10《石灰吟》 ＋公开课一等奖创新教案+音视频资料

10《石灰吟》＋公开课一等奖创新教案+音视频资料

部编版小学语文六年级下册

10.古诗三首

马诗

石灰吟

竹石

明于谦

石灰吟

诗人简介

于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。

主要作品有：《咏煤炭》《暮春遇雨》《平阳道中》《于忠肃集》等。

创作背景

本诗选自《忠肃集》。于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便写下了此诗。据说此时于谦的才十二岁，他看到后深有感触，便写下了这首诗，也成为他一生的座右铭。

于谦为官清廉，深受百姓爱戴。成语“两袖清风"就与于谦有关。

景泰八年正月，武清侯石亨、太监曹吉祥与左副都御史徐有贞等乘景泰帝病危，发动夺门之变，迎英宗复位。于谦遭石亨等诬陷，以谋逆罪被杀，籍没时家无余资。弘治二年（1489）赠特进光禄大夫、柱国、太傅，谥肃愍（mǐn），万历中改谥忠肃。著有《于忠肃集》十三卷，系其被害约二十年后汇集而成。

初读古诗

听朗读，用自己喜欢的方式朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。

chuí

záo

fén

hún

解诗题

石灰吟

是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。

白居易的《暮江吟》

孟郊的《游子吟》

赞颂石灰

资料链接

石灰的自述

我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

明诗意

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

①千、万：“千、万”是虚指，形容捶打的次数很多。

②烈火焚烧：石灰烧制过程中要经历的痛苦。

③等闲：平常。

诗意：石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

诗句赏析

这两句诗描写了石灰的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

读到“千锤万凿",仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声。

读到“烈火焚烧”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。

不畏艰难

坚强坚韧

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

①粉骨碎身：碎成粉末。

②浑：全、全然。

③清白：指高尚的情操。

诗意：即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人间。

诗句赏析

这两句诗运用了什么修辞手法？

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

双关

既指石灰洁白的本色，又喻诗人持身清白、高尚的情操。

烈火焚烧

粉骨碎身

必然

浑不怕

若等闲

一脉相承

结果

想象画面

想象画面：边读边想象，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

我想象到石灰石经过千万次锤打，才从深山中开采出来，然后又被投入熊熊烈火之中焚烧，却依然从容不迫，只要能把一身清白留在人间，即使粉身碎骨也不害怕。

体悟诗情

通过结合之前介绍诗人于谦的生平经历的资料，再读《石灰吟》，说说你从诗中体会到诗人怎样的品质？

诗人于谦为人正直、坚贞不屈。读《石灰吟》，我体会到了诗人无论面对怎样严峻的考验都从容自如，且绝不向恶势力妥协、屈服的精神。我们可以感受到诗人为人正直，坚贞不屈的品质。

感悟写法

诗人于谦吟咏石灰，采用了怎样的表现手法？

石灰本是日常生活中十分平凡的事物，诗人却独具慧眼，从平凡中看出不平凡，稍加提炼，就赋予石灰崇高的品质和顽强的精神，借石灰石开采、煅烧、粉碎的艰辛过程，喻指无论面临怎样严峻的烤烟都视若等闲，由此来表明自己持身清白、坚贞不屈的心性。

开采

煅烧

粉碎

托物言志

主题概括

《石灰吟》借石灰石开采、煅烧、粉碎的艰辛过程，喻指无论面对怎样严峻的考验都_____________，由此来证明自己_____________、

的心性。

视若等闲

坚贞不屈

持身清白

结构梳理

石灰吟

状物：千锤万凿

烈火焚烧

历经磨练

喻人：不畏艰险

不怕牺牲

坚守节操

持身清白

坚贞不屈

《石灰吟》教学设计

教学目标

1.知识与技能：

①学生能够正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，并背诵全诗。

②理解诗句的意思，掌握诗中重点词语的含义，如“千锤万凿"烈火焚烧”“粉骨碎身"清白”等。

③了解《石灰吟》的创作背景和诗人于谦的生平事迹。

2.过程与方法

①通过反复朗读，体会诗歌的韵律美和节奏感，培养学生的语感。

②引导学生运用“托物言志"的方法，理解诗人借石灰表达的高尚情操。

③让学生学会通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究诗歌的内涵。

3.情感态度与价值观

①感悟诗人于谦坚贞不屈、清正廉洁的高尚品质，培养学生对民族英雄的敬仰之情。

②激发学生对古诗文的兴趣，增强他们对传统文化的热爱。

教学重难点

1.教学重点:理解诗句的意思，掌握诗中重点词语的含义。体会诗人于谦在诗中表达的高尚情操和坚贞不屈的精神。指导学生有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

2.教学难点:理解“托物言志”的写作手法，体会诗人如何通过吟咏石灰来表达自己的志向和品格。引导学生结合诗人的生平经历，深入体会诗歌所蕴含的情感和价值观。

教学方法与手段

1.教学方法:讲授法、讨论法、朗读法、启发式教学法、讨论法。

2.教学手段:多媒体课件展示、图片展示、音频朗读以及实物展示（如果条件允许，可以展示一些石灰石、石灰水等实物，帮助学生更好地理解诗歌内容）。

教学过程

1.新课导入

①谈话导入

教师提问：“同学们，你们知道石灰吗？它在生活中有什么用途呢？"（学生回答，如粉刷墙壁、建筑等）

教师总结：“石灰虽然是一种普通的建筑材料，但在古代有一位诗人却为它写了一首诗，这首诗就是《石灰吟》。”

②板书课题

教师板书课题《石灰吟》，并引导学生齐读课题。

③介绍诗人

教师利用课件展示于谦的画像，播放视频并介绍于谦的生平事迹（课件中的“诗人简介"部分）。引导学生初步了解于谦是一位正直、清廉的民族英雄。

2.新知识的讲授与练习

①初读古诗，读准字音

教师播放课件中的朗读音频，让学生认真听读，注意字音和节奏。学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

教师指名学生朗读，及时纠正字音错误，如“锤（chuí）”“凿（záo）"焚（fén）”“浑（hún）"等。

②解诗题，明诗意

教师引导学生理解“吟”的含义（课件中的“解诗题"部分），并介绍《石灰吟》的创作背景。

学生结合课件中的注释，自主理解诗句的意思，教师巡视指导。

教师指名学生说说诗句的意思，其他学生补充纠正，教师总结归纳（课件中的“明诗意”部分）。

③诗句赏析，体会情感

教师引导学生赏析诗句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲"（课件中的“诗句赏析”部分）。

学生讨论交流：这两句诗描写了石灰的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？

教师指名学生回答，引导学生体会石灰的不畏艰难、坚强坚韧的品质。

教师引导学生赏析诗句“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间"（课件中的“诗句赏析”部分）。

学生讨论交流：这两句诗运用了什么修辞手法？“清白"有什么含义？

教师指名学生回答，引导学生体会诗人于谦的高尚情操和坚贞不屈的精神。

④感悟写法，拓展延伸

教师引导学生思考：诗人于谦吟咏石灰，采用了怎样的表现手法？（课件中的“感悟写法”部分）

学生讨论交流，教师总结：“托物言志"的写作手法。

教师引导学生思考：生活中还有哪些事物可以用来托物言志？学生举例说明，教师适时点拨。

教师利用课件展示一些托物言志的诗句，如“大雪压青松，青松挺且直”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤"等，让学生进一步体会这种写作手法。

3.单元教学小结和作业布置

①教学小结：

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的创作背景、诗意、修辞手法、写作手法等。

教师总结：《石灰吟》是一首托物言志的诗，诗人于谦通过吟咏石灰，表达了自己坚贞不屈、清正廉洁的高尚品质。这种“托物言志”的写作手法在古诗中很常见，同学们在今后的学习中可以多加关注。

教师引导学生再次有感情地朗读诗歌，体会诗人的情感。

②作业布置

背诵诗歌：要求学生背诵《石灰吟》，并能默写全诗。

写一段话：让学生运用“托物言志"的手法，以一种事物为题，写一段话，表达自己的某种品质或志向，字数不少于150字。

预习下一课：让学生预习下一课的内容，做好预习笔记。

4板书设计

石灰吟

于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。——不畏艰难

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——坚贞不屈

托物言志

5课后作业训练

①基础题：给下列加点字注音。

千锤（）万凿（）烈火焚（）烧粉骨碎身浑（）不怕

解释下列词语的意思。

千锤万凿：___烈火焚烧：

粉骨碎身：___清白：

②阅读题：读《石灰吟》，回答问题。

这首诗的作者是（）代诗人（）。