六十天笔绘锦章九万里梦启中考（李老师） 4.17

六十天笔绘锦章九万里梦启中考—素养立意下的语文复习策略古诗文积累与梳理题型的特点山西（2024）

山西（2023）

山西（2022）

前30天：

日日默写（按年级），强调书写、错字，当日反馈，阶段总结。后30天：

日日默写（按主题），强调重点句（炼字分析、描写扩写、手法分析、形象理解、主旨分析、议论抒情句理解......）布置书面作业，隔天反馈。

该书法作品是1939年，周恩来为其表妹的题词“勿忘鉴湖女侠之遗风，望为我越东女儿争光”，对表妹寄予厚望，鼓励其向秋瑾学习。参考答案：鉴湖女侠

虽是对古诗的考查，但同时结合了书法作品的考查，难度较大。批注题要教会学生参考已知示例：2个四字词语形容画面+2词展现朗读提示2.《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄的形象请你参考批注示例，从下面节选的文字中任选一句，为木兰的形象作批注。

参考答案：2.示例一：我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中读出了木兰代父从军的“孝”。

示例二：“同行十二年，不知木兰是女郎”侧面写出木兰女扮男装未被发现的智慧。

评分标准：内容符合要求1分，语言通顺1分，共2分。2.在《钱塘湖春行》中，白居易把刚刚被春风唤醒的西湖刻画得生机盎然。请你发挥想象，在下面画横线处描绘颈联所呈现的画面。（2分）

参考答案：

放眼望去，各种各样的花刚刚开放，仿佛马上就会千姿百态,使人眼花缭乱；与二三友人，策马闲游，萌发的春草刚刚遮没马蹄，好一派生机盎然的景象!评分标准：诗句内容全1分，想象合理1分，共2分。

总目标是能“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”，“能借助工具书阅读浅易文言文”。

总目标是能“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”，“能借助工具书阅读浅易文言文”。“教学提示”指出：第三、四学段，(评价应)侧重考察学生对语言、形象、情感的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。（二）课内外文言文阅读（15分）山西（2024）

关注课下注释，保证字词与句子翻译的准确性。异中求同理解探究+拓展关联山西（2024）

山西中考试题结合传统文化、红色革命文化及社会主义先进文化形成语段，在情境中考查生字词书写、读音、字词含义、语法知识、病句修改、标点符号等基础型学习问题。复习建议：1.基础性学习任务的复习应注重日常教学，强调日常书写拼音、汉字的准确性。（《课程标准》附录5中的字表一和字表二）3.大量练习仿写（短句仿写、现代诗歌仿写、课文仿写），加强学生仿写能力，地域文化简短介绍要熟练。已知句式：①形容词+比喻；②拟人修辞阐述意象特点及意义；③“火把”“纸张”无生命，“花瓣”有生命10.张连印将军的感人故事和塞罕坝建设者们的奋斗精神感染了同学们。下面是小方同学即兴创作的诗，请结合上下文，将面横线处空的内容补充完整。（2分）

10.示例：不渝初心营造人工林海。评分标准：内容符合语境1分，语言流畅1分，共2分。4.熟悉热点素材：时代楷模、革命英雄、社会主义先进文化——可对接现实之思部分进行整合复习。叶嘉莹雷

军黄旭华路生梅饺

子王兴兴柯

洁李子柒梁文锋徐枫灿山西（2024）

2024山西中考整本书阅读试题共有两个题，以不同名著的开头形式和写推荐语作为设题点，形成项目问题，考查学生核心素养。山西（2023）

2023山西中考语文整本书阅读试题共设题1道，指向学生深层阅读，打通阅读与生活实际的关联。复习建议：1.关注不同设题形式，强化学生对不同类题型的认知，紧扣采分点，熟悉分层赋分；3.带着问题复习名著。4.以专题统筹问题，梳理名著内容。5.关注新题型，拓宽视域。

结合A处“炸得稀烂的军旗仍顽强地从歪斜的旗杆上飘出几片红絮，犹如怒放的红梅”可知，本句将军旗比作怒放的红梅，结合“炸得稀烂”“歪斜的旗杆”“几片红絮”可知战斗场面的惨烈，结合“仍顽强地”可知，此处采用拟人的修辞手法，赋予军旗人的坚强不屈的品质，与“怒放的红梅”共同展现出了战士们顽强不屈的革命意志；

结合B处“一面鲜红的军旗缓缓地从那片纯白中浮现、升起”可知此处的军旗是完整的、鲜红的、崭新的，结合“接着一个又一个年轻战士从地上站起”“牢牢地撑住了乌云滚滚、正向大地坍塌下来的天空”可知，此处以虚笔，展现出军旗招展，红军战士们屹立天地之间的高大形象，结合“牢牢地撑住”“红色岩雕”等词语，可见红军战士们的坚强不屈、顽强坚定的形象，因此此处的军旗象征了战士们的革命信仰，也预示着革命必将胜利。复习建议：2.文体知识整合与建模，教会学生对接教材；3.教会学生善用自己独有的语言风格作答。复习建议：3.强化学生对小说主旨的认知训练；发展方向3.重视作文评改，进行“评—学—仿—改”升格序列训练，实现考场写作精品化。寻找自己

深夜放下笔，正准备休息的我被眼前的景象吸引住了。月光透过窗户照射在我混乱的桌面上，如同一张银色的巨网铺在海面上。它奋力的打捞着记忆中早已泛黄的碎片。

在蝉鸣不断的夏夜中，家里灯火通明，父母正为我庆十二岁生日，当时他们送了我一本绿皮的《医师手册》。我看着手里沉重的书，眼里满是不解，这种一打开便是陌生字眼的书，我根本读不懂父母为什么要送这本书，那是我第一次感受到它的重量，物理意义上的重。

之后不久我便上了初中，因为老师讲课太过无聊，我便带上了它，在犯困时解无趣。目光在书本上扫视着我注意到一张关于肝硬化病人的肝配图，以及它所带来的痛苦，眼睛一红鼻子一酸，我也不知道为什么，只是在共情图片中的人吧？这是我第二次感受到它的重量，它是由痛苦与鲜血书写的。

在初二生物课上，我发现自己对这本书里的字眼不是太陌生了，便将上面的字与学到的相关知识相对比，在一边写下自己的理解。老师走了过来什么也没有说，只是示意我好好听课。下课后由于书上有些东西不太理解，便去找生物老师问题，老师耐心为我解答，又告知我这里上课时他有讲到过，我若真心想学好这门学科，上课还是认真听讲为好。此后课堂上我再也没有偷过懒，在生物地理中考结束后，我看见一个亮眼的分数，一百二十二分，我第三次感受到它的重量，那是兴趣与爱好的分量。

回想完这些后，我拿出那本陪我走过整个初中时光的它，心中对习医的梦更加坚定了。

我拉上窗帘，渔船渐渐驶去，那些碎片又一次沉入了深海，仿佛从没有出现过。普通文章的升华：

找到文章的不合理之处：1.我过生日，家长为何送我一本医术？2.结尾含义不明确。3.语言表述上不够明确、优美。

找到文章的闪光点：1.素材相对真实；2.有体现结构的句子，但是结构上还需要再明确。尝试让生命更加多彩

生命的旅途中，未知如一座座山峰，只有尝试面对它们，才终会战胜未知，沿途一路生花。“这部分任务有些难度，有哪个组愿意完成吗？”综合实践课堂上，老师指着白板上“制作太阳能发电机器人”的图片问道。全班鸦雀无声，兴许是没人敢保证会做出成品。我与小组同学面面相觑，纠结着到底是否需要选择这一项任务。“这项任务队你们来说是一种尝试，你们可以从中学到很多。”老师一句话让我如梦初醒，“对啊，为什么不尝试就断言自己不行呢？”我看了看同组的同学，他们心领神会，于是将任务承担了下来。

尝试，是敢于迈出第一步的胆量。

看着堆满地的方案与图纸，我陷入了深思，没有任何技术经验又该从何下手呢？“既然已经承担了这项任务，那就不能心急，我们分工合作总会做出成果的。”一位同学说。经过漫长的资料查阅、组装拼接，一个机器人模型终于初见雏形，我激动地按下开关，可它却将我们所有的期待都付之东流——它无法启动。这个结果如同晴天霹雳，将我们的欣喜与激动一起击碎，难道之前的努力就这样白费了吗？我在同学们脸上也看到一丝绝望与无奈。我看着我们失败的作品，内心涌起一股不甘，一次失败又怎样？为什么不能再尝试一次呢？小组的同学们重新振作起来，再次投入到制作中......

尝试，是无惧重蹈覆折的耐心。

经过我们的不懈努力，我们攻克难关，完美地完成了任务。课堂上展示时，同学们的惊叹与老师的赞许接连不断，我们相视一笑，感叹着还好当时选择了尝试与坚持。