【中学】【带班育人方略】思政赋能 育“时代红”少年

目录一、建班背景...............................................................................................................1二、育人理念...............................................................................................................1三、班情分析...............................................................................................................11.班级发展总体情况...........................................................................................12.发展诉求分析...................................................................................................23.班级发展具体分析...........................................................................................3四、班级发展目标.......................................................................................................4五、实践做法...............................................................................................................4六、特色班集体创建成效.........................................................................................10思政赋能：育“时代红”少年——初三（3）带班育人方略一个人必备的精神品格。一、建班背景教育部成为一个优秀的现代化建设者和接班人。二、育人理念的少年。三、班情分析：（一）班级发展总体情况所带班级3年8月底入校，建班初期通过家访、电访的方式，进行调研分析：基本情况、家长学历、个人目标规划意识等情况。1正相关，整体上学生属于有目标但不是很清晰。故班主任开展价值引领式教育有必要性。为什么我们需要榜样？您的榜样属于以下哪种类型?寻找精神动力，树立正确的人生观、价值观30影视音乐明星22为自己树立奋斗目标25当代英雄模范18只是想了解他们的故事6医生、老师、律师等19别人都有榜样我也要有榜样7历史人物革命领袖或领导人17受到他们的伟大形象吸引11身边的优秀学生2086在这个价值多元的世界，初中生需要被引导、接受相关的教育感染。如果无法回答，或者不知道，可以填写“不知道/不清楚”，来评估学生对于的认知。素养指向调查问题1.你知道中国的“四个自信”吗？2.你知道我国公民有哪些基本政治权1.你知道和我们未成年人相关的法律有哪些？有哪些途径进行维权？1.你觉得认识自我和认识世界有什么区别？2.说出你认为健全人格的几个特征。担哪些？2.在班级中，你承担过哪些责任？可以看出，学生对责任意识的认知相对明确，对政治认同和法治意识的认知相对缺少。（二）发展诉求分析：通过有问卷收集和个别访谈，我整理出学生、家长和学校相关发展的诉求：2（三）班级发展具体分析分析法，我分析了班级发展的外部环境和内部环境：SWOT维度我确定了带班育人方略的相关分析：SO能：育时代红少年”的特色班级和成长特色。WO分析（劣势+机遇）：整合国家思政课程资源，坚守“以德塑人”立场。3ST课程资源，开展课程育人，争取家长提供社会支持，不断提升课程实施质量。WT施；“生本位”关注班级发展，从学生出发不断调整。四、班级发展目标：（一）整体目标：基于班情分析和发展诉求，在学校“知行合一明德至善”的办学思想指引下，我们班践做法，实现五育融合，培养“时代红”少年。（二）班级发展阶段目标：五、实践做法述带班育人具体做法：（一）“思政赋能”班本课程架构：活动项目化、项目课程化转型4一再入项（深度）”进行转型，探索出“班级活动项目化设计”基础实践路径。“时代红”班级活动项目化设计一般途径入项项目实施出项教师学生教师学生教师学生分组讨论（4-6人），确阶段性根据计指导学搜集整理相关保主题和问定分工检查指生资料题设置的适导，及骤实施，汇总分时跟确保活析和制检查计划和确定项目化活动主题进，纠动过程作学习制作学习活动评价方案的正学生完整性合理性项目实和有效确定驱动性（核心）问题根据评价方案施中的性进行组内展示困惑点设置子问题班内学习成果评比制定活动计划（分步骤）校内学习成果评比了“时代红班级活动项目化评价表”，对每一次项目化活动进行评估。“时代红少年”班级活动项目化评价表姓名及所在小组项目活动的主题你在本次活动中承担的任务你最大的收获需要再改进的地方素养评价标准教师评1.活动参与度、合作度2.活动主题的理解和掌握3.活动过程中的文明规范4.活动准遇到困难问题努力解决例如：我班曾经实际操作国的一次班级活动项目——班级核心价值观评选。5班级核心价值观评选项目活动过程学生活动人），确定分学生按照班级座位分成6个小组。工确定项目化活动主题评选班级核心价值观确定驱动性（核心）问题怎么样的班级核心价值观能成为我们班级价值引领？①初中伊始，你对所在的班级有何期待？设置子问题②同学们、老师们、家长们对核心价值观有何期待？③我们国家、我们学校期待我们建成什么样的班级？制定活动计划（分步骤）①班级调研，统计收集大家的意见，确定10组价值。8组价值。4组核心价值。①最终确定“文明责任”为班级核心价值观。②每一种价值观由3位同学为其撰写解说词，进行内涵丰富。③制作成KTPVC板，悬挂于教室黑板上方。4班级项目升级“思政化班本课程建群”阶实践路径。“时代红”文化内涵班本活动课程群政治认同强，坚定的法治意识，具备社会责任意识

具备健全完整的人格做自信中国人做遵纪守法公民和公共参与意识设计我市红色景点旅游手册VS人情”成长中的我行为习惯养如何做疫情防控小志的辩论赛成计划愿者

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画除夕夜，我们如何制作现代农业如何实施？文明城市创建蓝精灵在行动一起制定班级发展的规一顿丰盛而有意义的年——美郁农场研学实行远课程从南湖出发研学项目章制度夜饭？践活动北樟桥主题农场劳动项目活动组织一场校园模拟法庭评选弘扬好家风·寻找美丽教室最美劳动者三年间，班级的课程体系的实施取得了丰硕收获，从三个维度举例：课程”的“模拟法庭活动项目”。法院旁听模拟法庭读宪法我和宪法视频体力、增强体质、培养意志力的教育；同时关注其他育人目标在此类课程下实现融合培育，*湖》*******活动、社区公益劳动、养老院志愿服务等活动强化责任意识、强化担当精神。从*湖出发研学新加坡养老院志愿服务**桥农场劳作72020年“共建文明城市”，年“寻找最美劳动者”，2022年“寻找美德少年”。三年来不期举行颁奖仪式和推广宣传，一路见证了学生的成长。（二）班本课程资源统整：实现思政赋能、五育发展整合国家思政课程资源，坚守“以德塑人”立场2022版道德与法治课程标准提出，道德与法治课课程是义务教育阶段的思政职能承载基本国情、中国梦以及世界舞台上的中国”时事国情课程，具体内容见下表：课程内容主题“时代红”素养适应新生活、认识新自我、同伴师长友谊、珍爱生命健全人格、责任意识集体主义、法治意识责任意识、法治观念社会规则和法律、国家利益至上责任意识、政治认同宪法至上、法治精神、人民当家作主法治意识、政治认同中国特色社会主义、社会主义基本国情、中国梦政治认同、责任意识世界舞台上的中国责任意识、政治认同2.统整思政拓展类资源，发展“时代红”全面少年①统整社会资源：式活动资源、重大节日作为班本课程资源。如在春节、元宵、清明、中秋等中华传统节日，开展节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化项目，增强学生对家国情怀的认同。会参与素养。清明节祭奠先烈元宵节活动入团仪式教师节活动8故事，通过“地缘认同”来强化“时代红”目标。市徒步研学、参观红色革命场馆**革命烈士陵园、**百人坑等。地参与活动、自觉地形成责任意识和强化对家乡认同不断得到提升。夏意盎然城市徒步社区志愿活动研学***纪念馆（三）班本课程评价体系构筑：实现班级价值外显、五育推进1.过程评价：凸显“时代红少年”成长进阶识学习、体育素养、美育成长记录和劳动实践，评价的主体更多元，评价的角度更加全面、评价的价值指向更深刻。从初一95评“最美劳动者”以及好家庭。行为习惯考核量表行为习惯考核量表学生成长手册达标生·示范生2.21天“增值”：关注“时代红少年”成长印记增值评价更关注学生的发展程度”学生发展”的评价方式。“中学生成长手册”是静态的回顾，缺少对持续一段时间的跟踪强化，9较、自我教育中看到自己的进步，增强自信心。内容，发放个性化小奖状，进行跟踪评价，每周表现作为“五好学生”评选重要依据。真、向善、尚美”的健全的人而奠定基础。行为习惯示范生达标生·示范生评选成长中的我成长中的我六、“红色思政芯”特色班集体创建成效（一）特色1.课程育人：搭建班本课程育时代红少年和实践能力。2.评价文化：创设德育工作评价新样态10评价方法、创新的评价工具，并具有推广价值。3.思政下潜：构筑初中特色思政育人模式体化建设”的要求。（二）成效：1.学生实现成长素养指向调查问题“不知道/不清楚”等否定性回答2019092022051.你知道中国的“四个自信”吗？77.8%52.8%↓25%2.你知道我国公民有哪些政治权利？41.6%19.4%↓22.2%1.你知道和我们未成年人相关的法律有哪些？30.5%16.7%↓13.8%2.当公民合法权利受到侵害，我们可以有哪些22.2%11.1%↓11.1.%途径进行维权？1.你觉得认识自我和认识世界有什么区别？47.2%13.9%↓33.3%2.说出你认为健全人格的几个特征。19.4%5.6%↓13.8%1.从责任角度来说，你觉得在家该承担哪些？0002.在班级中，你承担过哪些责任？28%5.6%↓22.4%治认