第12课《词四首-渔家傲.秋思》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首——渔家傲.秋思》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第12课《词四首——渔家傲.秋思》教学设计

亲爱的同学们，我们今天要一起走进宋代词人范仲淹的《渔家傲.秋思》。这首词不仅语言优美，意境深远，而且蕴含了词人对家国的深厚情感。今天，我们就来一起领略这首词的魅力吧！🌟核心素养目标同学们，通过学习《渔家傲.秋思》，我们希望培养以下几点核心素养：一是文学鉴赏能力，学会从语言、意境、情感等多角度欣赏古诗词；二是文化理解能力，感受古代词人的人生观和价值观；三是审美情趣，提升对自然美和人文美的感知；四是思辨能力，通过讨论词中的哲理，培养独立思考的习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-理解词的意境：通过分析《渔家傲.秋思》中的意象，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，引导学生感受词人描绘的边塞秋景的壮阔与凄凉。

-把握词人的情感：引导学生深入理解词中蕴含的思乡之情和爱国情怀，如“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，体会词人内心的矛盾与挣扎。

2.教学难点：

-理解词人的心境：由于古代词人的心境较为复杂，学生可能难以把握。难点在于引导学生通过词中的细节，如“羌管悠悠霜满地”，体会词人在边塞的孤独与忧愁。

-分析词的修辞手法：词中运用了丰富的修辞手法，如对仗、夸张等，难点在于帮助学生识别这些手法，并理解其表达效果，例如“千嶂里，长烟落日孤城闭”中的对仗和夸张，增强了词的气势和感染力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课件，生动讲解词的背景和词人的生平，为理解词的情感奠定基础。

2.讨论法：组织学生就词中的意象、情感进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解。

3.演示法：通过朗读示范，引导学生体会词的韵律美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词的相关图片和背景资料，增强直观感受。

2.视频播放：播放与词意境相关的视频片段，如边塞风光，帮助学生更好地理解词的意境。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找更多关于范仲淹和《渔家傲.秋思》的资料，拓展学习空间。教学过程课堂导入

（一）教师：同学们，大家好！今天我们一起来学习宋代范仲淹的《渔家傲.秋思》。这首词以其雄浑的气势、深刻的意境和饱满的情感著称于世，下面请同学们齐声朗读，感受这首词的独特魅力。

（二）学生：朗读《渔家傲.秋思》。

（三）教师：同学们读得很好，现在请你们谈谈自己的感受。

（四）学生：分享阅读感受。

一、背景导入，了解词人

（一）教师：首先，让我们来了解一下这首词的作者范仲淹。范仲淹是北宋时期著名的政治家、军事家和文学家，他一生关心国事，以忠言直谏著称。

（二）教师：请同学们翻开课本，查找关于范仲淹的生平事迹，我们可以看到，范仲淹年轻时便怀揣报国之志，多次上书直言，却屡遭排挤。

（三）学生：查找资料，了解范仲淹的生平。

（四）教师：范仲淹在边塞驻守期间，写下了这首《渔家傲.秋思》，表达了他对家乡的思念和对国家的忧虑。下面，我们开始具体分析这首词。

二、品味意境，领略词情

（一）教师：接下来，我们一起品味这首词的意境。请同学们仔细阅读，找出描绘秋景的词语。

（二）学生：找出描绘秋景的词语，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。

（三）教师：同学们找得很准确，这里描绘的是边塞秋天的景象。请同学们发挥想象力，用自己喜欢的方式描绘一下这幅画面。

（四）学生：描绘边塞秋景。

（五）教师：好的，现在请同学们再次朗读这首词，注意体会词人的情感。

（六）学生：朗读并体会词情。

（七）教师：通过朗读，我们发现这首词不仅描绘了边塞秋景，还表达了词人的思乡之情。下面我们来具体分析。

三、深入剖析，解析词意

（一）教师：请同学们找出词中表达思乡之情的句子。

（二）学生：找出表达思乡之情的句子，如“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。

（三）教师：这句词描绘了词人在边塞的孤独和对家乡的思念。同时，我们也看到了词人内心的矛盾。他虽然想回家，但为国家立功的信念又让他不能轻易离开。

（四）学生：讨论词人内心的矛盾。

（五）教师：请同学们结合词中的意象和情感，谈谈自己对这首词的理解。

（六）学生：分享个人理解。

四、拓展延伸，升华主题

（一）教师：同学们，通过学习这首词，我们不仅领略了范仲淹的才华，也感受到了他深厚的爱国情怀。那么，在现实生活中，我们该如何表达对祖国的热爱呢？

（二）学生：讨论如何表达对祖国的热爱。

（三）教师：课后，请同学们收集一些表达爱国情怀的古诗词，并在下一次课上分享。

（四）学生：收集并分享古诗词。

五、总结评价，反思成长

（一）教师：同学们，今天我们学习了《渔家傲.秋思》，希望你们在今后的学习中，能够更好地理解和欣赏古诗词，同时，也希望你们能够将所学知识运用到实际生活中，成为一名有爱国情怀的人。

（二）学生：反思学习收获。

（三）教师：好了，今天的课就到这里，下课！同学们再见！知识点梳理1.**词的起源与发展**

-词作为一种文学体裁，起源于唐代，至宋代达到鼎盛。它以抒情为主，语言优美，形式灵活。

2.**范仲淹及其作品**

-范仲淹是北宋时期的政治家、军事家和文学家，其作品以政治诗词和边塞诗词最为著名。

-《渔家傲.秋思》是范仲淹的代表作之一，表达了词人对家乡的思念和对国家的忧虑。

3.**《渔家傲.秋思》的意境**

-边塞秋景的描绘：词中“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”描绘了边塞秋天的壮阔与凄凉。

-词人的心境：通过“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”等句，表达了词人的思乡之情和爱国情怀。

4.**词的修辞手法**

-对仗：如“千嶂里，长烟落日孤城闭”，增强了词的节奏感和音乐美。

-夸张：如“羌管悠悠霜满地”，通过夸张手法突出了边塞的荒凉和寒冷。

5.**词的结构与韵律**

-词的结构：分为上阕和下阕，每阕四句，共八句。

-韵律：押韵严格，遵循平仄规律，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”中的平仄相间。

6.**词的情感表达**

-思乡之情：通过对边塞秋景的描绘，表达了词人对家乡的深切思念。

-爱国情怀：词人在边塞的孤独和对国家的忧虑，体现了他的爱国情怀。

7.**词的艺术特色**

-意象的运用：如“燕然未勒归无计”，通过具体的意象传达了词人的情感。

-情感的真挚：词人的情感表达真挚，打动人心。

8.**词的阅读与鉴赏**

-阅读技巧：注重词的意象、情感和修辞手法，体会词人的心境。

-鉴赏方法：结合历史背景和词人生平，深入理解词的内涵。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对《渔家傲.秋思》这一课的课堂评价方案：

1.**提问与回答**

-在课堂讲解过程中，我将通过提问的方式检验学生对词的理解程度。例如，我会问：“同学们，范仲淹在这首词中表达了怎样的情感？”或者“你们认为词中的哪些意象最能体现词人的心境？”

-通过观察学生的回答，我可以了解他们对词的理解是否到位，是否存在误解。对于回答不准确的学生，我会及时给予纠正和补充。

2.**小组讨论**

-我会安排学生进行小组讨论，让他们就词中的某个主题或意象进行深入探讨。例如，可以讨论“浊酒一杯家万里”这句话背后的情感。

-在小组讨论结束后，我会请各小组代表分享讨论成果，这样可以进一步了解学生对词的理解和思考。

3.**朗读与表演**

-我会鼓励学生朗读《渔家傲.秋思》，并尝试进行角色扮演，以增强学生对词的情感体验。

-通过观察学生的朗读和表演，我可以评估他们对词的韵律和情感表达的理解程度。

4.**课堂测试**

-在课程的最后，我会进行简短的课堂测试，以检验学生对词的理解和记忆。测试形式可以是选择题、填空题或简答题。

-测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

5.**学生自评与互评**

-我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的表现和收获。

-同时，我也会鼓励学生之间进行互评，通过相互交流，学生可以学习到不同的观点和思考方式。

6.**课堂反馈**

-在课堂结束时，我会收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容的看法和建议。

-通过反馈，我可以调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。

作业评价：

1.**作业布置**

-我会布置与《渔家傲.秋思》相关的作业，如写作练习、阅读笔记或是对词的解读。

-作业的目的是帮助学生巩固课堂所学，提高他们的文学鉴赏能力。

2.**作业批改**

-我会对学生的作业进行认真批改，关注他们的写作技巧、理解深度和情感表达。

-在批改过程中，我会给出具体的评语和建议，帮助学生改进。

3.**作业反馈**

-我会及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。

-对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，我会提供个性化的指导。

4.**作业追踪**

-对于作业中存在的问题，我会进行追踪，确保学生能够理解和掌握。

-我会通过课后辅导、小组讨论等方式，帮助学生克服学习难点。板书设计①**《渔家傲.秋思》板书设计**

①词牌名：《渔家傲》

②作者：范仲淹

③时代背景：北宋

④词句结构：上阕（四句）、下阕（四句）

⑤意象：塞下秋景、浊酒、燕然未勒

⑥情感：思乡、