Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!SectionA(3a-3c)教学设计-人教新目标九年级英语全册

Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!SectionA(3a3c)教学设计教材分析What：SectionA3a标题为FullMoon,FullFeelings，有中秋节简介、嫦娥奔月故事和传统习俗三大部分。故事是该语篇的主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、庞蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的传说故事。这篇课文中，嫦娥和后羿的多种情感交织，为表达思念，他们通过“圆月”寄托“满满的情感”，月圆情浓，构成了本篇文章标题。本故事后，中秋节的习俗流传下来，人们也形成了“借月抒情”的表达方式。Why：通过对本语篇的学习，学生可以进一步了解中秋节的相关知识，感受中华民族传统文化中的浪漫，以及自古以来中国人民对幸福生活的期许，对家庭团圆和睦的美好愿景。学习本篇课文具有较强现实意义和教育意义，不仅进一步实现了“用英语讲中国故事”的目标，还会加深学生对中国传统节日文化及情感的理解和认同，培养国家认同感和文化自信。How：文体：说明文。结构：这是一篇说明文，标题对仗工整，言简意赅，具象的“月满”与抽象的“情浓”相结合，让学生能够感受到语言及其背后的文化之美。本篇共包括3个段落。语言：本篇文章着重使用各项动词的固定搭配，整体使用过去时态，包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，并复现了诸多初二已学动词的过去式，在一定程度上减轻了学生对该语篇的理解困难，为学生复述故事搭建起坚实的手脚架。学情分析本课时的教学对象为九年级学生，在三年的英语学习基础上，已具备一定的学科知识储备，能使用一定的语言表达自己的看法，对“嫦娥奔月”、“年”等传统故事耳熟能详，但却少有使用英语讲中国传统故事的体验，对中国故事既抱有高度的学习兴趣，又对用英语表达又一定的畏难情绪。经过前一课时的学习，在认识方面，学生已经了解了节日的几大要素，包括时间、活动、食物等等，激活了学生的节日背景知识，并对节日活动能简单表达自己的看法或疑问，但对节日故事的框架以及故事背后所蕴含的感情不够了解。基于以上情况，本课时将引导学生逐步探寻节日背后的故事，故事体现的情感，了解故事叙述的基本框架，并将所学迁移到对中国其他传统节日上的介绍上。课时目标通过对本节课的学习，学生能够：（1）通过梳理阅读文本，感知学习一些与中秋节相关的词汇、短语和句式表达；通过阅读学习介绍中秋节这种传统节日的基本维度，了解中国传统文化中人物及故事情节的魅力。（学习理解）（2）提取、梳理并整合文章的细节信息，并在精读文章中，进一步概述中秋节的内在含义；能归纳总结介绍传统节日的结构特征，并结合图片向大家介绍中秋节，表达自己的情感。（应用实践）（3）拓展阅读其他与中秋节相关的文章，感知中国神话故事的魅力。（迁移创新）（4）查询其它传统节日的相关信息，结合所学文本介绍自己喜欢的其他传统节日。（迁移创新）教学重点与难点教学重点：1.能够运用精读、细读等阅读策略读懂文章并分析节日介绍时的基本结构。2.运用思维导图梳理传统文化故事嫦娥奔月来龙去脉，分析各要素之间的关系，更深层次地理解题目的含义。教学难点：根据教师提供的节日介绍时的基本框架，结合自己对节日的理解，用英语介绍别的传统节日，表达自己对节日的感受，理解传统节日的重要意义。教学准备教具准备:ppt，教材，阅读材料教学过程学习活动效果评价Leadin1.教师简单进行问候和自我介绍，利用第四届“用英语讲中国故事”视频引出“ChineseTraditionalFestival”这一话题。2.学校举行以“ChineseTraditionalFestivals”为主题的英语演讲比赛。3.通过展示一轮“圆月”引出本篇文章主题“中秋节”并进一步询问关于中秋节还会想到其他哪些方面，引出本篇文章的三个子主题。教师观察学生是否积极观看视频，主动调动起学生的积极性。教师观察学生对传统节日的了解程度，根据学生表现给与提示和反馈Prereading1.Fastreading:将文章段落与三个子主题：food、traditionalfolkstory和traditions相匹配。FoodPara1TraditionsPara2atraditionalPara3folkstory2.展示本文的话题“Fullmoon,Fullfeelings”3.总结归纳出阅读技巧一。教师根据学生的回答，判断学生是否掌握了文章的基本结构。Whilereading1.Carefulreading：细读1、3段，完成思维导图，总结出“Afullmooncarriesloveandmiss”理解题目中“FullMoon”的来源，进而推导出“somethingcarriessomefeelings”（借物抒情）表达方式。2.通过“Whythefullmooncancarrypeople’sfeeling?”引发学生的思考，为后续学习中秋节的由来打下基础。3.Let'sguess:ReadPara.2andtrytofindoutthecharacters.4.学习故事的三部分（background,climax,,ending）,应用到“故事”部分对故事进行划分，细读故事后根据动词顺序完成对故事的排序，进一步理解故事的先后逻辑并总结归纳第二个阅读技巧：“FullMoonStructure”makesastorylogicalandfull.5.基于对故事逻辑的理解和对动词的关注，小组合作探讨后羿在不同时间感情的变化，并总结出第三个阅读技巧：Feelingsareimportanttointroduceafestival.6.通过后羿对嫦娥的爱与思念，可以归纳出“Whythefullmooncancarrypeople’sfeeling？”总结中秋节的两大传统习俗。教师根据学生的回答，判断学生是否掌握了对第1&3段的细节理解，如有问题，及时提供帮助。教师鼓励学生大胆猜测；根据学生的回答观察学生是否已掌握第二自然段的主要人物形象。观察学生在事件排序时的情况，及时提供“tip”来提醒学生根据重要动词排序。观察学生是否真正感受后羿不同时期情感的变化以及引导学生将情感变化通过音调表现出来。Postreading1.Groupwork:根据教师所给的“脚手架”(动词词组）以小组合作的形式复述故事。2.观看视频《话说中国节》进一步了解中秋节的相关内容。3.Groupwork:运用所学语言，完成学校举办的英语演讲比赛，介绍中国传统节日，利用语气、动作表达故事或节日中的情感。4.升华情感：5.教师提供自测量表，检测本节课的学习内容是否已达成本节课的学习目标。1）.HouYimissedChang’esomuchthathe__________________(呼喊她的名字)tothemooneverynight.2）.Lastnight,I_________(摆放)themostdeliciousfoodtotreatmyfriends.3）.Thetwoyoungmen_________(偷)somethingexpensivefromthestore.4）.People___________(分享)zongziontheDragonBoatFestival_______theirfamilies.5）.He__________(拒绝)togiveittohimandthrewitintothesea.6.师生共唱《水调歌头》通过复述文章的熟练度可以检测学生本节课的学习情况。教师观察小组成员在小组中的表现，提供评价量表，在小组展示结束后，其他组成员利用该量表为该小组的表现给出⭐。Summary通过“玉兔”的运动踪迹，简述本节课所学内容，回顾故事主线，呼吁学生学好英语，讲好中国故事，传播中华优秀传统文化。教师观察学生回应，评价教与学的成效。HomeworkMustdo:Choos