61《芣苢》教学设计统编版高一语文必修上册

61芣苢【教材分析】全诗围绕“采芣苢”这一劳动场景，以重章叠唱的形式，通过“采之”“有之”“掇之”等十组动词，勾勒出先民集体劳作的欢快图景。四言短句、节奏明快，“之”字结构回环往复，既展现劳动韵律，又暗含对生命繁衍的祈愿。作为《诗经》“赋”法的典型，诗歌摒弃修辞雕琢，以直白叙事传递劳动之美与生活本真。【教学目标】语言建构与运用：引导学生体悟《诗经》四言诗体的凝练之美，分析叠章手法对情感强化的作用；通过古今异义词（如“芣苢”“薄言”）积累，感受先秦语言特点，提升古典诗词的语感。思维发展与提升：借由“动词替换的妙处”“重章结构的意义”等问题，培养学生比较分析与逻辑推理能力；结合文化背景（周代农耕文化），理解诗歌表层劳动与深层文化象征的关联。审美鉴赏与创造：从劳动场景中发掘原始艺术之美，体会先民以歌声协调劳作的智慧；通过改写现代诗或配乐诵读，激发学生创造性转化古典诗歌的能力。文化传承与理解：溯源《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义传统，感悟劳动在中华文明中的根基地位；结合《七月》等篇目，构建周代农事文化认知框架。【教学重难点】重点：解读重章叠唱的艺术效果，理解动词序列对劳动动态的细腻呈现；体会诗歌中劳动与欢愉、生存与诗意的交融。难点：突破时空隔阂，引导学生理解诗歌“无一字写情却满纸欢愉”的含蓄表达；辨析《芣苢》与现代劳动文学的审美差异，培养历史语境下的文学解读能力。【教学过程】一、导入教师：同学们，上午好！今天，我们将一起学习一首来自《诗经·周南》的古老民歌——《芣苢》。在正式进入课文之前，我想先问大家一个问题：你们平时有没有参与过劳动？劳动时的心情是怎样的呢？学生：（纷纷发言，分享自己的劳动经历和感受）教师：很好，看来大家都对劳动有着自己的理解和感受。那么，在古代，人们又是如何劳动的呢？他们劳动时的心情又是怎样的呢？今天，就让我们通过《芣苢》这首诗，一起走进古人的劳动世界，感受他们劳动时的欢乐与情趣。设计意图：通过提问引入，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考劳动的意义和价值，为接下来的课文学习做铺垫。二、背景介绍教师：《芣苢》选自《诗经·周南》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶约五百多年间的诗歌，共305篇，故又被称为“诗三百”。《诗经》分为“风、雅、颂”三个部分，“风”是各个地方的民歌，“雅”主要是贵族或宫廷宴乐，“颂”是宗庙祭祀乐曲。《芣苢》作为一首民歌，生动地描绘了古代妇女采摘芣苢的劳动场景。设计意图：简要介绍《诗经》和《芣苢》的背景，帮助学生了解课文的文化底蕴和文学价值。三、初读感知教师：现在，请大家自由诵读《芣苢》，注意诗歌的节奏和韵律，同时想象自己置身于那个古老的劳动场景中。（学生自由诵读）教师：好，大家读得很认真。那么，谁能告诉我，这首诗给你留下了怎样的印象？学生：（纷纷发言，分享自己的初读感受）教师：很好，大家都能从诗歌中感受到一种欢快、轻松的氛围。接下来，我们一起来分析一下这首诗的具体内容。设计意图：通过自由诵读和初读感知，让学生对诗歌有一个整体的印象，同时培养学生的朗读能力和想象力。四、文本解析教师：我们先来看第一章，“采采芣苢，薄言采之”。谁能解释一下这两句诗的意思？学生：（尝试解释）教师：很好，这两句诗的意思是“茂盛鲜嫩的车前草啊，采呀快快采起来”。这里，“采采”形容芣苢生长得茂盛，“薄言”是无实义的助词，“采之”写出了采收芣苢的劳动情景。第一章是劳动的序曲，拉开了采摘的序幕。教师：接下来是第二章，“采采芣苢，薄言掇之”。这里的“掇之”是什么意思呢？学生：（回答）教师：对，“掇之”就是一颗一颗摘下来。第二章是劳动的进行曲，女子们一边唱着劳动号子，一边快乐地采摘芣苢，洋溢着劳动的热情。教师：最后是第三章，“采采芣苢，薄言袺之”。这里的“袺之”又是什么意思呢？学生：（回答）教师：很好，“袺之”就是提起衣襟兜起来。第三章是劳动的尾音，女子们把收获的芣苢用衣襟兜着满载而归，表现了收获之丰和劳动的喜悦。教师：大家注意到没有，这首诗在形式上有什么特点？学生：（回答，提到重章叠句）教师：对，这首诗采用了重章叠句的形式。全诗三章十二句，只有六个动词——“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”不断变化，其余的诗句重章复沓。这种形式增强了诗歌的节奏感和韵律美，使诗歌更加生动形象。教师：那么，这些动词的变化又体现了什么呢？学生：（思考并回答）教师：很好，这些动词的变化体现了劳动节奏的不断加快和劳动者采摘时的热情。从“采”到“有”，再到“掇”“捋”“袺”“襭”，涵盖了从采集到丰收，直至满载而归的情景，也将劳动的快乐展现得淋漓尽致。设计意图：通过逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象、修辞手法和情感表达，同时培养学生的文学鉴赏能力。五、深入探讨教师：接下来，我们深入探讨一下这首诗的主题思想。大家认为，《芣苢》这首诗主要想表达什么呢？学生：（纷纷发言，表达自己的看法）教师：很好，大家都说出了自己的理解。其实，《芣苢》这首诗主要想表达的是劳动人民的勤劳与智慧，以及他们在劳动中获得的快乐和满足感。这首诗通过描绘妇女采摘芣苢的劳动场景，展现了古代农耕社会的生活风貌和劳动人民的乐观精神。教师：那么，这首诗对我们现代人有什么启示呢？学生：（思考并回答）教师：对，这首诗告诉我们，劳动是光荣的，也是快乐的。通过劳动，我们可以创造美好的生活，也可以锻炼自己的意志和品质。同时，这首诗也提醒我们要珍惜劳动成果，尊重劳动人民的辛勤付出。设计意图：通过深入探讨诗歌的主题思想，引导学生思考劳动的意义和价值，培养学生的劳动观念和珍惜劳动成果的意识。六、拓展延伸教师：除了《芣苢》这首诗外，大家还知道哪些描写劳动的古诗或民歌呢？学生：（纷纷发言，分享自己知道的古诗或民歌）教师：很好，大家都积累了不少相关的知识。其实，在中国古代文学中，描写劳动的诗歌和民歌非常多。比如，《诗经》中的《七月》、《伐檀》等诗歌也生动地描绘了劳动场景和劳动人民的情感。大家课后可以找来读一读，感受古代劳动人民的智慧和情感。设计意图：通过拓展延伸，引导学生了解更多的古代劳动诗歌和民歌，拓宽学生的文学视野和知识面。七、习题巩固教师：接下来，我们来做几道习题巩固一下今天所学的知识。习题一：解释下列加粗字的含义。采采芣苢（采采：茂盛的样子）薄言采之（薄言：发语词，无义）薄言有之（有：取得）薄言掇之（掇：拾取）薄言捋之（捋：顺着茎滑动成把地采取）薄言袺之（袺：一手提着衣襟兜着）薄言襭之（襭：把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹）习题二：分析《芣苢》中“采采芣苢”这一句的意义和艺术效果。参考答案：“采采芣苢”这一句以“采采”形容芣苢生长得茂盛，为全诗奠定了欢快的基调。同时，“采采”一词的重复使用增强了劳动的连续性和节奏感，营造出一种繁忙而欢快的氛围。习题三：背诵并默写《芣苢》全文。（学生背诵并默写）设计意图：通过习题巩固，帮助学生加深对课文内容的理解和记忆，同时培养学生的语言运用能力和文学鉴赏能力。八、课堂总结教师：同学们，今天我们一起学习了《芣苢》这首诗。通过这首诗，我们感受到了古代劳动人民的勤劳与智慧，以及他们在劳动中获得的快乐和满足感。希望大家能够珍惜劳动、热爱劳动，将劳动的精神传承下去。同时，也希望大家能够多读一些古代诗歌和民歌，感受中华文化的博大精深。设计意图：通过课堂总结，回顾本节课所学内容，强调劳动的重要性和