Unit2WereFamily!SectionA1a-1d听说课教学设计-人教版（2024）七年级英语上册

Unit2We’reFamily!SectionA1a1d听说课课时文本分析【What】初中生在不同见面场景下，给同学介绍家人：对话1：公园偶遇，Yaming介绍家人给Ella认识；对话2：在Peter家，Peter通过全家福给腾飞介绍家人。【Why】帮助学生学会在不同场景下如何进行口头交际从而介绍家人。【How】对话1使用了“Thisis...”“Theseare...”帮助学生有顺序地介绍家人。同时复习“Nicetomeetyou.”“Hi!”引导学生在认识对方家人后进一步礼貌地社交；对话2通过使用一般疑问句和带有who的特殊疑问句帮助学生学会询问和回答不同的家庭成员，最后总结“Whatahappyfamily!”。学情分析【已有基础】学生在小学和预备单元已学过大部分家庭成员的词汇和一些基本的介绍交际用语。【存在障碍】学生虽学过家庭成员相关词汇，但不能熟练地使用所有格明确更多的家庭关系。在介绍后也不会用感叹句加以评价和总结。【拟解决措施】增加guesschain的活动，使用所有格练习家庭关系以及对应家庭成员的称呼。在评价性语言前设置考查推理思维的练习，并引导在对话后进行合理评价和总结。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：1.用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂介绍家人的场景、内容，并获取、梳理对话中介绍家人称呼和关系的词汇，交际用语以及句型。（学习理解）2.判断对话中涉及到的人物之间的关系，快速对应和匹配。（应用实践）3.询问和介绍家庭成员，给出合理的总结评价。（迁移创新）学习重点难点学习重点：在不同场景下用不同的方式介绍自己的家庭成员。学习难点：准确地使用名词所有格用不同的身份介绍同一个家庭成员。学习评价设计1.能根据听力文本内容简单介绍家人。（检测学习目标1）2.能判断对话中涉及到的人物关系，快速对应和匹配。（检测学习目标2）3.能在介绍完家人后，给出合理的评价。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问家人基本信息·Isthisyourfamilyphoto?Yes,itis.·Isthisyour...?No,it'smy...·Aretheseyour...?Yes,theyare.·Who'she/she?Whoarethey?He/Sheismy.../They'remy...评价用语Whatahappyfamily!【核心词汇】mean,like,husband,grandchild,son教学目标学习活动效果评价1.用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂介绍家人的场景、内容，并获取、梳理对话中介绍家人称呼和关系的词汇，交际用语以及句型。（学习理解）1.Listentoasong:Afamily回答问题：“Whatisafamily?”2.通过问题“Whatisafamily?”和“Familyalbum”学习认识家庭成员名词。3.Matchthedefinitionswiththemembersofthefamily.学生完成1a匹配。并关注名词所有格的使用与读音。4.预测1b图片发生的场景。5.听1c对话，验证预测。教师观察学生能否参与猜词和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生是否能正确读出名词所有格的发音。教师观察学生是否能预测场景，并在猜测准确后给予鼓励设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于分享和介绍家人的话题；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、获取与梳理)2.判断对话中涉及到的人物之间的关系，快速对应和匹配。（应用实践）7.Listenagainandpletethesentencesin1c。8.游戏：比比谁的反应快（1）YamingisEmma’s____________.（2）YamingisYaqi’s____________.（3）Mr.WangisYaming’s_________.（4）MrsWangisYaqi’s____________.（5）YaqiisYaming’s____________.（6）MrWangisMrsWang’s___________.教师观察学生完成听力1c活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。在游戏环节，观察学生对于名词所有格和家庭成员名词的掌握情况。设计意图：引导学生关注语用知识和语法知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)4.询问同学的家庭成员，并用不同的身份回答同一家庭成员。（迁移创新）9.根据听力内容和对图片的分析，进行roleplay(1d)10.盲盒照片大赏:抽取盲盒中任意一个同学的照片，询问，介绍。用感叹句总结评价。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助。教师观察学生是否能初步推理happy的替换词，具备一定的情感体验。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行家人的询问和介绍，运用恰当的语言表达初步的情感态度。课堂语言知识点总结与小测Exercises1.Frankismyson.I’mnothisfather.I’mhis_______.2.I’mLinda.Thisismymother.I’mher_________.3.Jennyismyuncle’sdaughter.Sheismy________.单项选择1.Theman________myfather.He________readingbooksafterdinner.A.is,likeB.am,likesC.is,likesD.is,tolike2._________yourgrandparents?Yes,theyare.A.AretheseB.TheseareC.Theseis3.Whereismyhat?It’sinyour________room.A.grandparentsB.grandparent’sC.grandparents’4.It’s________room.It’sverytidyandclean.A.Mary’sandAlice’sB.MaryandAlice’sC.Mary’sandAlice作业设计Mustdo:Showyourfamilyphotoandintroduceyourfamilytoyourclassmates;Trytodo:Say“Iloveyou!”toyourfamilyandhelpthemwithhousework板书设计Whatisyo