第19课《怀疑与学问》教学设计统编版语文九年级上册

《怀疑与学问》教学设计【教学目标】1.积累生字词、名言名句。2.把握文章中心论点和分论点，学习本文主要运用的论证发法及作用。3.理解怀疑精神的内涵及重要意义。【教学重难点】1.学习本文的论证方法，把握这些论证方法在论述中的作用。2.揣摩字词，体会文章的语言准确，逻辑严密。3.认识“怀疑”“思索”对做学问及文化进步的重要意义。【课前准备】多媒体教学课件，本文作者顾颉刚的资料。【教学方法】朗读法【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：回顾《穿井得一人》故事：“得一人之使，非得一人于井中”这个故事告诉我们一个什么道理？教师总结：凡事要经过调查研究，仔细辨别，才能弄清楚真相。只有细心观察，研究，才能获得真正的答案。切不可轻信流言，盲目随从，否则就会使事情的真相被传得面目全非。那么传说和真相有什么关系呢？让我们走进课文去寻找答案！二、知识备查，扫清障碍文本知识作者简介顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。历史学家。著述颇丰，为古史辨派创始人之一和主要代表。代表作品：《秦汉的方士和儒生》（原名《汉代学术史略》）《三皇考》《史林杂识初编》等。预习检查1.教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红色的字词读音。2.指名学生读出、区分下列多音字的读音。3.要求学生分组辨析下列形近字的读音与字形书写。初读课文，整体感知教师：请同学们自由读课文，边读边找出课文的中心论点和分论点。教师提示：同学们速读课文，边读边思考，要求在课文中找。（学生自主寻找，然后回答。）教师提示：中心论点一般在文章的开头部分。学生：中心论点是“学则须疑”。教师：那么，分论点呢？教师提示：文章的一个过渡句。学生：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。细读课文，精读细研1.说说作者是如何提出中心论点的？（学生仔细阅读本文，分析回答。）教师提示：文章开篇引用这样的名言，有什么作用？教师出示名言：“学者先要会疑。”——程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载学生总结：引用名言，提出观点：做学问要有怀疑精神。2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？教师：同学们，我们可以结合句义来分析，看看论点与引用学者的名言之间有着怎样的关系？（学生分析，教师点拨。）示例：同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点更有说服力。教师补充：也使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣。3.精段品读35段，分析回答以下问题（1）论述第一个分论点，分哪几个层次？教师提示：先分析各段内容，再划层次。示例：第一层（34）对于传说都应当经过一番思考第二层（5）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑（2）什么是怀疑的精神？教师提示：文章中找出原句。学生：经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神，也是做一切学问的基本条件。（3）这个部分运用了哪些论证方法？有何作用？（跳读课文，明确论证方法）教师提示：答题思路：判断方法→找准论点→表达效果学生回答，教师点评。示例：举例论证、对比论证、引用论证（道理论证）4.精段品读6段，分析回答以下问题（1）找出文中承上启下的关键句。学生：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。教师提示：哪句总结上文，哪句引出下文。（2）运用了哪些论证方法？有何作用？学生回答，教师点评。示例：对比论证，举例论证5.归纳论证方法的答题步骤6.精读课文，品味语言。（1）“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？为什么？教师提示：同学们，我们应该从人们认识事物的过程去分析能否前后对换。示例：不能。因为这三个步骤是依照人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误，所以前后顺序不能对换。（2）.结合上下文，揣摩下面的文字，回答问题。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。教师：同学们齐读上面的文字，然后讨论思考、分析回答。【1】开头的“一切”是否太绝对了？对此，你们怎么看？（学生分析，然后回答。）学生：不绝对。凡是称得上学问家的，都具备怀疑精神，没有这种精神，也成不了学问家。【2】这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？（学生分析语境，整体分析回答。）示例：顺序不能调整。因为这四个“常常……”是“一切学问家”对“流俗传说”“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识发展过程，是符合逻辑的，体现了议论文语言严谨的特点。学以贯通试着用自己积累的知识，为“治学必须有怀疑精神”这一论点补充道理论据和事实论据。教师提示：论据分为事实论据（现实生活的事实、史实、统计数据、神话、传说、寓言等。），道理论据（名言警句.谚语.科学定律.定理.公式等。）示例：道理论据学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。——陈献章读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，这里方是长进。—朱熹不疑心不能见真理。——李四光示例：事实论据瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量。哥白尼对前人的成果不盲从，提出了日心说。牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。思考：我们在学习生活中怎样做才是正确运用了怀疑精神？示例：1、不轻信传说，不迷信书本和经典；2、不是无理由地否定一切，而是建立在一定的根据之上；3、不是为了怀疑而怀疑，而是要经过思考、实验、辨别之后，确定是非，修正错误，获得新知。课堂小结这课我们已经学习完了，下面请你们概括本课的主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。示例：本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。八、课后作业1、摘抄、熟记课内所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。2、《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。提示：1.可以用相关事例、名言等材料作为论据来论证观点。2.要对材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。九、板书设计十、课堂检测1．下列词语中画横线字的注音错误的一项是()A．程颐(yíng)步骤(zhòu)停滞(zhì)B．大儒(rú)思索(suǒ)腐草为萤(yíng)C．塾师(shú)譬如(pì)辨伪去妄(wàng)D．懒惰(duò)墨守(mò)流俗传说(sú)答案：A[解析]“颐”应读“yí”。2．下列词语中有错别字的一项是()A．墨守成规辨别是非寸步难行富国强兵B．不求甚解不攻自破耳目一新欢天喜地C．寸土必争入木三分孤方自赏艰难困苦D．耳闻目睹见多识广开卷有益拾金不昧答案：C[解析]“孤方自赏”应为“孤芳自赏”。3．下列各句中，没有语病的一项是()A．据调查，我国超80%左右的成年人全谷物摄入不足，导致B族维生素、膳食纤维等的缺失。B．几年来，“一带一路”建设从无到有、由点及面