2025-2026学年4.1 望海潮（东南形胜）教学设计

2025-2026学年4.1望海潮（东南形胜）教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2025-2026学年4.1望海潮（东南形胜）教学设计

教材：《初中语文》七年级上册

内容：本节课将带领学生学习辛弃疾的《望海潮·东南形胜》。通过朗读、品析、写作等方法，使学生掌握古诗词的鉴赏方法，培养学生热爱祖国大好河山的情感。重点讲解词的意象、意境，分析作者的思想感情。核心素养目标培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言表达和文学素养。通过学习《望海潮·东南形胜》，引导学生感受古典诗词的音韵美、意境美，培养对传统文化的认同感和传承意识。同时，通过分析词中的意象和情感，提高学生的情感体验和审美判断能力。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们刚刚接触古诗词，对古典文化的了解和鉴赏能力尚处于初级阶段。在知识层面，学生对词牌、平仄、押韵等基本概念有一定认识，但缺乏系统的学习。在能力方面，学生的阅读理解能力、情感体验和审美鉴赏能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐形成，但仍有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对古诗词的学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高；部分学生可能存在阅读障碍，影响对诗词的理解；此外，学生在课堂上的纪律性、专注力等行为习惯也需关注。

针对以上情况，教师在教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生克服阅读障碍，提高学生的审美鉴赏能力。同时，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在课堂上积极参与，提高课堂互动性，以促进学生对《望海潮·东南形胜》的深入理解和学习。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师详细讲解《望海潮·东南形胜》的创作背景、词牌特点，帮助学生建立起对这首词的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论词中的意象、意境以及作者的情感表达，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.演示法：通过多媒体展示相关图片和视频，直观地呈现东南形胜的景象，增强学生的视觉体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗词原文、作者生平、词牌介绍等内容，丰富课堂信息量。

2.互动平台：运用在线教学平台，开展诗词知识竞赛，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：引入与诗词相关的实物或模型，如地图、古代建筑模型等，增强学生的直观感受。教学过程设计导入环节：

1.播放视频：播放一段关于东南沿海地区自然风光的短片，引导学生观察画面中的山川河流、城市风貌，激发学生对东南形胜的兴趣。（用时5分钟）

2.提问导入：观看视频后，教师提问：“同学们，视频中展示的是哪些地方？你们知道这些地方有什么特点吗？”（用时2分钟）

3.学生回答：请学生回答问题，教师简要总结，引入《望海潮·东南形胜》这首词。（用时3分钟）

讲授新课：

1.词牌介绍：讲解《望海潮》的词牌特点，包括平仄、押韵等。（用时5分钟）

2.作者介绍：简要介绍辛弃疾的生平及创作背景。（用时3分钟）

3.诗词解析：教师引导学生逐句分析《望海潮·东南形胜》中的意象、意境和情感表达。（用时10分钟）

巩固练习：

1.朗读练习：请学生跟读诗词，注意平仄和韵律。（用时5分钟）

2.翻译练习：请学生翻译诗词中的关键句，加深对词意的理解。（用时5分钟）

3.诗歌创作：鼓励学生尝试仿写一首以东南形胜为主题的词。（用时5分钟）

课堂提问：

1.提问：《望海潮·东南形胜》中，诗人表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。（用时2分钟）

2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。（用时3分钟）

师生互动环节：

1.讨论环节：教师提出问题：“这首词中的意象和意境给你带来了怎样的感受？”请学生分组讨论，并派代表发言。（用时5分钟）

2.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，指出优点和不足，并给予指导。（用时3分钟）

创新教学：

1.角色扮演：请学生分组扮演诗词中的角色，通过情景模拟的方式，加深对诗词的理解。（用时5分钟）

2.诗词朗诵比赛：组织学生进行诗词朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。（用时5分钟）

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：18分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：8分钟

6.创新教学：10分钟

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调诗词的鉴赏方法和情感表达。（用时3分钟）

2.拓展：布置课后作业，要求学生收集有关东南形胜的诗词，并进行阅读和赏析。（用时2分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确地背诵《望海潮·东南形胜》这首词。

-学生掌握了《望海潮》词牌的基本特点，包括平仄、押韵等。

-学生能够理解并解释诗词中的关键意象和意境。

-学生了解了辛弃疾的生平及其创作背景。

2.能力提升：

-学生通过朗读、翻译和创作练习，提高了语言表达和文学鉴赏能力。

-学生在讨论和角色扮演中，提升了合作学习能力和沟通能力。

-学生通过分析诗词中的情感表达，增强了情感体验和审美判断能力。

3.素质培养：

-学生对古典诗词的兴趣和热爱得到提升，增强了文化自信。

-学生通过学习诗词，培养了热爱祖国大好河山的情感。

-学生在诗词学习中，培养了耐心、细致的学习态度。

4.应用能力：

-学生能够将诗词中的意象和意境应用到写作中，提升作文质量。

-学生在日常生活中，能够运用诗词中的优美语言进行表达，丰富语言表达方式。

-学生在阅读其他文学作品时，能够运用所学知识进行鉴赏和分析。

5.自主学习能力：

-学生能够自主查找相关资料，了解诗词的背景和作者。

-学生能够独立完成课后作业，如收集有关东南形胜的诗词进行阅读和赏析。

-学生在遇到学习困难时，能够主动寻求帮助，提高自主学习能力。

6.情感态度价值观：

-学生通过学习诗词，培养了积极向上的人生态度。

-学生在诗词学习中，形成了尊重传统文化、传承民族精神的价值观。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、关心集体的品质。教学反思与总结哎，今天这节课上得还算顺利，但是也有一些地方我觉得可以改进。

首先啊，我在导入环节用了视频，这个方法挺不错的，学生们都被画面吸引了，对东南形胜有了直观的认识。但是，我发现有的学生看视频的时候注意力不太集中，我在想，是不是可以加入一些互动，比如提问或者让学生描述画面，这样既能吸引他们的注意力，也能锻炼他们的观察能力和表达能力。

接着，在讲授新课的时候，我详细讲解了词牌的特点和作者背景，感觉学生们对这些知识点掌握得还不错。但是，我发现有几个学生对于诗词的意境理解不够深入，可能在讲解的时候我还可以更加生动形象一些，用一些生活中的例子来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我安排了朗读、翻译和创作练习，这些练习挺实用的，学生们通过这些练习，诗词的理解和表达能力都有所提高。不过，我也注意到，有的学生在创作时遇到了困难，我觉得我可以在课后提供一些创作指导，帮助他们打开思路。

课堂提问环节，我提出了关于情感表达的问题，学生们讨论得很热烈，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生回答问题时比较紧张，可能是我提问的方式不够自然，以后我会尝试用更轻松的方式提问，让学生们能够更加放松地表达自己。

在师生互动环节，我组织了讨论和角色扮演，这些活动很能激发学生的兴趣，但是时间分配上可能不太合理，有的活动进行得比较快，有的则显得有些拖沓，我需要更好地把握时间。

当然，也存在一些不足。比如，我在教学过程中对学生的个别差异关注不够，有的学生可能需要更多的个别指导。另外，我在课堂管理上还有待加强，有时候课堂纪律有些松散，需要我更加严格地管理。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.优化教学设计，增加课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.关注学生的个别差异，提供个性化的辅导，确保每个学生都能有所收获。

3.加强课堂管理，提高课堂纪律，营造良好的学习环境。

4.不断学习新的教学方法和策略，提升自己的教学水平。

希望通过这次教学反思，我能够不断进步，为学生们提供更加优质的教学。板书设计①知识点

-词牌：望海潮

-作者：辛弃疾

-朝代：南宋

-主题：东南形胜

②词句

-上片：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

-中片：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

-下片：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

③重点词汇

-形胜：风景优美的地方

-繁华：热闹富饶

-烟柳：烟雾缭绕的柳树

-风帘：随风摇曳的帘子

-翠幕：翠绿的帷幕

-参差：错落有致

-怒涛：汹涌的波涛

-天堑：天然形成的险要关隘教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对诗词内容的理解和记忆。例如，提问学生关于《望海潮·东南形胜》中的关键意象、意境以及作者情感的问题。

-观察：在课堂讨论和互动环节，观察学生的参与程度、表达能力和思维活跃度。

-测试：设计小测验或随堂测试，评估学生对诗词知识的掌握情况，包括对词牌、作者背景、诗句内容等的理解。

2.作业评价

-作业内容：布置与《望海潮·东南形胜》相关的作业，如诗词翻译、仿写、赏析等，以检验学生对诗词的理解和运用能力。

-批改方式：对学生的作业进行细致批改，注意作业的完成度、正确性和创新性。

-反馈与鼓励：及时给予学生反馈，对于作业中的亮点给予肯定，对于错误和不足之处提出具体建议，鼓励学生继续努力。

具体评价方法如下：

-课堂提问：设计开放式和封闭式问题，鼓励学生积极思考，对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生耐心引导，帮助学生纠正错误。