青海玉树州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

青海玉树州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D4.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C5.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D6.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A8.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B9.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B11.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D12.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B13.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D14.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A15.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D16.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B17.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B19.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A20.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C21.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。A.社会政治经济制度决定教育目的的性质B.社会政治经济制度决定教育的领导权C.社会政治经济制度决定受教育的权利D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度答案：D22.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A23.以下不属于班级组织的社会化功能的是（）。A.传递社会价值观，指导生活目标B.教导社会生活规范，训练社会行为方式C.提供角色学习条件，培养社会角色D.满足需求的功能答案：D24.学校课外活动的基本组织形式是（）。A.个人活动B.小组活动C.年级活动D.群众性活动答案：B25.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体的领导者D.学生灵魂的塑造者答案：A26.（）是教育者和受教育者共同认识的客体。A.教育内容B.教育活动C.教育实践D.教育要素答案：A27.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B28.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D29.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B30.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD2.下列属于学习动机中附属内驱力的有（）。A.为了得到老师的表扬而努力学习B.为了得到家长的奖励而努力学习C.为了赢得社会地位而努力学习D.为了超过同学而努力学习答案：AB3.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC4.下列属于班级管理的原则的有（）。A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD5.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD6.教学过程的基本阶段主要有（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD7.教师的职业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD8.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC9.教师的教学能力主要包括（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：ABCD10.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.义务教育答案：ABC11.教育对文化的作用主要表现在（）。A.传递、保存文化B.传播、交流文化C.选择、提升文化D.创造、更新文化答案：ABCD12.下列关于素质教育的说法，正确的有（）。A.素质教育以提高国民素质为根本宗旨B.素质教育是面向全体学生的教育C.素质教育是促进学生全面发展的教育D.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育答案：ABCD13.教师职业道德的主要范畴有（）。A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD14.学习策略的特征有（）。A.主动性B.有效性C.过程性D.程序性答案：ABCD15.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD三、判断题（每题1分，共15题）1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。（）答案：正确2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误3.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误4.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误6.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确7.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确8.元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。（）答案：正确9.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误10.义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。（）答案：正确11.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误12.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）答案：错误13.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：正确14.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）答案：正确15.课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共10题）1.简述教育心理学的作用。答：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述激发学生学习动机的方法。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。3.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能固着；（4）原型启发；（5）情绪与动机。4.简述班级管理的功能。答：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。5.简述德育的途径。答：（1）政治课与其他学科教学；（2）课外活动与校外活动；（3）劳动；（4）共青团活动；（5）班主任工作。6.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。7.简述教师的职业素养。答：（1）职业道德素养：包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习；（2）知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识；（3）能力素养：包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力；（4）心理素养：包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。8.简述元认知策略的种类。答：（1）计划策略：包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务；（2）监控策略：包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间；（3）调节策略：根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。9.简述教师教学能力的结构。答：（1）教学设计能力：包括教学目标的设计、教学内容的设计、教学方法的设计等；（2）教学组织能力：包括组织教学活动、组织学生、组织教学时间等；（3）教学决策能力：包括对教学目标、教学内容、教学方法等的选择和决策；（4）教学监控能力：包括对自己的教学活动进行监控和调节。10.简述素质教育的内涵。答：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育；（5）素质教育是促进学生个性发展的教育。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述教师如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，如认知需要、自我提高需要、附属需要等，并采取相应的措施满足这些需要。例如，对于认知需要较强的学生，教师可以提供丰富的学习资源，引导他们探索新知识。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。教师可以通过开展主题班会、举办讲座等形式，帮助学生树立远大的理想和志向，激发他们的成就动机。同时，教师可以对学生进行成就动机训练，如让学生设定具体的学习目标、制定实现目标的计划等。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己的能力和潜力，帮助他们确立正确的自我概念。例如，教师可以通过鼓励学生参加各种活动，让他们在实践中体验成功，从而获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师应引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到自己的努力对学习成绩的重要性，从而激发他们的学习动机。（5）用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。教师应根据教学内容和学生的特点，选择灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，以激发学生的学习兴趣。例如，在讲解数学知识时，教师可以通过创设问题情境，引导学生自主探究，让他们在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。（6）利用学习结果的反馈作用。教师应及时反馈学生的学习结果，让他们了解自己的学习情况，如学习成绩的提高、错误的纠正等。这样可以让学生看到自己的进步，从而增强学习的信心和动力。（7）正确运用奖励与惩罚。教师应正确运用奖励与惩罚，以激发学生的学习动机。奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励，如表扬、奖状等。惩罚应适度，避免伤害学生的自尊心。例如，对于学习成绩优秀的学生，教师可以给予奖励；对于学习不认真的学生，教师可以给予适当的批评和教育。2.论述班主任如何组织和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。班主任要根据班级实际情况，制定出具体的、可操作的班级发展目标，包括近期目标、中期目标和远期目标。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心能够协助班主任开展各项工作，发挥榜样示范作用，带动全班同学共同进步。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩好、品德高尚、组织能力强的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导，让他们在班级管理中发挥重要作用。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任要引导学生制定班级规章制度，如考勤制度、课堂纪律、值日制度等，并要求学生严格遵守。同时，班主任要加强对班级秩序的管理，及时处理学生中的违纪行为。（4）组织形式多样的教育活动。班级教育活动是促进学生全面发展的重要途径，也是培养班集体凝聚力和向心力的有效方法。班主任要根据班级实际情况和学生的兴趣爱好，组织开展各种形式的教育活动，如主题班会、文体活动、社会实践活动等，让学生在活动中相互交流、相互合作，增强班级的凝聚力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，对班级成员具有潜移默化的教育作用。班主任要引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的集体荣誉感和责任感。同时，班主任要及时表扬和鼓励好人好事，批评和纠正不良行为，营造积极向上的班级氛围。3.论述教学过程中应遵循的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。在教学过程中，教师要把间接经验和直接经验有机结合起来，既要重视书本知识的传授，又要重视引导学生通过实践活动获得直接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。在教学过程中，教师要引导学生在掌握知识的同时，积极发展智力，培养他们的思维能力、创新能力等。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。在教学过程中，教师要把传授知识和思想品德教育有机结合起来，做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地学习，同时要尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。4.论述教师应如何提高自身的职业道德素养。答：（1）加强理论学习，提高道德认识。教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，学习教育法律法规和教师职业道德规范，深刻理解教师职业道德的内涵和要求，提高自己的道德认识水平。（2）勤于实践磨练，增强情感体验。教师要将职业道德理论知识转化为实际行动，积极参加各种教育教学实践活动，在实践中不断磨练自己的意志，增强自己的情感体验。例如，教师要关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生，在与学生的交往中体验到教书育人的乐趣。（3）努力做到“慎独”，提升道德境界。“慎独”是指在无人监督的情况下，仍能坚持道德信念，自觉遵守道德规范。教师要做到“慎独”，就要加强自我修养，严格要求自己，在任何时候都要坚守道德底线，不做违背道德的事情。（4）加强自我反思，提高道德修养。教师要经常对自己的教育教学行为进行反思，检查自己是否遵守了教师职业道德规范，是否存在不足之处。对于发现的问题，教师要及时进行整改，不断提高自己的道德修养水平。（5）向榜样学习，汲取精神力量。教师要向优秀的教育工作者学习，学习他们的高尚品德、敬业精神和教育教学经验。通过学习榜样，教师可以汲取精神力量，激励自己不断前进，提