小学英语新版-牛津译林版三年级下册Unit 3 Is this your pencil教案配套

小学英语新版-牛津译林版三年级下册Unit3Isthisyourpencil教案配套学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：小学英语新版-牛津译林版三年级下册Unit3Isthisyourpencil，包括学习问候语、介绍物品以及询问物品所有者的基本句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在前几节课学到的问候语、物品名称及基本句型有紧密联系，通过复习旧知识，引入新内容，帮助学生巩固所学知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过实际情境中的交流，提高英语口语表达能力，理解不同文化中问候和物品归属的表达方式，同时锻炼在真实语境中运用英语解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握问候语“Isthisyourpencil?”的正确发音和用法，能够正确地询问物品是否属于某人。

②学会使用“Yes,itis.”和“No,itisn't.”回答物品归属的问题，并能根据实际情况选择合适的回答。

③能够识别并运用表示物品名称的词汇，如pencil,eraser,ruler等，并在句子中正确使用。

2.教学难点，

①学生在发音上可能难以区分“is”和“it”的音，需要教师通过示范和练习帮助学生掌握正确的发音。

②学生在使用句子时可能混淆“this”和“that”的用法，需要通过具体情境和图片辅助理解两者的区别。

③在提问和回答的过程中，学生可能难以准确地表达物品的所有者，需要教师引导学生在实际操作中练习，提高语境下的语言运用能力。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如模拟教室里物品丢失的场景，让学生在情境中学习和使用新词汇和句型。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在合作中练习询问和回答物品归属的问题。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频和音频，辅助学生理解新词汇和句型的实际用法，同时增强课堂趣味性。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

老师：Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?

2.学生用英语回答，并简单介绍自己。

学生：Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.

3.老师展示一张教室里物品丢失的图片，引导学生思考。

老师：Lookatthispicture.Canyouseewhathappened?Yes,someone'spencilismissing.Howdoweaskifthispencilbelongstosomeone?

二、新课导入（10分钟）

1.老师讲解本节课的主要句型：“Isthisyourpencil?”

老师：Today,wearegoingtolearnanewsentence.Itis“Isthisyourpencil?”Thissentenceisusedtoaskifsomethingbelongstosomeone.

2.学生跟读并模仿老师的发音。

学生：Isthisyourpencil?

3.老师展示一张铅笔的图片，让学生用新句型进行问答练习。

老师：Lookatthispicture.Isthisyourpencil?(学生回答)

4.老师继续展示其他物品的图片，如橡皮、尺子等，让学生用新句型进行问答练习。

老师：Isthisyoureraser?Isthisyourruler?

三、巩固练习（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组发一张包含不同物品的图片。

老师：Now,pleaseworkingroups.Eachgrouphasapicturewithdifferentitems.Youneedtoaskandanswerquestionsabouttheseitemsusingthenewsentence.

2.学生在小组内进行问答练习，教师巡视指导。

学生：Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn't.

3.小组展示练习成果，其他小组进行评价。

老师：Now,let'sseewhateachgrouphaslearned.Pleaseshowusyourwork.

四、拓展活动（10分钟）

1.老师展示一张包含多个物品的图片，让学生用新句型进行问答练习。

老师：Lookatthispicture.Therearemanyitems.Canyouaskandanswerquestionsaboutthem?

2.学生进行问答练习，教师巡视指导。

学生：Isthisyourbook?Yes,itis./No,itisn't.

3.老师邀请学生上台，进行现场问答游戏。

老师：Whowouldliketocomeupandplayagamewithus?Let'sseeifyoucananswerallthequestionscorrectly.

五、总结与作业（5分钟）

1.老师对本节课所学内容进行总结。

老师：Today,wehavelearnedanewsentence“Isthisyourpencil?”andpracticedaskingandansweringquestionsaboutitems.Remembertousethissentenceinyourdailylife.

2.布置作业，让学生回家后用新句型与家人进行对话。

老师：Forhomework,pleasepracticeusingthenewsentencewithyourfamilymembers.Askthemifsomethingbelongstothemandtrytoanswertheirquestions.

3.老师用英语鼓励学生，结束本节课。

老师：That'sallfortoday'sclass.Ihopeyouhavelearnedsomethingnew.Goodbye,everyone!知识点梳理1.问候语和回应

-学习问候语“Goodmorning”并能够正确使用。

-学习回应“Fine,thankyou”以及“Notbad,thankyou”等日常交流中的礼貌用语。

2.基本句型结构

-理解并掌握疑问句的基本结构：“Isthis...?”

-学习使用否定回答：“No,itisn't”和肯定回答：“Yes,itis”。

3.物品名称

-学习并能够识别和使用铅笔（pencil）、橡皮（eraser）、尺子（ruler）等常见物品的英文名称。

4.归属疑问

-理解归属疑问句的意义和用法，例如：“Isthisyourpencil?”

-学会根据实际情况选择合适的回答，如：“Yes,itis”或“No,itisn't”。

5.询问和回答

-练习在日常生活中使用新学的句型进行询问和回答，提高实际交流能力。

6.文化意识

-了解不同文化中问候和询问物品归属的习惯，培养学生的跨文化交际意识。

7.语音和语调

-注意“is”和“it”的发音区别，以及疑问句的语调上升。

-通过反复练习，提高学生的英语发音准确性和语调自然性。

8.语法知识

-复习和巩固一般疑问句的结构和用法。

-学习使用助动词“is”构成的一般疑问句。

9.词汇拓展

-学习与物品相关的词汇，如：“book”、“pen”、“notebook”等。

-了解词汇的用法和搭配，丰富学生的词汇量。

10.教学活动设计

-设计互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。

-利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆新知识。

11.评价方式

-通过课堂问答、小组展示、个人练习等方式，全面评价学生的学习成果。

-关注学生在实际交流中的表现，鼓励学生积极参与，提高语言运用能力。

12.教学延伸

-引导学生将所学知识应用于日常生活，如与家人、朋友进行英语对话。

-鼓励学生阅读相关英文材料，拓展知识面，提高英语水平。板书设计1.问候语和回应

①Goodmorning

②Howareyou?

③I'mfine,thankyou.

④Notbad,thankyou.

2.基本句型结构

①Isthis...

②Yes,itis.

③No,itisn't.

3.物品名称

①pencil

②eraser

③ruler

④book

⑤pen

⑥notebook

4.归属疑问

①Isthisyour...

②Yes,itis.

③No,itisn't.

5.询问和回答

①Canyoushowme...

②Isthis...

③Yes,itis.

④No,itisn't.

6.语音和语调

①/ɪz/(is)

②/ɪt/(it)

③疑问句语调上升

7.语法知识

①一般疑问句

②助动词+主语+动词原形

8.词汇拓展

①belong

②to

③mine

④yours

⑤ours

⑥theirs教学反思今天的教学让我有了很多思考。首先，我发现学生们对于问候语的掌握非常扎实，这让我很高兴，因为良好的开始是成功的一半。他们能够自信地用“Goodmorning”来问候，并且能够用“I'mfine,thankyou”来回应，这显示出他们对日常英语交流的掌握。

然而，当我引入新的句型“Isthisyourpencil?”时，我发现了一些挑战。有些学生在发音上遇到了困难，特别是对于“is”和“it”的区分。我注意到他们在发“is”时，常常将音发得较低，这可能导致他们在实际交流中的发音不够清晰。因此，我决定在接下来的课程中，更加注重发音练习，尤其是对于这些容易混淆的音。

在练习环节，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，目的是让学生在互动中学习和应用新知识。我发现这种方式很有效，因为学生们在小组中更加放松，愿意尝试不同的表达方式。不过，我也注意到一些学生似乎不太愿意参与，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏自信。因此，我需要在未来的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们感受到英语学习的乐趣。

此外，我在板书设计上也做了一些调整。我将物品名称和句型放在一起，这样可以帮助学生更好地理解句型与实际物品的关系。我还加入了一些图片，使得板书更加生动，有助于吸引学生的注意力