部编版三年级语文上册第四单元整体教学设计

部编版三年级语文上册第四单元整体教学

设计

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要

由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》

三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会

预测故事情节，续编故事。

2.本单元重点：

本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜

想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关

的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，

《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《小狗

学叫》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文

时一定要分配充裕的时间进行预测训练。

内容

12.总也倒不了

的老屋

教学要点

本课描写了老屋帮助很多

人，为他们遮风挡雨的故事，重

点是体会老屋的善良、富有同情2

心，学习预测的一些方法。

课时教学建议

L一边读，一边预

测故事情节。

2.引导学生反复朗

读，总结预测的方

法。13.*胡萝卜先生

的长胡子

本课作者记叙了胡萝卜先

生的胡子是怎样帮助别人的。重

点是学会预测故事，能用连贯的1

语言叙述。

1.通过分析关键

词、重点句，感受

体会胡萝卜先生

的无私帮助。

2.引导学生续编或

创编故事。14产小狗学叫本课三首古诗词描写了一

只不会叫的狗向别人学习叫的

故事，重点是边读边预测故事，1

学会预测故事结局。

1,分析重点字词来

理解课文大意。

2.引导学生预测故

事结局，与老师读

的结局比较。口语交际本次口语交际主题是《名字1

里的故事》，讲讲名字的含义或

1.出示图片资料猜

测名字的由来。

来历。重点是抓住讲话的主要内

容，听别人讲的时候，礼貌回应。

习作本次习作主题是看图《续写2

故事》，引导学生观察插图，预

测故事情节，并续写故事。重点

培养学生的想象力和创造性思

维，学会预测并续编故事。

语文园地本次园地主要内容是复习2

音序行字法，学习和积累多音字

和关于数字的成语，学习提示语

的三种用法，理解积累关于团结

的谚语。重点是掌握提示语的用

法，积累字词和谚语。

2.小组合作，交流

评价。

运用观察插图，小

组讨论法引导学

生讨论：接下来会

发生什么？然后

练习写一写。

1.指导学生用发现

法和探究法来学

习提示语、古诗。

2.用直观演示法来

复习查字典的知

识。

课题：12总也倒不了的老屋

学科：语文

执教班级：304

执教教师：张丽

课时安排：2课时

1.会认“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字,

正确读写

“准备”“墙壁”等词语。

教学目标2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句

子，感受老屋美好的精神品

质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的

乐趣。

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品

质。教学重难点2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

3.学习预测故事，续编故事。

教学准备课件

教学环节教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

二次修改

意见

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座

的老屋。

3.教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的

老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

dongzhunbeibaoqiangbikanzhlzhupiaozhuang

洞准备暴墙壁砍蜘蛛漂撞

baoshai

饱晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，

后鼻音“洞、墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

暴风雨往前凑唯嗡孵小鸡叽叽偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“嗡二

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自

读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动,

做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题,

并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1.（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

2.品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读,

想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，

里是怎么想的？

(4)再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

(5)学生相互评价，教师进行朗读指导。

3.再次看图，你想对老屋说些什么？

4.师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.(课件出示7生字田字格)会写字：

洞准备暴墙壁砍蜘蛛漂撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

(1)形声字识字。如，“饱“，是表意的，和食物有

关，"包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂''都可以用这

方法识记。

(2)熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒

(3)组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的

范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结

构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不

是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，

最下面不是“水中间的“共”的第二横压住横中线上。

"晒'’左窄右宽，右边是个“西

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写,

教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写

好字的做法。

第二课时

一、生字检查，复习引入。

1.出示生字，认读。（课件出示9）洞准备暴墙壁

砍蜘蛛漂撞饱晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变

成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）

“好了，我到了倒下的时候了！“它自言自语着，准备往旁

边

倒去。

（4）谈话过渡：就在宓屋就要倒下去的时候发生了什么

事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件

出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响

起，“再

过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安

心睡

觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出

示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦,

是小猫

啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，

说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，

读出

老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，

就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）

（“等等，

老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，

行吗？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心

孵蛋

的地方。”）

（板书：老母鸡：孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出

示15）

（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。

好

吧，我就再站二十一天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议,

说

说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，

读出

老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小

鸡从

门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他

们，

就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）”等

等，

老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听

不到，

“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，

我

找不到一个安心织网抓虫的地方。”

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出

示

17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条催：“哦，是小蜘蛛

啊。好

吧，我就再站一会儿。”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

（课件出示18）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的

网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋

老屋，

我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读c

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评

议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛

的话，

读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交

流。）

（1）（课件出示19）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿,

边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么

做出

来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以

前读

过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老

屋坚

持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容

产生

的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮

忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一

个小

动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋''的了解，他很热心，爱帮助别人产

的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房

子。

（7）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需

要自

己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们

预测，

预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验

和生

活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一

座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

（课件出示20）

（I）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——

泰戈

尔

（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。一

—罗曼.罗兰

（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。一

一冰心

（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，

如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多

少意

义呢！一温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的

生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的

人，

当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给

她们

吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张

爱心

贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的

爱心

转达给他们。

板书设计

12总也倒不了的老屋

小猫——避雨

母鸡——孵鸡总也倒不了

蜘蛛----织网

课后作业：

课题：13胡萝卜先生的长胡子

学科：语文

执教班级：304

执教教师：张丽

课时安排：1课时

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，

提高语言表达和

想象力。

教学目标

3,通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了

别人，感受文学

作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲

述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道

当别人需要帮助教学重难点

的时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

3.引领学生续编故事或创编故事。

教学准备

教学环节

课件

教学过程

二次修改

意见

第一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿

红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。“学生猜谜语,

教

师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了

什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大

家都

叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝

卜先

生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？

3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉

得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人

公

胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长

胡

子》，作者是王一梅阿姨。

4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童

话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今

天，

她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长

胡

子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他

的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，

一起

来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。（课件出示6）

发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固

晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声

“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。

3.识记生字

你是如何认识这些生字的？

（课件出示7）出示生字：愁沾晾萝卜

熟字加偏旁：秋+心二愁日+京二晾

形近字辨析：萝一飨

减一减：“下，，减掉横就是“卜工

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——

胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太

太”

给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1自然段）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为

他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

第二段（2〜4自然段）有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡

子，

就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到

了甜

甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全

不知

道的。

第三段（5〜6自然段））在很远的街口，有一个男孩正在

放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先

生的

胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够

牢固

了，就剪了一段用来放风筝。

第四段（7〜8自然段））胡萝卜先生继续往前走，当他走

过鸟

太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝

卜先

生的胡子刚好在风里飘动着。

四、品读感悟，深化认识。

片段一：胡子飞长

1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他

长着浓

密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句

子中

了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡

子而

发愁）

2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡

子，就

吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了

一根

胡子。

（1）想象接下来会发生什么样的事情？

（2）学生自由发言，教师小结。

3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先

生吃

果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来

说，

果酱是多么好的营养品啊！

果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）

（板

书：胡子沾满果酱快速变长）

4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候,

这根胡子就在一点一点地变长。

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流,，教师小结。（课件出示12）：只要看看

胡萝卜

先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多

长

To

5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后

面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！

胡萝

卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事

情

呢？

学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我

们接着来看看书中的故事吧。

片段二：帮助男孩

6.（课件出示13）：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，

他的

风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，“这绳子够长了，

就是

不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定

足够

牢固，就剪了一段用来放风筝。

（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他

的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？

（学生

自由发表自己的看法。）

（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的

长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够

牢固。”

如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享

（引导学生学会帮助有困难的人。）

（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么

说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）

胡萝

卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。''"我

很乐

意帮助你。“）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的

人，是

个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风

筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样

呀？

他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自

己帮

助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风

筝）

（5）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

片段三：帮助鸟太太

（课件出示14）：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟

太太

正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么

事呢？（学生交流）

2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟

太太为什么发愁吗？

3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝

的尿

布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高

兴极

To她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：

“胡萝

卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？"）

4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什

么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）

5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，

系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）

（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）

6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净

舒适

的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开

心，

他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

片段四：续编故事

1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续

往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢?

请

同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

片段五：欣赏续编故事

（课件出示15）续编故事一

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先

生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子

吗？”

胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，

给乌

龟爷爷当吊桶的绳子。

（课件出示16）续编故事二

蛔蛔乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜

先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡

萝

卜先很高兴地说："可以。''然后就剪了好几段胡子给它们

当吉

它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。

（课件出示17）续编故事三

这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一

半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就

问：

“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？“胡萝卜

生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。

（课件出示18）续编故事四

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心

脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来,

走

着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝

卜先

生，可以把你的胡子借我用一下吗？“胡萝卜先生说“当然

可

以。''说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好

书，

一摇一摆地去了学校。

五、整体回味，感悟主题。

L谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后

面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再

来想

想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长

着浓

密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。）

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的

胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的

胡子

一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？（指名

说）

4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助

了别

人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就

是一

—（课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起

来读读

吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）

六、联系实际，拓展延伸。

（一）延伸交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会

喜欢他吗？为什么？

2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家

用吗？为什么？

3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

（二）课外拓展。

1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首

诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳,

春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我

彼此

的心，串起了一个个爱的故事。

2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写

了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路

的树》

《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。

周末

与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！

板书设计

常常为刮胡子而发愁

胡子沾果酱快速变长

胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐

自己

鸟太太剪胡子晾尿布

课后作业：

课题：14小狗学叫

学科：语文

执教班级：304

执教教师：张丽

课时安排：1课时

1.学会本课“吗、讨、厌，，等16个生字，认识多音字“吗、

担、压、中、

弹”，理解由生字组成的词语。

教学目标2,能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预

测后面的内容，展开充分

的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的

内容，展开充分教学重难点的想象，提高语言表达和想象力。

2.引领学生续编故事或创编故事。

教学准备

教学环节

课件

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着

二次修改

意见

家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，

打一

动物。教师小结：其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什

么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在

干什么？你觉得它看上去是一只怎样的狗？这只狗就是故

事

的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作

者是

贾尼•罗大里。

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于

意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期

担任

记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，

有丰

富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头

历险

记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界

儿童

中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是

世界儿

童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习故事一

—《小

狗学叫》。齐读课题。（板书：小狗学叫）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？（兴师不禁要问：还

有不会叫的狗？这是一条怎样的狗？它学会叫了吗？）想

不想

知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）

干吗压根讨厌发怒批评来访担保

发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、

担，，

是前鼻音，“访、疯、汪''是后鼻音。

另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“mV,组词为“干

吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文

中

读“y沪，组词为“压根”，还有一个读音“y清，组词为“压

力”;“担”本课读“dAn”，组词为“担保”，还有一个读音是

"dan",组词为“扁担”；“中”在本文读“zhbng”，组词“百

发百中“，还有一个读音是“zhGng”，组成为“中间”；“弹”

在本文读“西暧,组词“子弹。还有一个读音是“血1”,组

成为“弹琴二

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出

多音字的正确读音。

a.行吗（）干吗（）

b.压力（）压根儿（）

c.担心（）重担（）

d.中国（）打中（）

e.子弹（）弹琴（）

3.识记生字

（课件出示8：生字）吗讨厌怒批访担压差忍模中

弹疯汪搞

形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪搞“，注意

形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示

字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

熟字比较：付一讨庄一压着一差

组词扩展：厌恶讨厌发怒访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

L课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1〜9自然段）：从前有一条不会叫的狗到了一

个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

第二段（10〜24自然段）这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸

嘲笑。

第三段（25〜37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎

的子弹射杀。

第四段（38自然段〜结尾）三种结局c

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1〜9自然段。

（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不

会像狗一

样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样口牟蜂叫，更不会

像马

那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个

没有

狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知

道，

不会叫其实是一种很大的缺陷。

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是只怎

样的狗？（不会叫的狗）

（3）自由朗读课文1〜9自然段，说说自己了解到什么？

（人

们对这条狗的指贡、批评）

(3)指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委

屈、

可怜、无奈。

师：预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10〜24自然段。

(1)自由朗读课文10〜24自然段，小组交流读懂了什么。

(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(小公鸡

教这条

狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。)

(3)指名朗读，师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、

热心和

诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对

狗的

看不起、嘲笑，读出这只狗受到狐狸嘲笑后的委屈。)

(课件出示10)(板书：

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？

预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以

为自

己学的不像呢！

预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的

老

师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

（4）分角色朗读课文10〜24自然段。

3.学习课文25〜37自然段。

（1）自由朗读课文25〜37自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教

这只狗

学叫，这只狗练习学叫，受到猎人的射杀。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关

心。）（板

书：杜鹃——同情、关心）

（课件出示11）杜鹃——同情、关心。

（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？

预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开

枪。

预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（5）分角色朗读课文25〜37自然段。

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追

求的狗，我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。课文为

小狗

设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这

只狗

规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这

条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充

分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示12）第一种结局。

“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶

牛I啊I••••••A

“我当然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我

的语言呀。”

“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。

“什么主意？”

“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物

的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大

富狗，

娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼

此沟

通感情。’’

“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：

眸眸眸，，

“眸”小狗也叫起来。

这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种

语言。

（课件出示13）第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

“你往哪里跑？”

“连我自己也不清楚。”

“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”

“好，可我告诉你，我不会汪汪叫。”

“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不

知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们,

样，他们就会得到应有的惩罚。”

“那好。”狗说。

这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，

每天喝一盘子稀粥。

（课件出示14、15）第三种结局。

“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。

我必须小心翼翼地走近它。

小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个

方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮

下面

的小心脏突突地乱跳。

“汪汪，汪汪。"

”呀，是另一只狗。”

它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

“你好哇，狗。”

“你好哇，狗。”

“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”

“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”

“汪汪叫？你会汪汪叫吗?”

“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮

子的吼叫。”

“那么你教我，好吗？”

“你不会汪汪叫吗？”

“不会。”

“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动

中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！”

（板书：小狗——找准老师很重要）

七、整体回味，感悟主题。

1•分角色朗读全文。

2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世

界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、

陶

醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为

它像

一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为

如此，

意大利作家贾尼♦罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒

写着

拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，

学会

爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金

钥匙。板书设计

14小狗学叫

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教

狐狸——嘲笑、看不起

杜鹃——同情、关心

狗——找准老师很重要

课后作业：

L续写第四种结局。

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

课题：口语交际：名字里的故事

学科：语文

执教班级:304

执教教师：张丽

课时安排：1课时

1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

教学目标

3.恰当使用图片和实物。

教学重难点

教学准备

教学环节

3.1.抓住讲话的主要内容。

42听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

课件

教学过程

一、创设情境，揭示活动主题

1.教师导语：同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名

舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京

人。）

老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语

言大

师。）

2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？

（鼓励学生大胆发言。）

3.教师小结。

（课件出示1）

老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊

月二

十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名"庆春是庆贺

春

天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一

个别

名，叫“舒舍予二这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓

拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”一

—放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以

后他

取“舍予，，中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，

当作自己的笔名。

4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你

叫什么名字吗？（学生依次大声说出目己的姓名。）

5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了

解哪些有关名字的问题？（学生自由交流。）

6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，

老师

还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友

向父

母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

（课件出示2）名字里的故事

二、游戏激趣，猜名字来历

L（课件出示3）五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字

二次修改

意见

的由来。

2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名

字

的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜

出来。

（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介

绍

或点评。

2.教师小结。

（课件出示4）

（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。

贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的

蓝环

相互辉映。

（课件出示5）

（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会

带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜

爱。

晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的

头部

纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量,

代

表奥林匹克五环中黑色的一环。

（课件出示6）

（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥

林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界,

递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋

而看

北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画

中火

焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥

林匹

克五环中红色的一环。

（课件出示7）

（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自

中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏

高原

特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部

纹饰

融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏

捷，

是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

（课件出示8）

（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创

意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京（古代北京

的称

谓）。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好

运，，

的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克

五环

中绿色的一环。

3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的

哪些知识？

三、介绍自己名字的含义。

1,请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

（I）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他

们为

什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?

（课件出示9）说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚

是哪

个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的

乳名。

（2）六人合成一组，小组交流。

（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还

不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家

听听

吗？（指名说，师随机点评。）

（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想

知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁

来

做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事?

我

们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流）

（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里

的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他

们交

个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）

（6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。

（生

说）

（7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名

字里

面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

（板书：期望美好祝愿）

2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不

同。

（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一

样吗?有什么不一样？

（2）学生自愿发言。

（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，

女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（板书：男孩名字：

响亮有

力女孩名字：文雅清新）

（4）说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？

是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的

名

字卡片放到相应的展板上（响亮的名字、独特的名字、好

听的

名字）。

3.进一步感受自己名字的独特性。

（1）喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的

声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。

（按

顺序喊每个学生名字）

（2）唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：

教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。

（随音

乐按顺序唱每个学生的名字）

4.引导学生说说自己的乳名。

四、了解名字，拓展练习。

1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里

的故

事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。（巴金、

冰

心）

（1）学生自由发言。

（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

（3）教师小结。

（课件出示10）

巴金名字的由来

当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封

建大

家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭

的专

制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽,

幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字

中各

取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴

金

在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休

养，

顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的

中国

人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就

是

由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。

他

译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易

记的

字作笔名，这位朋友说出了“金'’字，于是巴金的笔名就流

于世了。

（课件出示11）

冰心笔名的由来

现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了

《寄

小读者》《小棺灯》《超人》《去国》等散文及小说。

“冰心”取

自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相间，一片冰心在

玉壶。”

之所以选择“冰心，，作笔名，据她自己解释：“一来因为冰

心

两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆

小，

怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时

候，

不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人

们称

之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以"谢''姓。

2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。

五、活动延伸，课堂小结。

1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的

故事，

原来小小的名字里有着大学问呢！

板书设计

口语交际：名字里的故事

男生的名字：响亮有力

女生的名字：文雅清新家人的期望、美好愿望

课后作业：

课题：习作《那次玩得真高兴》

学科：语文

执教班级：304

执教教师：张丽

课时安排：2课时

L指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养

写作的兴趣；

2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的

过程写清楚，写教学目标

具体，逐步提高记事能力；

3.能初步学会描写特定的场面。

教学重难点

教学准备

教学环节

5.把自己快乐的心情写下来。

6.把自己玩的过程写下来。

课件

教学过程

第一课时

一、读懂要求，明确目标

1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记

得都参加过哪些活动？（学生自由交流）

2.阅读习作要求。

请以“那次玩得真高兴''为话题写一篇作文，题目自拟。

（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）

二、回顾交流，选择材料

1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。

校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有

些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生

在集

体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。

2.小组交流。

3.代表发言。

4.教师小结，引导学生学会选材：

（课件出示2）

二次修改

意见

（1）地点：校园、家里、野外、公园……

（2）空间：教室内、操场上、动物园……

（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……

（4）人物：同学、宓师、家长、陌生人……

（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰

手腕、拔河比赛、踢德子比赛、运动会、旅游、野炊……

（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……

三、紧扣要求，确定中心

L教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是

明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识,

是培养某种能力。这就是文章的中心。

2.小组交流，确定中心。（板书：确定中心）

1.（课件出示3）

那次玩得真高兴

有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公

园游玩。我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的

自行

车。我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，

便和

哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车,

这

可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！

刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑

住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害怕。

刚

骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点

紧

张，因为怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人车真是太

好玩

To哥哥大叫一声：“小心，有车来了“，旁边的人急忙躲

闪，

有的用好奇的眼光看着我们，还有的不理不睬的。

车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩,

速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神

一振，

好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。只听见“嗖'’的一声，

我

们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我兴奋的向全世界宣

告。

此时，我的小脸通红通红的。

双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！

发言。）

3.师生交流，教师小结，把握技法。（课件出示6）

（板书：印象最深突出的人物写快乐感受）

五、提出要求，学生习作。

L学生再次自由阅读课本中的习作要求。

2.学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。

六、总结。

从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快

乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看

到了

一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的

健康

成长感到欣慰。

第二课时

一、互相交流，修改习作。

1.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

2.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习

作。

(1)学生自由阅读。

(2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

(3)集体交流，进行修改。

二、自我修改，誉抄习作。

L请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作

展示在宣传栏内。

2.小组内交流修改的文章。

3.把自己的习作认真善抄。

板书设计

那次玩得真高兴

确定中心印象最深

突出的人物写快乐感受

课后作业:

课题：语文园地四

学科：语文

执教班级:304

执教教师：张丽

课时安排：2课时

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知

道在课外阅读中

要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。

教学目标4,能说出“百发百中”"四面八方”“七上八下”等9个成

语的构词特点，

并说出其他类似的成语。

5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿

照其中一种形式

写句子。

6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。

教学重难点

2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的

构词特点，

并说出其他类似的成语。

3,能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿

照其中一种形式

写句子。

教学准备

教学环节

课件

教学过程

第一课时

一、交流平台。

1.谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话

故事，

我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节预测。

说一

说，你们学会了哪些预测的方法?

生1:一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好

地理

解文章的意思。

生2：为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更

多的

细节。

生3：我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大

致内

容，再决定要不要看这本书。

2.预测时要注意什么呢？预测这种方法还可以用在哪些学

习活

动中呢?请联系自己的生活实际，把你读书时的好方法在

小组

内交流。

3.各小组上台交流。

4.在学生交流到相关方法时，教师引导学生举例说明。

如，在图书馆找书时，你是如何运用预测的方法来选书的?

在查找资料时，面对那么多的资料，你是如何运用预测的方

来选择的?

5.小结：预测是阅读故事的一个好办法，但也可以用在其他

习活动中，关键是要养成边读边思考的好