《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——“冰融化了”。在科学课上，我们不仅要学习知识，更要感受科学的魅力。所以，我会带你们通过观察、实验和讨论，一起揭开冰融化的奥秘。课堂上，我会用生动有趣的语言，结合图片、视频等多种教学资源，让你们在轻松愉快的氛围中学习。当然，我也会鼓励你们积极思考、大胆提问，让我们一起开启这段奇妙的科学之旅！🎉🌟🔬核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在二年级的科学课上已经接触过关于水的基本特性，了解水在不同温度下的状态变化。他们对冰和雪有一定的认识，知道它们是水的固态形式。然而，对于冰融化成水的具体过程，以及融化过程中温度变化和物质状态变化的关系，学生们的了解可能还比较有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围的自然现象充满好奇，他们对科学实验尤其感兴趣。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能，能够通过观察和实验来探索问题。在学习风格上，学生们既有喜欢通过动手操作来学习的，也有偏好通过听讲和讨论来理解知识的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探索冰融化的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解温度变化与物质状态变化之间的关系可能比较抽象，学生需要通过直观的实验来建立这一联系；其次，实验操作中可能会遇到误差，学生需要学会分析误差的原因；最后，对于融化的速度和温度变化的具体数值，学生可能需要借助工具进行测量，这要求他们具备一定的测量和记录能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本《科学三年级上册教科版》教材，以便他们能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与冰融化相关的图片、图表和视频，如冰块融化的过程动画，以及不同温度下水状态变化的图表。

3.实验器材：准备冰块、温度计、烧杯、水、盐等实验材料，确保所有器材安全无损坏，且数量充足供每组学生使用。

4.教室布置：设置实验操作台和分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行实验和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群分享关于冰融化的科普视频和PPT，要求学生观察并记录冰在不同温度下的变化。

-设计预习问题：提出如“冰融化时会发生哪些变化？”、“温度如何影响冰的状态？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群互动和预习笔记的提交情况，了解学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，了解冰融化的基本知识。

-思考预习问题：学生根据预习内容，思考并记录自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和电子文档，提高预习效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“冬天堆的雪人融化了”的故事引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解冰融化的原理，包括温度、能量交换等概念。

-组织课堂活动：进行“冰块融化实验”，让学生观察并记录温度变化。

-解答疑问：针对实验中出现的现象，解答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录数据。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解冰融化的科学原理。

-实践活动法：通过实验，让学生亲身体验科学过程。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生设计一个简单的冰融化实验，并记录实验过程和结果。

-提供拓展资源：推荐相关的科学网站和书籍，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：通过批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成实验报告。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主探索。

-反思总结：学生反思实验过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，巩固所学知识并培养自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，提高学生的自我评估能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.冰的形成与融化

-冰的形成过程：介绍水的三态变化，从液态水到固态冰的过程，以及冰的形成条件。

-冰的物理特性：讨论冰的密度、透明度、导热性等特性，以及这些特性在日常生活中的应用。

2.温度与物质状态变化

-温度计的使用：介绍温度计的种类、原理和使用方法，让学生了解如何测量温度。

-不同物质的状态变化：通过比较冰、水、蒸汽的状态变化，探讨温度对物质状态的影响。

3.水循环

-水循环的基本过程：介绍水循环的各个环节，包括蒸发、凝结、降水、径流等。

-水循环与气候的关系：讨论水循环对气候的影响，以及人类活动如何影响水循环。

4.环境保护与节约用水

-水资源的分布与保护：介绍全球和我国的水资源分布情况，以及水资源保护的重要性。

-节约用水的方法：提出家庭、学校和社会中节约用水的方法和措施。

二、拓展建议

1.家庭实践

-家长可以带领孩子观察家中冰箱中的冰块融化过程，记录温度变化。

-利用家里的温度计，让孩子亲自测量冰块融化过程中的温度变化。

2.社区调查

-组织学生进行社区调查，了解当地水资源分布和利用情况。

-鼓励学生提出节约用水的建议，并在社区中推广。

3.实验探究

-设计实验，探究不同温度下冰块融化的速度。

-通过实验，让学生了解温度对冰块融化速度的影响。

4.科学小制作

-引导学生利用家中废弃物品制作简易温度计，观察温度变化。

-制作冰雕，了解冰的形状变化与温度的关系。

5.科学阅读

-鼓励学生阅读与水资源、环境保护相关的科普书籍。

-观看科普纪录片，了解水循环和环境保护的重要性。

6.科学讨论

-组织学生进行小组讨论，分享各自对水资源、环境保护的认识和看法。

-鼓励学生提出问题，共同探讨解决水资源短缺、环境污染等问题的方法。典型例题讲解1.例题：

冰块的质量是200克，在室温下放置一段时间后，冰块完全融化成水。求融化的水的质量。

解答：

冰块融化成水后，物质的质量不会改变。因此，融化的水的质量仍然是200克。

2.例题：

一个冰块在0℃的室温下融化，融化过程中吸收了80卡路里的热量。如果冰的比热容是0.5卡/（克·℃），求冰块融化的温度变化。

解答：

首先，使用公式Q=mcΔT，其中Q是热量，m是质量，c是比热容，ΔT是温度变化。

ΔT=Q/(mc)

ΔT=80卡/(200克*0.5卡/（克·℃）)

ΔT=80/100

ΔT=0.8℃

因为冰在0℃时开始融化，所以融化的温度变化是0.8℃。

3.例题：

一个质量为100克的冰块在0℃时开始融化，如果冰的熔化潜热是80卡/克，求冰块完全融化需要吸收多少热量。

解答：

使用公式Q=mL，其中Q是热量，m是质量，L是熔化潜热。

Q=100克*80卡/克

Q=8000卡

所以，冰块完全融化需要吸收8000卡的热量。

4.例题：

如果一个冰块在0℃时开始融化，并且融化的过程中温度保持在0℃，那么融化过程中冰块吸收的热量是多少？

解答：

在冰块融化过程中，温度保持在0℃时，吸收的热量用于克服冰的熔化潜热，而不是用于提高温度。

因此，吸收的热量就是冰的熔化潜热。

如果冰的熔化潜热是80卡/克，那么融化100克冰需要吸收的热量是80卡。

5.例题：

一个质量为50克的冰块在0℃时开始融化，如果冰块在融化过程中吸收了200卡路里的热量，求融化的冰块质量。

解答：

使用公式Q=mL，其中Q是热量，m是质量，L是熔化潜热。

200卡=m*80卡/克

m=200卡/80卡/克

m=2.5克

所以，融化的冰块质量是2.5克。教学反思与总结亲爱的小伙伴们，这节课我们一起探索了“冰融化了”这个有趣的科学现象。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过故事导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。我还设计了一些互动环节，比如小组讨论和实验操作，让学生在实践中学习科学知识。我觉得这些方法比较有效，因为从学生的反馈来看，他们对冰融化的过程表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。

在教学策略上，我注意到了几个关键点。一方面，我尽量让每个学生都有机会参与进来，无论是通过提问还是实验操作。另一方面，我鼓励学生提出问题，并对他们的疑问给予解答。我发现，当学生能够提出问题时，他们对自己的学习更有动力，这也让我意识到，培养学生的问题意识是非常重要的。

在管理方面，我注意到课堂纪律的维持对教学效果有很大影响。因此，我花了一些时间在课堂规则和纪律的建立上。虽然有时候会遇到一些小挑战，但我相信通过不断的努力，我能够更好地管理课堂，让每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，有些学生在实验操作时不够细心，导致实验结果出现误差。对此，我计划在今后的教学中加强实验操作的规范性和细致性教育。另外，我发现有些学生对温度变化的理解还不够深入，我打算通过更多的实例和实践活动来帮助他们更好地理解这一概念。

为了改进今后的教学，我提出以下建议：

1.加强实验操作的规范性训练，确保每个学生都能准确地进行实验。

2.设计更多与生活实际相关的实验和活动，让学生体会到科学知识的实用性。

3.在教学中注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点给予个性化的指导。

4.继续探索有效的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，学生们表现得非常积极。他们对冰融化的现象充满了好奇，课堂上发言踊跃，参与度很高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，特别是在实验操作环节，同学们都表现出了极大的热情和专注。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够有效地分工合作，共同探讨冰融化的原因和过程。每个小组都准备了详细的讨论笔记，并且在展示成果时，能够清晰地表达自己的观点。例如，一个小组通过实验观察到了冰块在盐水中融化得更快，他们能够解释这是由于盐降低了冰的熔点。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于冰融化温度、熔化潜热等基本概念的问题。但也有一部分学生在温度变化与物质状态变化的关系上存在混淆，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

在课程结束时，我让学生们进行自我评价和互评。他们普遍认为通过实验和讨论，他们对冰融化的过程有了更深的理解。在互评环节，学生们能够指出同伴的优点和需要改进的地方，这有助于培养他们的评价能力和团队合作精神。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们给予了积极的评价。对于表现出色的学生，我给予了表扬和鼓励，比如在实验操作中特别认真的小明，以及在讨论中提出独到见解的小红。对于需要改进的地方，我提出了具体的建议。例如，对于在随堂测试中表现不佳的学生，我建议他们在课后复习相关知识点，并鼓励他们在下次课堂上提问。

总体来说，本节课的教学效果是令人满意的。学生们不仅学到了关于冰融化的科学知识，还提升了实验操作能力和团队合作精神。在今后的教学中，我会继续关注