以“问题”引领的高中思想政治课堂构建策略探究

摘要：思政课是推进立德树人教育任务的关键课程，教师需要做到因事而化，因时而新，培养社会发展需要的人才。在高中思想政治课堂教学中采取问题教学法，能够培养学生良好的思维品质，助力学生学科关键能力的发展，进而提升高中思想政治教学的质量。基于此，论文提出以“问题”引领的高中思想政治课堂构建策略。首先，教师要基于现实性、合理性、层次性的思想来优化问题设计。其次，在问题实施中，教师要关注学生的探究过程，增强学生的自主探究意识，培养学生的学习能力。最后，注重延伸问题的价值，提升教学的整体质量。关键词：高中思想政治；问题教学法；教学实践《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）提出，教师要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生学习方式的转变。因此在高中思想政治教学中，教师要注重实施基于问题引领的教学，借助问题的方式来激发学生探索知识的动机，彰显思想政治课堂教学的活力和思想性，提升教学的实效性。而在当下的高中思想政治问题引领教学中，存在问题内容设计不恰当、问题探索方式单一等问题，对此，教师应立足新课标的教育理念，探索更为有效的问题引领教学策略，促进学生的深度学习[1]。一、优化问题设计，提升问题效益（一）提高问题设计的现实性在立德树人背景下，教师设置的问题要体现思想政治学科逻辑和现实生活逻辑的有机结合，不能将某个知识点孤立地呈现在问题中，而要将其与学生的生活密切结合在一起，从而更好地发挥思想政治学科的育人价值。教师要加强对教学内容和学生生活之间关系的分析，让抽象的理论以直观的方式体现在问题中，促进学生对问题的积极探索。例如，在“贯彻新发展理念”的教学中，教师可以结合学生的生活实际来创设情境，让学生对“以人民为中心的发展思想”这一知识点建立更加深刻的理解。首先，教师可以向学生展示中国和某些资本主义国家在抗震救灾这件事情上所采取的不同措施，从而引起学生进行分析。中国和某些资本主义国家抗震救灾行动对比：1.中国：解放军到第一线保护人民的生命财产安全，全力救治患者，将人民的生命健康放在第一位。2.某些资本主义国家：消极救援，为了恢复经济发展，将人民的生命安全置于危险当中。在学生了解了上述的信息之后，再向学生提出问题：中国和某些资本主义国家的做法存在怎样的不同？为什么会出现这样的差异？为什么我国在遇到天灾人祸的时候会将人民的生命健康和福祉放在首位上？在学生回答了上述的问题之后，再向学生提出问题：这些现象体现了我国经济发展在坚持怎样的思想？如此，可以让学生以现实生活为基础来掌握相关的思想政治理论知识，真正明白“以人民为中心的发展思想”的内涵，提高学生的学习效果。（二）增强问题设计的合理性在设计问题的过程中，教师要注重借助问题的方式，将学生的思维引向特定的领域，促使学生在问题的探索中达成学习目标。因此在问题设计中，教师要确保问题的合理性，提出的问题不能偏离教学内容、教学目标，让学生可以借助对问题的探索来突破学习重点、难点，从而提升问题设计的效益[2]。例如，在“我国的个人收入分配”的教学中，在引导学生学习“完善个人收入分配”这一内容的过程中，为了帮助学生突破初次分配、再分配这一学习难点，教师可以向学生提出问题：对于一家建筑公司来讲，为农民工支付的报酬是初次分配还是再分配？每年，居民大多会购买城乡居民医疗保险，在看病的时候，政府会为居民提供相应的医疗保障，那么报销的这些金额属于初次分配还是再分配？借助这两个问题的提出，可以让学生结合实际案例，对两个概念建立完整的认识。这样的问题具有合理性特征，有利于完善学生的认知框架，提升学生的学习效果。因此，在教学中教师要加强对教学重点、教学难点、学生认知规律等要素的分析，进而设计出具有合理性的问题。（三）丰富问题设计的层次性在新课程改革背景下，教师要关注学生的个性化差异，让每一个学生都可以获得适合自己的学习空间，从而更好地挖掘学生的学习潜能。因此，在问题的设计过程中，教师要遵循层次性原则，注重丰富问题设计的层次性，让问题呈现环环相扣的特征，促使学生的思维活动伴随问题的探索而不断深入，进而实现对学生思维品质的有效锻炼。教师需要对学生的认知规律进行深入分析，了解学生的学习特点，从而设计出具有层次性的问题[3]。例如，在“法治国家”的教学中，假设直接向学生灌输“法治国家”的概念，很难引起学生的认同，并且会导致学生对“法治国家”的内涵产生肤浅的认识。对此，教师可以向学生提出以下三个问题。问题一：我们国家设置了“国家宪法日”，设置这一日子的目的是什么？问题二：近些年来，国家越来越重视对民众的普法工作，开展了一系列的普法进校园、进社区、进农村活动，为什么要这么做？问题三：上述的措施体现了我国法治国家建设的什么内容？这三个问题层层递进，可以循序渐进地引领学生进行思考，让学生的思考更具有层次感，从而培养学生的探究意识和探究能力，提升学生的思维水平。因此，在问题的设计中，教师要关注学生的思维发展规律，设计具有层次性、递进性、开放性的问题，让问题可以面向全体学生。二、重视探究过程，强化学习素养在引导学生探索问题的过程中，教师要做到充分尊重学生以及因材施教，注重培养学生的思辨能力和探究意识，从而更好地发挥出问题的育人价值[4]。（一）激活自主探究意识在传统的高中思想政治教学中，存在学生被动性较强的问题，导致学生只能够以死记硬背的方式来记住结论，却无法真正理解理论知识的内涵。问题引领式教学要以学生为中心，充分释放学生自身的学习潜能。因此在教学中，教师要注重采取多样化的方式来激活学生的自主探究意识，促使学生主动参与到问题的探究中来，从而提升学生的学习能力。例如，在“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的教学中，教师可以首先向学生展示当前市面上盛行的国风包装、国风游戏等内容，接着再向学生提出问题：结合视频中的内容，你产生了怎样的看法？我们应当如何来实现国风文化的创新？我们可以从哪些角度来实现传统文化的有效创新？在提出问题之后，教师要给学生充足的时间来进行独立思考，接下来，再组织学生围绕这些问题，进行小型的辩论活动，从而激活学生的思辨意识，让学生之间发生思想上的碰撞，使学生可以真正理解弘扬中华优秀传统文化的本质。在高中思想政治教学中，教师还可以通过实践体验、学生自主质疑等方式来激活学生的探究意识，增强学生在教学中的自主性，进一步提升学生自主提出问题并解决问题的能力，让学生获得更加深刻的问题探索体验，提升课堂教学的质量[5]。（二）发挥教师引导作用思想政治知识具有较强的理论性，学生在学习的过程中容易出现只知表面、无法理解思想政治理论内涵的问题，进而阻碍学生学科素养的发展。因此，在问题引领教学中，教师不仅要突出学生的主体地位，同时也要注重发挥自身的引导作用，为学生的深度探究搭建充足的支架，让学生可以更好地完成对问题的探索。在教学中，教师要对学生思考过程中产生的思维缺陷进行敏锐的捕捉，并对其进行恰当的指导，帮助学生走出思维上的误区。例如，在“法治社会”的教学中，教师可以首先向学生提出问题：遛狗不拴绳犯法吗？我国设置了《中华人民共和国动物防疫法》，这一法律体现了我国要建设什么样的社会？在提出问题之后，教师给学生足够的时间来进行思考和分析，让学生形成自己的认识。接下来，教师再向学生展示社区某些居民养狗扰民的实际案例，引导学生对案例进行深入分析，并且让学生思考新的问题：由于某些养狗人在饲养狗的过程中没有遵循相关的条例，导致一些居民对养狗这一行为产生了极端反感情绪，认为所有的人都不应该养狗，你是否认同这一观点？这个问题具有很强的争议性，学生可以从不同的角度来提出自己的看法。在学生叙述自己观点的过程中，教师可以对学生的思想价值观进行判断，并且从法治社会的角度来对学生进行不断的指引，让学生最终结合实际案例来总结出构建法治社会的途径，进而发挥教师的引导作用，提升学生的逻辑思维能力。（三）关注学习结果评价在新课改背景下，教师要注重落实“教、学、评一体化”的思想，充分发挥教学评价对教学的指导作用。在实施问题引领教学的过程中，教师要注重对学生的问题探索成果进行全面的评价，深入了解学生的知识掌握情况、学习能力发展情况、思想价值观建立情况等，借助评价的方式来实现对学生的精准引导，提升思想政治课堂教学的效果。一方面，教师要重视评价活动的及时性、全面性。问题引领教学的目的是实现对学生思维品质和关键能力的有效培养，因此在对学生进行评价的过程中，教师也不能只关注学生最终的成果，而是要对学生实施全面、过程性的评价，科学地诊断出学生在学习中出现的问题以及取得的进步，从而更好地发挥出评价的诊断、激励、改进等作用。另一方面，教师要重视学生的自我评价。在问题引领式教学中，学生的主体性可以获得更好的体现，教师要持续深化以学生为中心的思想，积极引导学生进行自我评价，让学生在自评的过程中更好地提炼出适合自己的学习方法，助力学生学习潜能的释放，从而取得更好的教学效果。三、延伸问题价值，提高教学质量在高中思想政治问题教学中，教师要善于举一反三，让每一个问题都发挥出更多的育人价值。在实际教学中，教师可以从拓展问题、教师反思这两个角度来延伸问题的价值。（一）注重问题拓展课堂教学的时间是有限的，要想使学生的思想政治核心素养获得更好的发展，需要教师积极引导学生进行认知的迁移运用，让学生可以灵活地将所学知识应用到更多的场景中去。因此，在问题引领教学中，教师要积极引导学生拓展问题，促使学生将问题探索中获得的知识、经验迁移到更多的实践活动中去，达到学以致用的目的，从而促进学生核心素养的成长。例如，在“综合探究构建高水平社会主义市场经济体制”的教学中，教师可以向学生展示某个优秀企业进行制度改革的成功案例，并且向学生提出问题：这个企业是如何调动员工积极性的？如何才能够营造出激发企业活力的外部环境？借助这些问题的探索，能够让学生提炼出影响企业活力的因素，并且让学生找到增强企业活力的建议。接下来，教师可以给学生布置课后学习的任务，鼓励学生自己利用网络、电视等方式来调查了解更多企业的改革成功案例，并且对这些案例进行分析，提炼出企业成功改革的更多因素。如此，可以让学生运用所学知识和拓展资料去解决更多的新问题，在这个过程中实现知识和思想的有效迁移，从而促进学生问题解决能力的发展，更好地发挥出课堂问题的作用。（二）教师及时反思借助对学生课堂回答问题的表现进行分析和反思，有助于加深教师对学情的认识，并且帮助教师了解当前教学方法设计上存在的不足，让教师可以提炼出更多有效的教学经验，助力教师的专业化成长。因此，在高中思想政治问题教学中，教师要积极进行反思和总结，分析问题设计的现实性、合理性、层次性是否符合学生的真实需求，并且精准判断教学的成果，了解学习目标是否已经达成，如此，可以让教师更好地完善教学设计。在进行反思总结的过程中，教师要注意两个方面的问题：一是注重接收学生的反馈，借助学生的视角来了解教学中存在的问题。教师要积极和学生进行沟通交流，了解学生的观点，从而让教师可以摆脱单一视角的局限性，从更多的角度来认识课堂，帮助教师更新自己的教学观念，找到更加适合自己、适合学生的教学方式。二是注重遵循“教、学、评一体化”的思想，善于将反思的结果应用到今后的教学活动中去。教师要正确认识反思的目的，并且客观看待自己当前采取的提问措施所存在的不足，在今后的教学中及时做出改进，如此，才能够真正发挥出反思的作用。总之，