八年级语文上册 第六单元 26 诗词五首《饮酒》（其五）教学设计 新人教版

八年级语文上册第六单元26诗词五首《饮酒》（其五）教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第六单元26诗词五首《饮酒》（其五）教学设计新人教版教学内容新人教版八年级语文上册第六单元26诗词五首《饮酒》（其五）教学设计，内容包括：1.诗词五首《饮酒》（其五）的阅读与理解；2.诗人陶渊明的生平事迹及创作背景介绍；3.诗词中的意象、意境分析；4.诗词鉴赏与评价。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知能力，提升文学鉴赏素养。

2.引导学生理解诗人陶渊明的思想情感，增强文化自信和民族自豪感。

3.通过对诗词意象的解读，提升学生的想象力和创造力。

4.培养学生独立思考和批判性阅读的能力，提高语文素养。教学难点与重点1.教学重点

①理解《饮酒》（其五）的诗意内涵，把握诗人陶渊明的人生态度和情感表达。

②鉴赏诗词中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，分析其象征意义和艺术效果。

③通过对诗句的品读，体会诗歌的节奏和韵律，感受古典诗词的音乐美。

2.教学难点

①深入理解陶渊明隐逸思想的内涵，分析其与当时社会背景的关系。

②理解并分析诗歌中“悠然”这一词语的多重含义，以及它在情感表达中的作用。

③将诗词中的意象与现实生活相结合，引导学生进行联想和想象，提高学生的文学素养和审美能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗词的背景、作者情感和艺术特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对诗词的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.演示法：利用多媒体展示诗词的意境，帮助学生直观感受诗歌的美。

教学手段：

1.多媒体课件：制作包含诗词原文、作者介绍、背景资料和图片的多媒体课件，增强课堂的直观性和趣味性。

2.音乐辅助：播放与诗词意境相符的音乐，帮助学生更好地进入诗歌的情感世界。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展诗词赏析的互动活动，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《饮酒》（其五）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读诗吗？有没有哪首诗给你留下了深刻的印象？”

展示一些关于陶渊明生平的图片或视频片段，让学生对诗人有一定的了解。

简短介绍《饮酒》（其五）的创作背景和作者陶渊明的文学地位，激发学生对这首诗的兴趣。

2.《饮酒》（其五）基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《饮酒》（其五）的基本概念、作者背景和艺术特色。

过程：

讲解《饮酒》（其五）的文学背景，包括陶渊明的生平和创作时期。

分析诗歌的标题，解释“饮酒”在诗中的象征意义。

分析诗歌的结构，讲解每句诗的意思和表达方式。

3.《饮酒》（其五）案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《饮酒》（其五）的特性和艺术价值。

过程：

选取《饮酒》（其五）中的典型诗句进行分析，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

引导学生思考诗句中的意象，分析其象征意义和艺术效果。

结合陶渊明的生平经历，探讨诗歌中所体现的隐逸思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-诗歌中的“悠然”表达了怎样的情感？

-诗歌中的自然意象有哪些？它们对表达主题有何作用？

-你认为这首诗对现代人有何启示？

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《饮酒》（其五）的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对“悠然”情感的理解、自然意象的分析以及诗歌的启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《饮酒》（其五）的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《饮酒》（其五）的背景、艺术特色和案例分析。

强调古典诗词在培养学生审美能力、文化素养方面的重要性。

布置课后作业：让学生阅读陶渊明的其他诗作，并撰写一篇读后感，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《饮酒》（其五）全文，并理解诗歌的基本内容。

-学生掌握了陶渊明隐逸思想的内涵，能够分析其与当时社会背景的关系。

-学生了解了古典诗词中的意象、意境，能够鉴赏诗词的艺术特色。

2.能力提升：

-学生在阅读诗歌时，能够更好地把握诗人的情感和思想，提升文学鉴赏能力。

-学生通过分析诗歌中的意象，提高了自己的想象力和创造力。

-学生在小组讨论中，学会了合作和表达自己的观点，增强了沟通能力。

3.思维发展：

-学生在理解诗歌的过程中，锻炼了逻辑思维和分析问题的能力。

-学生通过比较《饮酒》（其五）与其他诗歌的不同，培养了批判性思维能力。

-学生在课后作业的撰写中，学会了如何将所学知识应用于实际，提升了写作能力。

4.情感体验：

-学生在欣赏《饮酒》（其五）的过程中，感受到了诗人对自然的热爱和对生活的豁达态度，培养了积极的人生观。

-学生通过学习陶渊明的生平，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生在课堂互动和展示中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

5.综合运用：

-学生能够将《饮酒》（其五）中的自然意象与现实生活相结合，提高了自己的审美能力和生活情趣。

-学生在课后作业中，尝试用诗词的形式表达自己的情感和思想，提升了文学素养。

-学生通过本节课的学习，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。板书设计①陶渊明简介

-生平简介

-文学成就

-隐逸思想

②《饮酒》（其五）诗歌结构

-诗歌标题

-诗行结构

-诗句内容

③诗歌意象分析

-采菊

-东篱

-南山

④诗歌情感表达

-悠然

-隐逸

-自得

⑤诗歌艺术特色

-意象运用

-情感真挚

-语言简练典型例题讲解1.例题：

诗句“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”一词，表达了诗人怎样的情感？

答案：诗人陶渊明在采菊东篱下时，感受到了一种超然物外的闲适之情，这里的“悠然”表达了诗人内心的宁静、自在和对自然的热爱。

2.例题：

分析《饮酒》（其五）中“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句，诗人通过哪些意象表达了什么情感？

答案：诗人通过“山气”、“日夕佳”、“飞鸟”等意象，描绘了一幅山景如画的图景，表达了对自然美景的喜爱和对归隐生活的向往。

3.例题：

诗歌中的“此中有真意，欲辨已忘言”一句，如何理解其深层含义？

答案：这句诗表达了诗人对人生真谛的感悟，认为真正的意境和哲理难以用言语表达，体现了诗人对自然的深刻体悟和对语言的超越。

4.例题：

诗歌《饮酒》（其五）中，诗人对饮酒的态度是怎样的？

答案：诗人陶渊明在诗中表达了对饮酒的欣赏态度，认为饮酒可以使人忘却世俗烦恼，达到一种超脱的境界。

5.例题：

诗歌《饮酒》（其五）中，诗人如何通过自然景物来表达自己的情感？

答案：诗人通过对山、水、花、鸟等自然景物的描绘，表达了自己对自然的热爱和对隐逸生活的向往，体现了诗人与自然的和谐共生。

补充说明：

1.在解答诗歌情感题时，要注意结合诗人的生平经历和创作背景，理解诗人的情感状态。

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