”研究阶段这三个阶段既有前后相继的历史，又有继往开来的基础

3、坚持走好中国特色德育科研之路

二十年的德育科研经历，我们走出了一条中国特色的德育科研之路。

第一，始终坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，把理论研究、实践研究与方针政策研究紧密结合。

第二，始终坚持为德育决策服务、为广大师生服务的科研宗旨，把德育专家、行政领导与一线教师紧密结合。

第三，始终坚持深入基层、深入学校，依靠基层组织、依靠广大教师，把总课题组、实验区、实验学校紧密结合。

（二）开展立德树人研究的总体思路

第四，始终坚持弘扬中华文化与民族精神，把贯通古今、融会中西、继承借鉴、发展创新作为基本原则。

第五，始终坚持出成果、出经验、出人才的工作目标，为课题组成员和实验教师搭建高层科研平台。

第六，始终坚持立德树人思想，目标专一，执着追求，咬定青山不放松，不断推动德育科研可持续发展。

这些基本经验，是我们学术团队兴旺发达、事业成功的法宝。在今后的立德树人课题研究中，我们必须长期坚持并发扬光大。

（二）开展立德树人研究的总体思路

我们开展立德树人研究，自然要问“立德树人”思想的来源或出处在哪里？“历史是最好的老师”，我们需要到中华民族优秀传统文化中寻找答案。中华民族优秀传统文化源远流长、博大精深。古代典籍、文献资料浩如烟海。首先要从国学经典“四书五经”里寻找答案。四书是什么？就是《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经是什么？就是《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。四书与五经，合称“四书五经”。（三）中国传统文化的立德树人思想

“立德”出自国学经典《左传·襄公二十四年》。“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”

（三）中国传统文化的立德树人思想注：《左传》是儒家经典之一，与《公羊传》、《谷梁传》合称“《春秋》三传”，又名《左氏春秋》。《公羊传》、《谷梁传》是从政治和思想方面去解释《春秋》，而《左传》则从丰富的历史材料去诠释《春秋》。

“树人”出自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”

后来形成“十年树木，百年树人”的成语，逐渐形成了“立德树人”的教育思想。

立德树人，“德”的内涵是什么呢？我国古代典籍记录了思想家、教育家对“德”的内涵的多种指谓。注：中国春秋时期(公元前770～前476)齐国政治家﹑思想家管仲及管仲学派的言行事迹。大约成书于战国(前475～前221)时代至秦汉时期。西汉刘向编定《管子》时共86篇。

《周易》是中华文明之源头，华夏思想之鼻祖，民族文化之先河。数千年来，对中国的哲学、社会科学和自然科学发展产生了重大影响。

《周易》从天、地、人三者相通、相参、相合的哲学思想出发，概括出“君子”的两个基本品格，即“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”

自强不息就是像天体运行那样，遵循规律、强健有力、周而复始、永不停息的精神；

厚德载物就是像宽广的大地那样，胸怀广阔、敦厚宽容、海纳百川、包容万物的品格。

具备这两种品质堪称君子，就是有德之人，就是品德高尚的人。注：《周易》是一部中国古哲学书籍，亦称易经，简称易。周易以高度抽象的六十四卦的形式表征普遍存在的双边关系中可能发生的各种各样的变化，并附以卦爻辞作简要说明。《周易》是中国传统思想文化中自然哲学与伦理实践的根源，对中国文化产生了巨大的影响。是中华民族智慧的结晶，被誉为“群经之首，大道之源”。

《周礼》提出经国治民的思想是“三曰礼典，以和邦国，以统百官，以谐万民。”

中华文化的重要理念是“和谐”，倡导天人和谐、人我和谐、群己和谐，和而不同，和而不流。

孔子讲：“和为贵”。“天道酬勤俭养德，人道贵和仁达德”。遵天道，行人道，讲和谐，促进学校和谐、家庭和谐、社会和谐、世界和谐，就是有德之人，就是品德高尚的人。注：《周礼》是中国古代关于政治经济制度的一部着作，是古代儒家主要经典之一。包括天官、地官、春官、夏官、秋官、冬官等六篇。中国古代的礼乐文明，礼乐文化，不能不提到《周礼》、《仪礼》和《礼记》，即通常所说的"三礼"。《三礼》是古代礼乐文化的理论形态，对礼法、礼义作了最权威的记载和解释，对历代礼制的影响最为深远。

《尚书》提出“克明俊德，以亲九族。九族既睦，平章百姓。百姓昭明，协和万邦。”

意思是说：首先要能修明自己的德性，然后再发扬“俊德”即大德、美德，使全家族都能亲睦融洽，进而使老百姓都能和谐相处，国内社会和谐了，进而协和万邦，使世界和谐。

这就是后人概括的“修身、齐家、治国、平天下”的大德美德。注：《尚书》是中国古代最早的一部历史文献汇编，用散文写成，按朝代编排，分成《虞书》、《夏书》、《商书》和《周书》。约成书于3000年前的战国时期，最早时它称为《书》，到了汉代叫做《尚书》，意思是“上古之书”。汉代以后，《尚书》成为儒家的重要经典之一，所以又叫做《书经》。

《礼记·礼运》说：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。”

这里儒家思想描绘了理想社会的美好蓝图，这个理想社会就是有德之人的梦想与追求。注：《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍。成书于战国至秦汉年间，主要内容是记载和论述先秦的礼制、仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。

《论语》是大成至圣先师孔子的语录及其与弟子对话的言论集。

《论语》对“德”讲得最多，“德”字出现了39次，涉及16篇31章。

孔子思想体系的核心是德治主义，他执著地倡导德化社会与德化人生。德化社会的最高标准是“礼”，德化人生的最高价值是“仁”。孔子德化人生思想体系的核心是“仁德”，强调：“道之以德”、“为政以德”。注：《论语》是儒家学派的经典著作，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。

孔子说的“仁德”，内容十分广泛，他对“仁”的解释也是多样的。但基本含义是六个方面：

一是“仁者爱人”；

二是“克己复礼为仁”；

三是“孝悌”为仁之本；

四是“忠恕”为仁之道；

五是“和”为仁之贵；

六是“中庸之为德”。

“仁”是众德之总。在“仁德”的统摄下，孔子还提出一系列道德范畴，如恭、宽、信、敏、惠、刚、毅、木、讷、勇、敬、俭等。孔子（公元前551年―公元前479年）

孟子继承发展了孔子的伦理思想，他以“人性善说”为理论基础，提出“四德”、“五伦”的伦理思想。“四德”，即仁、义、礼、智（亦即：恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心）；“五伦”，即父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信五类人伦。汉代董仲舒归纳为“仁、义、礼、智、信”五德。后代学人进一步把儒家经典概括为“忠、孝、仁、义、礼、信、廉、耻”八德。当代学者再进一步概括为“忠、孝、仁、义、礼、信、廉、耻、智、勇、勤、和”十二个德目。孟子(前372年-前289年)汉代董仲舒(前179～前104)

国家主席习近平9月24日在人民大会堂出席纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会并发表重要讲话。习近平指出，不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业。

习近平强调，中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发。

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”就是从中国优秀传统文化中得到了有益启发的结果。

我送大家一副对联，其中包含十个“德”字，意在表达对中华德育文化的敬仰之情和对德育科研的价值追求。上联是“以德立德明德厚德达德德育文化源远流长”；下联是“崇德建德树德育德弘德德育科研任重道远”；横批是“立德树人”。中华优秀传统文化中德育内涵源远流长、博大精深。加强中华优秀传统文化的研究与教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。

（四）古今中外教育家立德树人观点

教育的本质是什么，这是一个古老而严肃的哲学命题，也是一个仁者见仁智者见智的问题。翻开中外教育史，对教育所下的定义有千百条，但归纳起来不外从社会需要论教育和从人的发展论教育。从上层建筑说到生产力说，再到培养人的社会实践说，这些争论都离不开教育与社会发展、与人的发展这个三边关系。

我认为，教育首先是为人的发展服务，其次是通过培养人为社会发展服务。因此，教育的本质是教人学会做人，学会做好人，做文明人，做对社会有用的人。一句话：教育的本质是立德树人。

中国古代著名教育家孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”又说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”

——教育的本质是培养人的德性。古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”——教育的本质就是引导学生走好人生道路。古希腊著名教育家、哲学家柏拉图（公元前427——公元前347）中国古代著名教育家孔子（公元前551年―公元前479年）

中国著名教育家、南开大学创办人张伯苓（1876-1951）说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”——教育的本质是教会学生做人。著名德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯(1883～1969)在他的《什么是教育》一书中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”——教育的本质是唤醒人的灵魂。

中国著名教育家张伯苓（1876-1951）德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯(1883～1969)

中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。千教万教教人求真，千学万学学做真人。”——教育的本质是教人求真、学做真人。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”——教育的本质是培养人格。中国著名教育家陶行知（1891-1946）

俄国著名教育家乌申斯基（1824—1871）

中国著名革命家、教育家徐特立（1877－1968）说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”——教育的本质是培养学生的自尊自信。英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，只有以“负责”来答复生命，才是人类存在最重要的本质。”——教育的本质是培养学生勇于负责。中国著名革命家、教育家徐特立（1877－1968）

美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”——教育的本质是教人乐观豁达。

印度哲学家菩德曼说过：播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一种性格，播种一种性格，你会收获一个命运。——教育的本质是播种人的习惯、性格和命运。美国著名成功学家、教育家卡耐基1888-1955）（

以上我们引用了古今中外十位著名教育家的名言，无论是“引导人生道路”、“培养人的德性”、“唤醒人的灵魂”、“教会学生做人”、“教人求真、学做真人”等对教育本质的抽象概括也好，还是培养学生“自尊自信”、“勇于负责”、“乐观豁达”、“培养人格”、“播种命运”等对教育本质的具体指谓也罢，都可以说明教育的本质是立德树人。

今年9月9日，我国第三十个教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学与师生座谈并发表重要讲话。他指出：教师是最伟大、最神圣的职业，教师是太阳底下最崇高、最光辉的职业。这是因为“教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”。

习近平还引用唐代韩愈的话说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”、“句读之师”，而非“人师”了。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。要把立德树人根本任务落实到自己教育教学的工作之中。

开展立德树人研究，不是纯学术纯理论的研究，而是行动研究、实践研究、接地气研究。我们要边研究边实践，边实践边研究，在研究中实践，在实践中研究。正是出于这样的科研理念，所以我们要实施立德树人工程。二、实施立德树人工程（一）实施培育和践行社会主义核心价值观工程（二）实施“中国梦—我的梦”主题教育工程（三）实施中华民族优秀传统文化进校园工程（四）实施名校长、名教师、名班主任培养工程

（一）实施培育和践行社会主义核心价值观工程党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。这12个词24个字，分为三个层次：

富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标；

自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向；

爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。社会主义核心价值观与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。

习近平总书记在今年“五四”青年节到北京大学与师生座谈，以《青年要自觉践行社会主义核心价值观》为题发表了重要讲话。“六一”国际儿童节前夕，他来到海淀区民族小学，参加主题队日入队仪式，在讲话时再次强调了培育和践行社会主义核心价值观问题。

他说：“我们倡导的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，体现了古圣先贤的思想，体现了仁人志士的夙愿，体现了革命先烈的理想，也寄托着各族人民对美好生活的向往。只要是中国人，就应该自觉培育和践行社会主义核心价值观。”

他还结合学生的年龄特点，提出培养和践行社会主义核心价值观的“十六字”要求。我们要切实将习近平总书记提出的“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”十六字要求落到实处，实施培育和践行社会主义核心价值观工程。

1、熟记熟背，记住要求。用通俗易懂的方式让学生记住社会主义核心价值观的基本内容和实践要求。通过宣传橱窗、电子屏幕、宣传画、黑板报、广播电视、校园网、微博、微信等方式，加大宣传力度，使社会主义核心价值观24字在校园处处可见、人人知晓，营造浓厚的宣传氛围，使学生耳濡目染。再通过进教材、进课堂、进头脑，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。

2、典型引路，心有榜样。把社会主义核心价值观的要求转化为学生可学习、可模仿的人物形象，组织学生参观博物馆、纪念馆、烈士陵园、名人故居、先进事迹展览，观看百部优秀影视作品，引导学生了解英雄人物、先进人物、模范人物的光辉事迹和崇高品德，发挥身边榜样的示范作用，引导学生发现榜样、学习榜样、争做榜样，使学生见贤思齐、崇德向善、立志成才。

3、实践体验，从小做起。通过举行升国旗仪式、开学典礼、毕业典礼、主题班队会、十四岁迈入青春门、十八岁成人仪式，通过举办文艺、体育、科技竞赛活动，通过参加志愿者服务活动、道德实践和法制宣传活动，通过家务劳动、学校劳动、社会生产劳动，通过开发实践课程和活动课程，打造大学生校外实践教育基地、高职实训基地、青少年社会实践活动基地，引导学生自己的事情自己做，集体的事情争着做，公益的事情积极做。在实践活动中体验和践行社会主义核心价值观。

4、加强引导，接受帮助。要教育引导学生正确认识自己，正确对待他人，听得进意见，受得了批评，发扬好自己的优点，克服掉自己的缺点，健康快乐成长。学校教育要与家庭教育紧密结合，教师和家长一起帮助学生学会谦虚、学会宽容，克服独生子女娇惯、任性、脆弱的弱点，以健康的心理融入集体，融入社会，践行社会主义核心价值观根据上述要求，我们要推广湖南省宁乡县的小学、初中、高中《养成教育体系》、天津市河西区的小学、初中、高中《鸿鹄之志德育体系》、山东省广饶县英才学校的幼儿园、小学、初中《养正教育体系》，指导和帮助其他实验区构建和实施区域立德树人工程，指导和帮助实验校构建与实施学校立德树人工程，指导和帮助实验班构建与实施班级立德树人工程，在落实“把立德树人作为教育的根本任务”上，做到实验班班班有亮点，实验校校校有特色，实验区区区有品牌。

（二）实施“中国梦—我的梦”主题教育工程党的十八大胜利闭幕之后，2012年11月29日，习近平总书记和其他中央领导同志来到国家博物馆，参观大型展览《复兴之路》并发表重要讲话。他指出，每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。

习近平强调，我坚信到中国共产党成立１００年时全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立１００年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现，中华民族伟大复兴的梦想一定能实现。在这里，习近平总书记提出了中国梦的内涵和目标。中国梦的内涵是：实现中华民族伟大复兴。中国梦的目标，一个是建党一百年的目标——建成小康社会；一个是新中国建国一百年的目标——建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家这是习总书记和党中央对人民的郑重承诺。

2013年3月17日，在十二届全国人大一次会议闭幕会上，新当选的中华人民共和国主席习近平发表重要讲话再次重申："中国梦就是民族梦、复兴梦，归根结底是人民梦。"每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连，空谈误国，实干兴邦。唯有实干，方能圆民族复兴的"中国梦"。实现中国梦必须走中国道路。实现中国梦必须弘扬中国精神。实现中国梦必须凝聚中国力量。——走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，这就是实现伟大的“中国梦”的施政纲领。

2013年5月4日，习近平总书记来到中国航天科技集团公司中国空间技术研究院，同各界优秀青年代表座谈并发表重要讲话。他说：“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是中国青年运动的时代主题。共青团要在广大青少年中深入开展“我的中国梦”主题教育实践活动，为每个青少年播种梦想、点燃梦想，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量。”——为每个青少年播种梦想、点燃梦想，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。这就是我们教育工作者的神圣使命！

今年“六一”国际儿童节前夕，习近平总书记来到北京市海淀区民族小学，面向全国各族少年儿童再次讲到中国梦。他满怀深情地说：中国梦要靠你们来实现。第一个“一百年”时，今天十岁的孩子十六七岁；到第二个“一百年”时，现在的孩子四五十岁，正逢其时。“两个一百年”要靠你们接力奋斗。——这既是对青少年儿童的殷切期望，也是对广大教育工作者的勉励

我们要以习近平总书记关于“中国梦”的历次讲话精神为指导，实施“中国梦—我的梦”主题教育工程，具体措施有以下三点。

1、开展“我的中国梦”征文比赛本届年会闭幕之时，就是“我的中国梦”征文比赛开始之日。征文持续到“十三五”规划结束，随时可以免费申报，每年评审一次，每年年会颁奖。奖项设小学组一、二、三等奖，中学组（含中职）一、二、三等奖，大学组（含高职）一、二、三等奖。组委会努力争取企业赞助，颁发证书、奖金或奖品。

2、举办“我的中国梦”演讲比赛

“十三五”规划期间，每年举办一次“我的中国梦”演讲比赛。“我的中国梦”征文比赛获奖者，可以免费报名参加“我的中国梦”演讲比赛。组委会努力争取与中央电视台、中国教育电视台或省级电视台合作举办“我的中国梦”演讲比赛。演讲比赛与征文比赛的分组和评奖基本一致。欢迎各地方教育局申请承办“我的中国梦”演讲比赛。

3、召开“我的中国梦”主题班会我们要求并帮助各实验区、实验校、实验班打造系列“我的中国梦”主题班会。每年征集并评审“我的中国梦”主题班会设计方案和主题班会实况录像，列入每年年会“一优四先”的评审项目。获奖的主题班会设计方案和主题班会实况录像，将收入《立德树人》文集或在“新德育”网上发表。（三）实施中华民族优秀传统文化进校园工程

党的十八届三中全会指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”。2014年3月26日，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对中华优秀传统文化教育提出了具体详实的指导意见。中华优秀传统文化，概括起来说，应当包括:——以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神；——以和谐思想为核心的天人和谐、人我和谐、群及和谐、和而不同、和而不流的文化理念；——以人格修养为核心的忠、孝、仁、义、诚、信、廉、耻、宽、礼、敬、俭的道德情操；——以扬善怡美为核心的汉字书法、诗词歌赋、文学名著、戏剧音乐、绘画雕塑的艺术精华。

实施中华民族优秀传统文化进校园工程，加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人具有重要意义。实施中华优秀传统文化进校园工程要分学段有序推进，遵循不同年龄阶段学生的成长规律和教育规律，以推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，促进青少年学生全面发展。

小学阶段，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情，养成孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人的良好行为习惯。

初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统，尊重各民族传统文化习俗，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。

高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心，认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。

大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。

实施中华民族优秀传统文化进校园工程的具体措施：

1、把中华优秀传统文化融入课程教材体系

支持和帮助实验区、实验校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程，编写中华优秀传统文化普及读物。

2、打造中华优秀传统文化教育骨干队伍

支持和帮助实验区、实验校邀请传统文化名家、国学专家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂，举办面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训班。

3、建设中华优秀传统文化网络教育平台

支持和帮助实验区、实验校加强校园网络建设，打造一批有广泛影响的传统文化特色网站或在学校网站开设传统文化专栏。

4、举办中华优秀文化经典诵读和书法大赛文化经典和书法艺术是中华民族的文化瑰宝。支持和鼓励实验区、实验校开展中华优秀文化经典诵读活动，支持和鼓励实验区、实验校组织师生踊跃参加书大赛。推广北京市延庆县第五中学和房山区张坊中学全校师生每周升国旗仪式时集体背诵《弟子规》、大石窝中心校全校师生每周在大操场集体练习中国书法艺术的壮观场景。

5、加强中华优秀传统文化校园教育场馆建设要充分利用学校博物馆、校史馆、图书馆、档案馆等，发挥其独特的文化育人功能。支持和帮助实验区、实验校建设“德育馆”或“中华文化展览馆”。推广北京市延庆县康庄中学《读国学、品书香、润情操》校园文化建设的成功经验。

（四）实施名校长、名教师、名班主任培养工程今年教师节，习近平总书记在北京师范大学的讲话指出：“教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”实施立德树人工程同样需要一大批好校长、好老师、好班主任。因此，我们要支持实验区、实验校、实验教师“出成果、出经验、出人才”，鼓励实验教师走职业化、专业化、专家化道路，实施名校长、名教师、名班主任“三名”培养工程。

培养名校长，根据教育事业发展的要求和各地的经验，作为名校长应当做到忠诚人民的教育事业，认真贯彻党和国家的教育方针；教育理念先进，办学思路清晰，办学目标明确，有强烈的事业心和高度的责任感；品德高尚、公正廉洁、作风民主、团结协作、深受教职工信任；依法治校，办学行为规范，办学实绩突出；重视学校文化建设，校风教风学风端正；实施素质教育，育人为本、德育为先，推行教育教学改革，办学水平与效益成绩显著。

培养名教师，就要按照习近平总书记提出的好老师的四条标准——要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心严格要求。热爱教育事业，贯彻党的教育方针，师德高尚，爱岗敬业；坚持立德树人，教育思想端正，认真实施素质教育，促进学生全面发展；有严谨的治学态度、强烈的事业心和开拓创新的精神；教育教学水平较高，教育教学成效明显，受到同行、学生及家长的普遍好评。

培养名班主任，就要按照教育部颁布的《中小学班主任工作规定》严格要求，首先，明确班主任专业职责——“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”其次，提高班主任专业素质——学生为本的专业理念，德育为先的专业精神，关爱学生的专业道德。第三，强化班主任专业能力——班集体的组织管理能力，主题班会的设计实施能力，班干部的指导培养能力，走进学生心灵的能力，任课教师的协调能力，学生家长的沟通能力，社会实践的组织能力，书面表达和语言表达能力，个人才艺展示能力。

实施名校长、名教师、名班主任培养工程的主要措施：1、组建