重庆大足事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

重庆大足事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题2分，共30题）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B2.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知答案：C3.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B4.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D6.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D7.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A8.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教学目标D.教学计划答案：B9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D10.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D12.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.导向性原则C.因材施教原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：A13.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B15.学校课外活动的基本组织形式是（）A.个人活动B.小组活动C.年级活动D.群众性活动答案：B16.学生在学习过程中，掌握了“角”的概念后，再学习“直角”“锐角”等概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B17.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，这种学习动机主要属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：B18.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B19.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C20.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分答案：B21.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神状态D.精神面貌答案：A22.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D23.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质是（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B24.按照埃里克森的人格发展理论，培养儿童信任感的最佳时间是（）A.01.5岁B.23岁C.45岁D.611岁答案：A25.下列不属于元认知策略的是（）A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略答案：B26.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C27.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C28.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D29.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习答案：C30.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D二、多项选择题（每题3分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD3.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.注重提高全民族素质答案：ABCD4.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD5.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD8.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习态度D.学习兴趣答案：AB9.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.已有的知识经验D.原型启发答案：ABCD10.心理健康的标准包括（）A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.有自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确2.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确3.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。（）答案：正确4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确6.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误7.班级是学校进行教育教学工作的基本单位。（）答案：正确8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误9.定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（）答案：正确10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误四、简答题（每题10分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答案：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。2.简述教学过程的基本规律。答案：教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。3.简述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生正确归因，让学生明白学业的成败与他们的努力程度密切联系，并引导学生把失败归因于努力因素。五、论述题（每题15分，共2题）1.论述如何提高教师的职业道德修养。答案：提高教师的职业道德修养可以从以下几个方面进行：（1）加强理论学习。教师要认真学习马克思主义理论，特别是马克思主义伦理学；学习教育科学理论，掌握教育规律，树立正确的教育观；学习职业道德理论，明确教师职业道德的要求和规范。通过理论学习，提高教师的思想认识和理论水平，为职业道德修养提供坚实的基础。（2）勤于实践磨练，增强情感体验。教师要在教育教学实践中不断磨练自己，将职业道德理论转化为实际行动。在实践中，教师会遇到各种复杂的情况和问题，需要运用职业道德规范来处理。通过不断地实践和反思，教师可以增强对职业道德的情感体验，提高职业道德修养。（3）树立榜样，虚心向他人学习。优秀教师是教师职业道德规范的生动体现，他们的先进事迹和高尚品德具有很强的感染力和说服力。教师要树立榜样，学习他们的敬业精神、关爱学生的情怀、严谨的治学态度等。同时，教师也要虚心向身边的同事学习，借鉴他们的成功经验和做法。（4）确立可行目标，坚持不懈努力。教师要根据自己的实际情况，确立可行的职业道德修养目标。目标要具体、明确、可操作，并具有一定的挑战性。教师要围绕目标，制定详细的计划，并坚持不懈地努力，逐步提高自己的职业道德修养水平。（5）学会自我反思。自我反思是教师职业道德修养的重要方法。教师要经常对自己的教育教学行为进行反思，检查自己是否遵守了职业道德规范，是否存在不足之处。通过自我反思，教师可以及时发现问题，调整自己的行为，不断提高自己的职业道德修养。（6）加强师德修养的家校合作。教师要与家长保持密切的联系，及时沟通学生的情况。家长也可以对教师的职业道德进行监督和评价，提出合理的意见和建议。通过家校合作，形成教育合力，共同促进教师职业道德修养的提高。2.论述如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面着手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练。训练发散