七年级语文上册 第一单元 4《古代诗歌四首》天净沙 秋思教学设计 新人教版

七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》天净沙秋思教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》天净沙秋思教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《古代诗歌四首》这一单元，感受诗人的情感世界。接下来，就让我们跟随诗人马致远的脚步，去领略《天净沙·秋思》这首诗的魅力吧！🍂📚💭🌟二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《天净沙·秋思》这首诗的意境和情感，体会诗人对故乡的深切思念。

②学习并掌握马致远的诗歌创作手法，如借景抒情、情景交融等。

2.教学难点，

①深入分析诗中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这一组意象，理解其象征意义和情感表达。

②领悟诗歌中“断肠人在天涯”这一句的深刻内涵，感受诗人内心的孤独与无奈。

③通过对诗歌的整体把握，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《天净沙·秋思》诗歌文本、马致远生平及创作背景资料

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、板书展示五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发布《天净沙·秋思》的诗歌文本、马致远的生平简介和创作背景，要求学生阅读并思考诗歌的意境和诗人的情感表达。

-设计预习问题：我会设计如“诗中的‘枯藤老树昏鸦’等意象有何象征意义？”和“‘断肠人在天涯’这句话表达了怎样的情感？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的消息和作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关资料，初步感受诗歌的意境。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群，以便课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会播放一段关于秋天的视频，引出诗歌的背景，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象和情感，并结合马致远的生平背景来帮助学生理解。

-组织课堂活动：我会让学生分组讨论诗歌中的意象，并尝试用自己的语言复述诗歌的意境。

-解答疑问：针对学生的疑问，我会及时进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生深入理解诗歌的内涵。

-实践活动法：通过讨论和复述等活动，让学生在实践中感受诗歌的美。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置学生写一篇关于《天净沙·秋思》的读后感，要求学生结合自己的生活体验来分析诗歌。

-提供拓展资源：我会推荐一些与马致远相关的诗歌作品，以及关于古代诗歌的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：我会及时批改作业，并给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感，巩固对诗歌的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，加深对诗歌和作者的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课《天净沙·秋思》的学习过程中，学生通过自主预习、课堂讨论和课后拓展，取得了以下显著的学习效果：

1.知识与技能方面

-学生能够准确地理解诗歌的意境和情感，体会诗人对故乡的深切思念。

-学生掌握了马致远的诗歌创作手法，如借景抒情、情景交融等，提高了对古代诗歌的鉴赏能力。

-学生学会了如何分析诗歌中的意象，理解其象征意义和情感表达，为今后学习其他诗歌作品奠定了基础。

2.思维与能力方面

-学生在预习过程中，通过自主阅读和思考，培养了独立思考和解决问题的能力。

-在课堂讨论中，学生学会了倾听他人意见、表达自己观点，提高了沟通和表达能力。

-通过小组合作，学生学会了与他人协作，培养了团队合作意识和集体荣誉感。

3.情感与价值观方面

-学生在感受诗歌意境的过程中，体会到了诗人对故乡的热爱和思念，激发了他们对家乡的热爱之情。

-学生在分析诗歌意象时，学会了关注生活中的美好事物，培养了审美情趣。

-通过学习马致远的生平和创作背景，学生了解了古代诗人的生活环境和创作背景，增强了民族自豪感。

4.学习兴趣与习惯方面

-学生对古代诗歌产生了浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习相关作品。

-学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习等。

-学生在课堂上的参与度明显提高，表现出积极的学习态度。

5.综合素质方面

-学生在课堂上的表现更加自信，敢于表达自己的观点，提高了自信心和勇气。

-学生在处理问题时，学会了从多个角度思考，培养了创新思维。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、关心他人，提高了人际交往能力。七、重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

细节补充：要求学生分析《天净沙·秋思》中的意象，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，并解释其象征意义。

举例题型：

-分析“枯藤老树昏鸦”这一意象，它表达了怎样的情感？

答案：这一意象描绘了一幅萧瑟、凄凉的景象，象征着岁月的沧桑和生命的衰老，表达了诗人对时光流逝的感慨和对故乡的思念。

2.题型：诗句情感理解

细节补充：要求学生理解并解释诗句“断肠人在天涯”所蕴含的情感。

举例题型：

-解释诗句“断肠人在天涯”中的“断肠”一词，它表达了怎样的情感？

答案：“断肠”一词形容极度悲伤，这里表达了诗人因远离故乡而感到的极度思念和痛苦。

3.题型：诗歌创作手法分析

细节补充：要求学生分析《天净沙·秋思》中使用的诗歌创作手法，如借景抒情、情景交融等。

举例题型：

-举例说明《天净沙·秋思》中借景抒情的手法。

答案：诗中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”通过描绘自然景物，营造出一种凄凉、孤寂的氛围，抒发了诗人对故乡的思念之情。

4.题型：诗歌主题探讨

细节补充：要求学生探讨《天净沙·秋思》的主题，如对故乡的思念、对人生的感慨等。

举例题型：

-《天净沙·秋思》的主题是什么？请结合诗句进行分析。

答案：主题是对故乡的深切思念和对人生无常的感慨。诗中通过对自然景物的描绘，抒发了诗人对故乡的眷恋和对人生旅途的感慨。

5.题型：诗歌背景了解

细节补充：要求学生了解《天净沙·秋思》的创作背景，如作者马致远的生平和创作环境。

举例题型：

-简述马致远的生平及创作背景，这对理解《天净沙·秋思》有何帮助？

答案：马致远是元代著名诗人，他的诗歌多反映游子离乡背井的苦闷和对故乡的思念。了解马致远的生平和创作背景，有助于学生更好地理解诗歌的情感和意境。八、课堂在《天净沙·秋思》这首诗的教学过程中，课堂评价是确保学生学习效果的重要环节。以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.课堂提问

-我将通过提问的方式来检查学生对诗歌的理解程度。例如，在诗歌意象分析环节，我会提问：“诗中的‘枯藤老树昏鸦’意象传达了怎样的情感？”

-对于学生的回答，我会及时给予反馈，肯定正确答案，并对回答不够准确的学生进行个别指导，帮助他们理解诗歌的深层含义。

2.观察学生参与度

-在课堂讨论和小组活动中，我会仔细观察学生的参与情况。通过学生的眼神、表情和发言内容，我可以判断他们对诗歌的理解和兴趣。

-如果发现某个学生或小组参与度不高，我会及时调整教学策略，通过鼓励或提问来提高他们的参与积极性。

3.小组展示评价

-学生小组展示是对诗歌理解的一种综合评价方式。我会要求学生分组讨论并展示他们对诗歌的解读。

-在展示环节，我会根据小组的表现进行评价，包括对诗歌的解读是否准确、小组成员的配合是否默契、展示是否清晰等方面。

4.诗歌朗诵评价

-我会鼓励学生进行诗歌朗诵，通过朗诵来加深对诗歌情感的理解。

-在朗诵环节，我会评价学生的朗诵是否准确传达了诗歌的情感，是否有感情投入，以及朗诵的语调、节奏是否恰当。

5.课堂测试

-为了全面了解学生的学习效果，我会设计一些课堂测试题，如填空、选择题等，来检验学生对诗歌内容、意象和情感的掌握。

-测试后，我会及时批改并公布结果，对于测试中暴露出的问题，我会进行集体讲解，确保每个学生都能理解。

6.及时反馈

-对于学生的课堂表现，我会给予及时的口头反馈，表扬进步和努力，同时指出需要改进的地方。

-我会利用课后时间，对学生的个别问题进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

7.教学反思

-在每节课结束后，我会进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。

-我会根据学生的反馈和课堂表现，不断调整教学策略，以适应学生的学习需求。板书设计1.文章标题

-天净沙·秋思

2.诗人信息

-作者：马致远

-朝代：元代

3.诗歌结构

①上片：描写秋天的景色，渲染氛围。

②下片：抒发诗人对故乡的思念之情。

4.意象分析

①枯藤老树昏鸦：萧瑟凄凉，岁月流逝。

②小桥流水人家：温馨宁静，引发思乡。

③古道西风瘦马：旅途艰辛，离愁别绪。

5.情感表达

①对故乡的深切思念。

②对人生无常的感慨。

6.创作手法

①借景抒情：通过对自然景物的描写，表达诗人的情感。

②情景交融：将景物与情感融合在一起，形成鲜明的艺术效果。

7.关键诗句

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

②古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，我尝试让学生通过朗诵来感受诗歌的节奏和情感，这种体验式学习让学生更加投入，对诗歌的理解也更加深刻。

2.小组合作探究：我设计了一些小组讨论题目，让学生在合作中探究诗歌的意境和作者的情感，这种互动式教学提高了学生的参与度和合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对讨论话题不感兴趣。

2.个性化指导缺失：在个别辅导时，我发现有些学生的问题没有得到充分解答，可能是由于时间限制或者我没有针对每个学生的具体问题进行个性化指导。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.提升课堂互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中加入更多互动环节，如角色扮演、诗歌接龙