1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《清平乐·村居》这首古诗的奇妙世界。这节课，我们将通过学习这首诗，感受诗人对田园生活的热爱。我们将在课本的“古诗词三首”这一章节中，领略这首诗的韵味。这首诗不仅美在语言，更美在情感，让我们一起走进诗人的内心世界，感受那份宁静与美好吧！二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升语言审美素养。

2.培养学生通过诗词理解诗人情感，提高文化理解与传承意识。

3.增强学生的想象力和创造力，通过描绘诗词画面，锻炼形象思维。

4.培养学生合作学习的意识，通过小组讨论，提升沟通与表达技能。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句内容：重点把握《清平乐·村居》中描绘的田园生活画面，如“茅檐低小，溪上青青草”等，让学生通过诗句感受诗人对乡村生活的喜爱。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人通过景物描写所表达的悠然自得、与世无争的情感，如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”等。

2.教学难点：

-诗词意境的把握：对于四年级学生来说，理解诗句所营造的意境是一个难点。例如，如何让学生理解“醉里吴音相媚好”中的“相媚好”所表达的是一种和谐美好的氛围。

-诗词语言的品味：学生可能难以理解一些较为生僻的词汇或表达方式，如“茅檐低小”中的“茅檐”和“低小”所蕴含的意境。

-诗词与生活的联系：引导学生将诗词中的情感与自己的生活实际相联系，理解诗词所传达的普遍情感，这是一个需要教师引导和启发的难点。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体教学设备、录音笔、学生用书、教材

-课程平台：班级学习管理系统、在线诗词学习平台

-信息化资源：网络诗词鉴赏视频、古典音乐、相关图片素材（如乡村风光图片）

-教学手段：实物教具（如模型小屋、草编物品）、小组合作学习卡片、诗歌朗诵音频五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清平乐·村居》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要一起走进一个美丽的故事，这个故事就藏在一首古诗里，你们想不想知道它是怎样的故事呢？”

展示一些关于田园风光的图片或视频片段，让学生初步感受乡村生活的宁静与美好。

简短介绍《清平乐·村居》的基本信息，包括作者辛弃疾和这首诗的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《清平乐·村居》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清平乐·村居》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《清平乐·村居》的定义，包括其主要描绘的田园生活画面。

详细介绍诗中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《清平乐·村居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《清平乐·村居》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《清平乐·村居》相关的田园生活画面进行分析。

详细介绍每个画面的背景和意义，让学生全面了解诗人对乡村生活的情感。

引导学生思考这些画面对现代生活的影响，以及如何在日常生活中保持对自然的热爱。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《清平乐·村居》相关的主题进行深入讨论，如“你心中的田园生活是什么样的？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清平乐·村居》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《清平乐·村居》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《清平乐·村居》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《清平乐·村居》在培养学生审美情趣和情感教育中的价值，鼓励学生将这种对自然的热爱带入日常生活。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小诗，描述自己心中的田园生活，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.**诗歌背景知识**

-辛弃疾及其生平简介

-《清平乐·村居》的创作背景和时代背景

-田园诗在古代文学中的地位和影响

2.**诗歌形式与结构**

-词牌名《清平乐》的介绍

-词的格式结构，包括词牌、平仄、押韵等

-诗句的排列和节奏感

3.**诗歌意象分析**

-“茅檐低小，溪上青青草”中的意象解析

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”中的意象和情感表达

-“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中的意象和儿童形象的描绘

4.**诗歌情感表达**

-诗人对田园生活的向往和赞美

-诗中流露出的闲适、宁静的情怀

-对自然和生活的热爱与珍惜

5.**诗歌语言特色**

-运用白描手法，简洁明快

-对仗工整，音韵和谐

-寓情于景，情景交融

6.**诗歌教学策略**

-通过朗读、背诵来体会诗歌的节奏和韵律

-分析诗句中的关键词语，理解诗人的情感

-结合生活实际，引导学生体会诗歌中的哲理

7.**诗歌延伸活动**

-创作描绘乡村生活的诗歌

-通过绘画或手工制作来表现诗歌中的意象

-小组讨论，分享对诗歌的理解和感受

8.**评价与反思**

-评价学生在诗歌学习中的进步和收获

-引导学生反思如何将诗歌中的情感和哲理应用到日常生活中

-鼓励学生继续探索古典诗词的魅力，培养高雅的审美情趣七、课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：《辛弃疾全集》中的其他田园诗作品，如《西江月·夜行黄沙道中》、《鹧鸪天·晚日寒鸦飞》等，让学生进一步了解辛弃疾的诗词风格和对田园生活的情感表达。

-**视频资源**：推荐纪录片《中国诗词大会》中关于田园诗词的片段，以及相关诗词朗诵视频，帮助学生通过视听结合的方式感受诗词的魅力。

2.**拓展要求**：

-**阅读与鉴赏**：鼓励学生选择其中一首辛弃疾的田园诗进行深入阅读，分析其意象、情感和语言特点，并撰写一篇鉴赏小文。

-**创作与模仿**：学生可以尝试创作一首模仿《清平乐·村居》风格的短诗，描绘自己心中的乡村生活场景，并分享给同学和老师。

-**文化探究**：学生可以查阅资料，了解中国古代田园诗的发展历程，探讨田园诗在古代文学中的地位和作用。

-**实践体验**：鼓励学生利用周末时间，与家人或朋友一起参观乡村，亲身体验田园生活，并将所见所感记录下来，形成一篇游记。

-**小组讨论**：学生可以分组讨论，针对辛弃疾的田园诗作品进行深入探讨，分享各自的理解和感受，增进对诗词文化的认识。

教师指导：

-教师可以提供《辛弃疾全集》等阅读材料的复印件或电子版，方便学生课后阅读。

-对于学生的创作，教师可以给予个别指导，帮助学生提高诗词创作能力。

-在小组讨论中，教师应鼓励学生积极发言，尊重不同观点，培养学生的批判性思维。

-对于学生的实践活动，教师可以建议他们记录下参观的所见所闻，鼓励他们用文字表达自己的感受和体验。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起走进了辛弃疾的《清平乐·村居》这首美丽的古诗。通过学习，我们了解了这首诗的基本内容，感受到了诗人对田园生活的热爱之情。在诗歌中，我们看到了诗人笔下的茅檐、溪水、青草，还有那白发苍苍的翁媪，这些生动的意象让我们仿佛置身于那个宁静的乡村。

在朗读和背诵的过程中，我们体会到了诗词的韵律之美，也在小组讨论中分享了各自的感受。我们学习了诗词中的关键词句，如“茅檐低小，溪上青青草”，这些词汇不仅描绘了美丽的景色，也蕴含了诗人对生活的感悟。

1.我们学习了《清平乐·村居》的基本内容，包括诗中的意象和情感。

2.通过朗读和背诵，我们体会了诗词的韵律和节奏。

3.在小组讨论中，我们分享了各自对诗歌的理解和感受。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握情况，我将进行以下几项检测：

1.**朗读检测**：请同学们大声朗读《清平乐·村居》，并注意诗歌的节奏和韵律。

2.**填空题**：

-《清平乐·村居》的作者是______。

-诗中的“______”描绘了一幅宁静的乡村画面。

-诗中的“______”表现了诗人对乡村生活的喜爱。

3.**简答题**：请简要谈谈你对《清平乐·村居》这首诗的理解。

4.**创作题**：请用一段话描述你心中的田园生活。

检测结束后，我会对大家的答案进行点评，并针对存在的问题进行个别辅导。希望大家通过今天的课堂小结和检测，能够更好地理解《清平乐·村居》这首古诗，同时也希望大家能够在课后继续探索诗词的魅力。板书设计①《清平乐·村居》

-作者：辛弃疾

-词牌：清平乐

-时代背景：宋代

-诗歌主题：田园生活

②诗歌意象

-茅檐低小

-溪上青青草

-白发谁家翁媪

-最喜小儿无赖

-溪头卧剥莲蓬

③诗歌情感

-对田园生活的热爱

-悠然自得

-与世无争

-对自然的赞美

④诗句解析

-醉里吴音相媚好

-白发谁家翁媪

-最喜小儿无赖

-溪头卧剥莲蓬

⑤教学目标

-理解诗歌内容

-体会诗人情感

-学习诗词鉴赏方法

-培养审美情趣反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在讲解《清平乐·村居》时，我尝试通过创设情境，如播放乡村风光视频，让学生身临其境地感受诗中的画面，这种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣。

2.**小组合作学习的引入**：在分析诗歌意象和情感时，我让学生分组讨论，这样的互动式学习不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异的关注不足**：在课堂上，我发现部分学生对于诗词的理解和欣赏能力较强，而有些学生则显得较为吃力。这表明我在关注全体学生的同时，可能忽视了学生的个体差异。

2.**课堂互动的深度不够**：虽然我尝试通过小组讨论来增加课堂互动，但发现讨论的深度和广度还有待提高，学生之间的交流还不够深入。

3.**评价方式的单一性**：我主要依靠课堂提问和作业来评价学生的学习情况，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**个性化教学策略**：针对学生个体差异，我将设计不同层次的学习任务