江苏省苏州市七年级语文下册第二单元6月迹省公开课一等奖新课获奖课件

在成人眼里月亮代表是什么？

代表团圆、思念。用月亮圆缺来代表人离合。在孩子眼里月亮代表是什么？请看《月迹》：1/36贾平凹月迹2/36自学指导1

1、正确、流利、有感情地朗诵课文。生字词相互质疑。

2、说说月亮给你留下了什么印象？

3/36倏忽袅袅面面相觑掬着沙争执锨刃粗糙嫉妒踪迹酥酥shūniǎoqùjūzhíxiāncāojídùzōngsū4/36文章写了什么时间、什么地点、什么人一件什么事情？时间：中秋夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮——寻月亮——议月亮自学指导2读一读文章重点：寻月亮5/36“奶奶”这一形象在文中有何作用？“奶奶”是文章中关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上最大满足，从而揭示了文章主旨。互动交流一6/36在寻月过程中，我有怎样心理改变？“期望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争吵”——“越发以为奇了”——“都以为满足了”这是作者组织材料情感线索读完这篇文章，你以为在孩童眼里月亮代表什么？美好、圆满……互动交流二7/36小结课文：

记叙了一家几个孩子中秋夜寻月亮过程，描绘了皎洁月色和处处映现出月亮景象，表现了孩童奇特敏锐想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”可贵心灵世界。8/36课堂练习

假如那夜你是小兄妹中一员,你还会在哪里找到月亮?又会有怎样感受呢？请用你富有童真、童趣文字描绘出来吧！（150字左右）

9/36贾平凹月迹10/36学习目标1、了解

散文《月迹》是作家对童年时代一段美好回想，充满童真童趣，并受到感染。2、琢磨文中深刻、生动而富有哲理语言特点。3、能说出作者经过寻找月迹所要表示感情。11/36

2、在奶奶勉励下，孩子们走上寻月之路。伴随月亮踪迹改变，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也伴随月亮踪迹改变而起伏。请同学们以前后两桌同学为一个小组，合作探究完成以下表格。与文对话，初品“月迹”12/36地点美图月踪迹心情

院内院中望月(玉玉,银银,有桂树,嫦娥)失望杯中杯中饮月(一人一月,月亮入心)嫉妒河中河中寻月(哪一处水里都有)眼中眼瞳寻月(哪个人眼瞳里都有)惊奇满足沙滩沙滩议月（月亮白光光，在天空上）白道圆亏无踪迹镜中镜中看月期待13/36

①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前穿衣镜上了：原来月亮是长了腿，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上圆便满盈了。

月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我以为月亮像一个调皮孩子，蹑手蹑脚地走了进来；又让人以为月亮像一位漂亮绝伦少女迈着轻盈步子缓缓走来。“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣，表现了儿童奇妙想象力。佳句偶拾14/36②倏忽间,哪儿好像有了一个气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一个淡淡痒痒感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后这一棵了。

“袅袅”，形容花香，将无形赋予有形，好像都能看到花香在空气中弥漫、回绕踪迹了；“淡淡”写出香气似有似无；“痒痒”是从触觉角度写。独特联想和奇妙通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及月形月影变成了可闻可触，给人身临其境之感。佳句偶拾15/36

③我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满圆了，尽院子白光,是玉玉,银银，灯光也没有这般儿亮。院子中央处，是那棵粗粗桂树,疏疏枝,疏疏叶,桂花还没有开,却有了累累骨朵儿了。佳句偶拾16/36

“满满”写月亮圆；“玉玉，银银”写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一个比喻；“粗粗”写桂树壮；“疏疏”写枝叶不是很繁茂，银银月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累”形象地写出了花朵多。使用叠词，写出了月光特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言特色。17/36

④捧着,一动不动,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿样子。

“酥酥地”，现有形状上“碎”，又有触觉上“软”，一个酒杯中荡漾着月影被写得似乎能够触摸到，也能够感以为到；“使人可怜儿样子”是儿童心理感受，写出孩子们天真可爱。佳句偶拾18/36

⑤噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。

“生活中不是缺乏美，而是缺乏发觉”，只要你愿意去发觉，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。佳句偶拾19/36

我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小月亮满圆。——句中动词“浮”用非常生动，真切写出了这时月亮轻盈特点。20/36

大家都喝下肚去，月亮就在每一个人心里了。——这是虚写，月亮当然不可能真在每个人心里，可见作者表现手法十分含蓄别致，它寄托了一个更为深层含义：表示人们追求美好理想愿望。21/36“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮。”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我了。”——这个对话描写十分精彩，既写出了儿童特有天真烂漫、活泼可爱天性，又反应了人们对美好事物热爱和向往之情。22/36

我同意他们话。正像奶奶说那样：它是属于我们，每一个人。—这句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物权力，人人也都能够实现自己美好理想。23/36师生对话，探究“月迹”

1、讨论：关于奶奶这个人物形象在文中作用，有些人认为没起到什么主要作用，能够去掉；有些人则认为，奶奶这个人物有着特殊意义。你赞同哪一个，为何？24/36奶奶这一人物形象是不可或缺，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想一个形象，奶奶了解童心，本身对生活也充满了热情，甚至本身也是童心未泯；奶奶又是一个高明教育家，重视引导孩子关注外界，探索自然，重视调解孩子之间矛盾纠纷，并把孩子心灵不停带进新高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童寻月、议月，就没有孩童心灵升华。总结陈辞25/36师生对话，探究“月迹”

2、讨论：孩子们在寻找月亮过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说？你是怎么解读？弟弟：月亮是我所要；三妹：“月亮是个好”；奶奶说：它是属于我们，每个人。我说：月亮是我们按在天空印章。26/36师生对话，探究“月迹”

解读：

“所要”：表示对美好事物向往和渴望之情。“好”：就是指美好东西——月亮那么漂亮和纯洁，给每个人都带来美享受表示一个喜爱，赞美之情。“属于我们”：每个人都有拥有美好事物权利。27/36了解“我突然以为，我们有了月亮，那无边无际天空也是我们了，那月亮不是我们按在天空上印章吗？”

一轮圆月衬着无边无际天空，像一枚小小印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人，那无垠天空也是属于我们了。利用比喻修辞手法，生动形象地表现了我们是天空主人，语言极富想像力、创造性。28/36

3、你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻找心中月亮是什么？

“月亮”就是我们心中理想；“月迹”是人们为实现理想而奋斗过程，这个过程是波折而漫长。师生对话，探究“月迹”29/361.文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都以为满足了，你能说出其中原因吗？“不满足”——在孩子眼睛里，世界上万事万物都是那么新鲜好玩，发生任何现象他都充满了好奇，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”。

“满足”——孩子们在寻月过程中得到了满足。——寻月过程让孩子们明白：美好月亮是属于我们，每个人。30/36经过同学们讨论分析，我们对课文内容有了愈加深入了解，为何文章要以月迹为标题？（月迹含义）

互动交流二

月迹能够了解为月亮在孩子心中留下美好印迹；也能够了解为月改变轨迹，寻月过程就是寻找美过程，它有轨迹。31/36

月亮是美，天空也是美。无边无际天空象征着世间全部美好事物。孩子们在追寻月迹过程中，内心也留下美好印迹；我们每个人都能够寻找到生活中美，对美追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发觉她就在我们眼睛里，在我们心中。祝福全部正走在寻月路上人们，都能够梦想成真。寻月之歌32/36

《水调歌头》

苏轼明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞搞清影，何以在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长久，千里共婵娟。

这篇文章与传统吟咏月亮诗文在思想感情上有什么显著不一样？月亮圆缺比拟人世盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚思想感情，因而常写题材是闺妇思夫，征人思妇，游子思乡、家人思亲、分离思合等。缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。传统咏月诗：33/36举头望明月，低头思故乡。［李白］海上生明月，天涯共此时。［张九龄］星垂平野阔