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文档简介

优化时间管理提升学习效率我们的每一节课都有较高的效率吗？窃以为，衡量课堂质量的高低，取决于40（45）分钟时间花在哪里。课堂时间需要管理，管理好了就会事半功倍，反之会做很多无用功。一节常态课，时间应用在教师讲授还是学生学习上？教学进度重要还是学生学习重要？我昨天听了高二两节《江城子·乙卯正月二十记梦》同课异构，试分析之。S老师设计了四个学习任务。第一个学习任务，“用自己的话描述苏轼的梦”，老师没有让学生思考，直接提问；第二个学习任务，补写苏轼与王氏相逢的对话（不少于6句），连写带讨论，学生写话、讨论1'10"后老师提问；第三个学习任务，小组讨论“为什么苏轼会做这个梦”，写100字左右的结论，学生讨论1'35"后老师提问；第四个学习任务，填写并讨论本首词中“语句”“艺术手法”和“表达效果”的表格，学生填写、讨论3'05"后老师提问。共四个学习任务，学生自主、合作学习的时间共5'45"，其他时间是教师的讲解和提问，显然，学生独立学习和讨论交流的时间严重不足。即便学生在充分预习的基础上，这样的时间安排还是不够的，况且，要完成这四个学习任务的预习，学生至少也得一节课时间，其他学科的预习呢？前一天所有学科作业完成呢？学生没有那么多的时间呀。H老师设计了学生赏识语句环节，提问“作者何以写得如此动人”，让学生讨论1'25"后提问。在悼亡词对比环节，让学生填写两首词的“生活细节”“如何写”和“好处”，让学生讨论了32"就开始提问。赏识语句和两首词的对比是本节课的主要任务，学生的自主、合作学习时间也是明显不够的。没有学习时间的保障，“语言的运用与建构”“思维的发展与提升”等语文核心素养的培育必会大打折扣。我想，我们该不该为了完成教学进度或完成老师的讲解而“牺牲”学生的学习时间呢？一节课的时间是个常数，老师为了赶进度讲解多了，学生的学习时间就会随之压减。学生课堂学习的高质量，教师的讲解很重要，学生有充裕的学习时间更重要。没有学生自主、合作学习时间为保障，教师再精彩的讲解也只能是事倍功半，甚至于徒劳无益。管理和分配课堂时间，我们须要回答好几个问题:本节课学习目标是什么？目标务必精简、明确；设计多少个学习任务？要对标设计具有思维含量的有利于学科素养培育的学习任务，要对每个任务的完成做好时间预算；如何保证学生有充足的学习时间？教师尽可能少讲或不讲，学生能做的事情学生做，确保有较为充足的时间独立思考、讨论交流、质疑辩论和实践练习。对于教学进度、教师讲解和学生深度学习，如果硬是要三选一的话，我选择“学生的深度学习”。学生的学习是自带加速度的，其自主、合作学习越充分，学习能力就越强，学习就会越学越快，而最终会让教学进度问题得到较好的解决，也更好地节省教师的讲授时间。总之，在课堂的时间管理上，我们一定

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