湖南彬州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

湖南彬州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B3.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A4.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C5.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C6.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其（）的规则。A.管理B.任务C.性质D.以上都是答案：D7.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A8.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B9.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是（）A.模象直观B.言语直观C.图像直观D.事物直观答案：A10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B12.学生最主要的权利是（）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：C13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A14.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D15.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A16.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则答案：D17.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B18.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A19.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A20.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.乌申斯基答案：A21.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C22.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C23.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律答案：A24.技能形成的基本途径是（）A.讲解B.观察C.示范D.练习答案：D25.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B26.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B27.（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型答案：C28.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A29.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。A.130B.140C.150D.160答案：B30.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC2.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD4.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD5.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD6.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD8.学生的学习特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.有较强的计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC9.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.同化功能答案：ABC10.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.个体的智力水平答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。（）答案：正确2.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）答案：正确3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确5.教学过程的中心环节是运用知识。（）答案：错误6.德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。（）答案：正确7.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（）答案：正确8.学生最主要的权利是人身自由权。（）答案：错误9.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确10.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；（2）教育具有传播和交流文化的作用；（3）教育具有选择、提升文化的作用；（4）教育具有更新和创造文化的作用。2.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。4.简述德育的原则。答：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则；（4）知行统一原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依靠积极因素，克服消极因素的原则；（7）教育影响的一致性与连贯性原则；（8）因材施教原则。5.简述如何激发学生的学习动机。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述现代教育制度的发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对儿童早期智力开发和身心健康发展具有重要意义，如今各国都在大力发展学前教育，并注重与小学教育的衔接，使儿童能够顺利过渡到小学阶段的学习。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。许多国家不断延长义务教育的年限，以提高国民素质。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要传授文化科学知识，职业教育侧重于培养学生的职业技能。为了适应社会经济发展的需求，两者相互融合，使学生既具备扎实的文化基础，又拥有一定的职业技能。（4）高等教育的类型日益多样化。除了传统的综合性大学，还出现了各种专科院校、职业技术学院等，满足了不同学生的学习需求和社会对各类人才的需求。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。人们越来越重视终身学习，非学历教育如各种培训、进修课程等得到了快速发展，与学历教育相互补充。（6）教育制度有利于国际交流。随着全球化的发展，各国之间的教育交流日益频繁，教育制度也在相互借鉴和融合，以促进人才的国际流动和教育资源的共享。2.论述教师应具备的专业素养。答：（1）职业道德素养。教师要做到爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。（2）知识素养。包括政治理论修养，教师要具备一定的马克思主义基本理论素养，以正确的政治方向引导学生。精深的学科专业知识，教师要对所教学科的基本概念、原理、规律等有深入的理解和掌握。广博的科学文化知识，教师应具有广泛的文化涉猎，以满足学生的求知欲和培养学生的综合素质。必备的教育科学知识，如教育学、心理学、教育心理学等知识，有助于教师了解教育教学规律和学生的身心发展特点。（3）能力素养。语言表达能力，教师要能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和观点，便于学生理解。教育教学能力，包括教学设计、课堂组织管理、教学方法运用等能力，以有效地开展教学活动。组织管理能力，能够组织班级活动、协调学生关系等。自我调控和自我反思能力，教师要能够根据教学实际情况及时调整教学策略，反思自己的教学行为，不断提高教学质量。（4）身心素养。身体健康，教师要有良好的身体素质，以应对繁重的教学工作。心理健康，保持积极乐观的心态，能够正确应对工作中的压力和挫折，为学生树立良好的心理榜样。3.论述教学方法选择的依据。答：（1）教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要采用不同的教学方法。例如，如果教学目的是让学生掌握系统的知识，可能讲授法会比较合适；如果是培养学生的实践能力和创新思维，那么实验法、探究法等可能更为有效。（2）课程性质和特点。不同学科的课程性质和特点不同，其适用的教学方法也有所差异。如语文、历史等文科课程，可能较多采用讲授法、讨论法；而物理、化学等理科课程，实验法、演示法等会经常使用。（3）学生年龄特征。不同年龄段的学生具有不同的身心发展特点和学习能力。对于低年级学生，直观形象的教学方法如演示法、游戏法等更容易吸引他们的注意力；而对于高年级学生，讲授法、讨论法等可以更好地满足他们的学习需求。（4）教学时间、设备、条件。教学时间的长短会影响教学方法的选择。如果时间有限，可能会选择一些高效的教学方法。同时，教学设备和条件也会限制教学方法的运用。例如，没有实验设备就无法开展实验教学。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教师的业务水平和实际经验会影响他们对教学方法的掌握和运用能力。教师的个性特点也会使他们更倾向于使用某些教学方法。例如，性格开朗、善于表达的教师可能更适合采用讲授法和讨论法。（6）教学手段、教学环境等因素。随着信息技术的发展，多媒体教学手段的应用越来越广泛。教师可以根据教学手段和教学环境的特点选择合适的教学方法，如利用多媒体进行演示教学、在线教学等。4.论述如何培养学生的良好品德。答：（1）有效的说服。教师可以通过摆事实、讲道理，使学生端正对道德的认识并形成正确观点。在说服过程中，要注意呈现证据的方式，单面论据和双面论据的使用要根据学生的特点和具体情况来选择；同时，要以理服人和以情动人相结合。（2）树立良好的榜样。榜样在品德形成中具有重要作用，学生容易受到榜样的影响。教师可以通过展示优秀人物的事迹、树立身边的榜样等方式，让学生学习榜样的行为和品质。（3）利用群体约定。教师可以引导学生共同讨论、制定群体的行为准则和规范，形成群体约定。当学生认同并遵守这些约定时，有助于培养他们的良好品德。（4）价值辨析。引导学生进行价值观的辨析，帮助他们明确自己的价值观念。教师可以通过讨论、辩论等方式，让学生思考不同的价值取向，从而形成正确的价值观。（5）给予恰当的奖励与惩罚。奖励可以强化学生的良好行为，惩罚可以抑制不良行为。奖励分为物质奖励和精神奖励，要注重奖励的及时性和公正性。惩罚要注意方式方法，避免对学生造成伤害，同时要让学生明白受惩罚的原因。（6）角色扮演。让学生通过扮演不同的角色，体验不同的情境和情感，从而增强他们的道德认知和情感体验。例如，通过角色扮演让学生体验他人的困难和需求，培养他们的同情心和责任感。（7）小组道德讨论。组织学生进行小组道德讨论，让他们在交流和互动中分享自己的观点和想法，促进道德思维的发展。教师可以引导学生讨论一些道德两难问题，激发他们的思考和辩