人教版五年级下册数学说课稿

五年级数学《观察物体》说课稿

说教材：

说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第三

单元的观察物体第三课时。本节课通过学生观察较为抽象的几个简单立体形体组

合的活动，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；并能

辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体；能正确辨认两个立体图形的位置关

系和形状。在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和

推理的探究活动

教材内容：

观察物体是五年级上册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要

求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的

形状、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学

习投影和三视图的知识。本次观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到

从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上

面观察到的两个物体的形状就可以了，不过高要求以免让学生失去学习空间与图

形的信心。所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察''的表

述。

O

教学目标为：

1、知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所

看到的形状是不同的。通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的

物体形状。培养观察、辨析能力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生活

经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生

的操作活动进行教学的。感受物体，从而对物体形状有更全面的认识。

2、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培养学生的空间想

像力和思维能力。发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活

的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，使学生获得数

学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；让学生

通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，引导学生联系生活经验，感受数学图

形的美，学会欣赏美，激发对数学学习的热情。

教学重难点：

教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到

的形状是不同的。

教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观

察事物要全面，不能片面孤立。

学情分析：

1、学生的年龄特点和认知特点

五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因

止匕教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生

活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发

展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以

在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感

知，形成经验。

2、学生已具备的基本知识与技能

五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常

见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课

中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手,

从而乐于探究。

3、德育渗透：

通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，

还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式,

促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健

全的思维方式。

说教法：

1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节

课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规

律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探

索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解

和掌握知识。

2、教具准备：要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的准备必

须充分，在这节课上，我准备了一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供

具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主

地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。

3、教学组织：在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就

是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自

己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参

与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。

说学法：

学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课

学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目

的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。

说教学过程：

为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生

创设了丰富的情境教学，并通实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣,

让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发

展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节：

一、导入新课

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？"（耳朵）

为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一

样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体.（通过猜谜语的方法是同学们对

于本节课的内容产生一种好奇心，从而达到同学们注意力高度集中的效果）.

二、新授课

教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的？

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面,

最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的

时候，这些面之间有什么联系呢？

抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看

到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

三：构建空间想象力

1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右

面观察正方体的样子。

2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行

初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样

子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样

子。

四：巩固练习

完成练习八的1—2题。

五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是

几。

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合

作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生

乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情,

培养其探究能力和自主学习的意识。

板书设计

观察物体

观察同一个物体——角度不同——结果不一样

观察一个物体：一次最多只能看到三个面

最少也能看到一个面

同一角度——不同物体——也许相同

不同方向一一综合一一完整

小学五年级数学第三单元《观察物体》说课稿

一、说教材

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上

册第三单元的观察物体第一课时。本节课通过学生观察长方体的活

动，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；

并能辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体；在编排上不仅设计

观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动。

从而使学生的空间想象能力和思维能力得到充分锻炼。

教学目标为：

(1)、知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置

观察立体图形所看到的形状是不同的。通过观察实物，能正确辨认从

正面、侧面、上面观察到的物体形状。培养观察、辨析能力，发展初

步的空间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及

左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教

学的。感受物体，从而对物体形状有更全面的认识。

（2）、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培

养学生的空间想像力和思维能力。发展学生初步的空间观念，渗透数

学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

（3）、情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程,

使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生

主动探究的能力；让学生通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，

引导学生联系生活经验，感受数学图形的美，学会欣赏美，激发对数

学学习的热情。

重点、难点：

重点是：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

学会根据看到的形状正确判断观察的位置。

难点是：使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到

的形状也可能是相同的。

二、说教法

（1）、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认

知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学

生的生活经验和知识背景。新课开始，通过四只小动物探宝的故事

导入，设计柯南探案抓真罪犯，用猜一猜的活动，激发学生学习兴趣,

既复习旧知识，又为新知学习做准备。

（2）、演示法充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为

理性认识。教学时，通过多媒体动态演示的画面，使学生得到感性认

识。

(3)、发现法教学时，教师发给每一个小组一个小药箱，引导

同学仔细观察、看一看、画一画，在观察的基础上进行归纳总结。当

学生发现在不同的位置观察到的物体所看到的形状是不同的-教师的

作用是组织发现活动，关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,

亲历探索过程。

三、说学法

教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置基础上，借助

于生活中的实物和学生的操作活动。让充分发表自己的意见，与同伴

交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。《课标》指出动手

实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在实践

操作中、自主探究是本节课学生学习新知识的主要方式。

L实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体

形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发

展自己的智慧。因此，在教学时，设计让每位同学把观察到形状画下

来，通过动手画，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形

状是不同的，逐步发展空间观念。

2.自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的

形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空

间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的

能力。

四、说教学策略程序

(一)观察探究，培养学生空间观念

1、情境导入，激发兴趣，运用四只动物探宝的故事让学生了

解为什么每只小动物所得都不一样呢？带着这样的疑问进入本

课。

2、明确位置，认识正面、侧面和上面，让学生明确了学习的内

容，又复习了旧知为探索新知做准备。

3、质疑明理

利用名侦探柯南探案的的小事例，激起学生的兴趣，共同找出疑

犯，完成任务的同时也明确我们站在一个位置观察，最多只能看到物

体的三个面。有些面是我们无法观察到的。

4、全面观察，体验新知

在此基础上进一步引导学生观察小药箱，放手让学生用自己喜

欢的方法去观察，并引导总结出：从不同的位置观察同一个物体，所

观察到的结果不同，且进一步深化最多只能观察到物体的三个

面°

5、知识应用

分别从三个面进行观察，教师拿起小药箱让不同方向的同学观

察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状的图

形？通过观察，你发现了什么吗？观察同一物体，并把自己看到的画

下来，然后组织学生质疑明理，这样的设计符合儿童的认知规律，培

养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。

（二）合作探究

趣味游戏，强化认识，给出物体的一个面再通过猜一猜这样的活

动，试学生明确从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状

也可能是相同的。用长方体的一面与正方体的一面是正方形举例说

明，不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有

把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断

出它是什么立体图形。

（三）回顾全课拓展延伸

同学们，通过这节课的学习你都有哪些收获？对了，生活中处处

都有数学，而今天我们所学的就是如何通过观察得出结论，希望同学

们在以后的生活中要观察物体时都能做到仔细和全面，并且布置任

务，让学生收集家中的物体，三人小组进行观察记录，起到把数学归

还于生活的目的。

四、板书设计

观察物体

观察同一个物体——角度不同——结果不一样

观察一个物体：一次最多只能看到三个面

最少也能看到一个面

同一角度——不同物体——也许相同

不同方向一一综合一一完整

《因数和倍数》

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，

也是小学阶段“数与代数”部分重要内容之一。在学习本节内容之前,

学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整

亿的数，较为系统地掌握了十进制计数法，同时也基本完成了整数四

则运算的学习。本节内容为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分

数的约分、通分和四则运算奠定基础。

2、学情分析

从心理特征来说，小学阶段的学生逻辑思维还属于具体形象思

维，他们的观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。同时,

这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，希望得到

老师的表扬，所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用直观生动的

形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方

面，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了整数四则运算，对数

的运算已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了

基础，但是对于因数和倍数的理解，（由于其抽象程度较高）学生可

能会产生一定的困难，所以教学中我予以简单明白，深入浅出的分析。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态

度与价值观这三个方面，而这三个方面又是一个紧密联系的有机整

体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观

的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态

度价值观，并把两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标

进行整合，确定本节课的教学目标为：

1、从操作活动中理解因数和倍数意义，掌握找一个数的因数和

倍数的方法，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

2、培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互

依存的辩证唯物主义观点。

3、通过主动探究，合作交流，培养学生的合作意识、探索意识,

以及热爱数学学习的情感。

三、教学重难点分析

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本

节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解因数和倍数意义，掌握

找一个数的因数和倍数的方法。

难点确定为：掌握找一个数的因数和倍数的方法

四、教法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是

学习的组织者、引导者、合作者，一切教学活动都必须以强调学生的

主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特

点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的

教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最

近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动。

五、学法分析

“授人以鱼，不如授人以渔”因而，我在教学过程中特别重视学

法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向

“会学”转变。成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方

法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、总结

反思法、分析归纳法、思考评价法。

六、教学过程分析

新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是

教师和学生间交往互动、共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,

本节课我主要安排以下教学环节：

（一）激发兴趣，引入新课:

首先利用学生熟悉的事物，找事物关系来引起学生的兴趣，然后

引入数学中自然数和自然数之间也有各种关系，初步体会数和数的对

应关系，既拉近了数学和生活的联系，又激发了学生的学习兴趣。

（二）情境体验，理解概念：分三个层次进行教学

（1）情境体验，初步感知因数和倍数的意义

让学生根据排队做操的情境体验来说出排队的不同方案，并写出

算式，学生充分经历了“由形到数、再由数到形”的过程，既为因数

和倍数概念的提出积累了素材，又初步感知因数和倍数的关系，为正

确理解概念提供了帮助。

（2）在具体的乘法算式和除法算式中，理解因数和倍数的意义

根据算式介绍因数和倍数的意义，然后让学生根据其余的乘法算

式和除法算式模仿的说一说，充分的读一读，在通过“能说4是因数,

36是倍数吗？这一反例的教学，充分感受因数和倍数是相互依存的。

为学生的后续学习拓展了空间。

（3）探索方法，发现特征

分两个层次进行，首先找一个数的因数，有的学生可能是用乘法

想（乘积是40的两个数是40的因数）有的可能是用除法想（除数和

商都是40的因数）这两种方法都出现一个问题：无序。从而导致重

复、遗漏现象。为了解决问题，我再次放手，小组交流，并在此基础

上让学生自主探求”怎样找才会有序，找到什么时候为止”？用自己

的语言总结，最后师生达成共识:按一定的顺序一对对的找，找到两

个数接近为止。并通过找三个数的所有因数，而找出因数的特征，从

而在互相评价、充分比较、集体交流中感悟有序思考的必要性和科学

性。接下来找一个数的倍数。通过学生自主探索，小组合作，全班交

流，找出倍数的特征。

（三）联系生活，巩固应用

在这一环节设计的内容有：考查基础知识的判断题，关于因数和

倍数的趣味题，拓展延伸的找正方形长、宽的题，调动学生学习积极

性的全员参与的题。

（四）小结归纳，拓展深化

我理解的小结归纳，它应该是优化知识结构，完善知识体系的一

种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，我设计了这么三个问题：

1、通过本节课的学习，你学会了哪些知识？

2、通过本节课的学习，你最大的体验是什么？

3、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

七、板书设计

为了让学生能够直观清晰地了解知识的来龙去脉，我在板书设计

方面主要采用了线索式的板书设计。

因数和倍数

1X16=1618--1=18

2X8=1618--2=9

4X4=1618--3=6

1X40=4036--1=36

2义20=4036--2=18

4X10=4036--3=12

5X8=4036--4=9

36--6=6

总之，以上几个环节环环相扣，层层深入，不仅充分体现教师与

学生的交流互动，而且使课堂效益达到最佳状态。

谢谢各位评委老师，以上就是我的说课。谢谢！

《因数和倍数》说课稿

我说课的内容是人教版五年级数学下册第二版块因数与倍数中的第一小节

因数和倍数。

本节课的教学要使学生结合具体情境初步理解倍数和因数的含义，初步理解

倍数和因数相互依存的关系。依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主

探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。在探索中，感受数学知识的内在联系，

体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心，提高数学思考的水平。

本节课的教学重点是初步理解倍数和因数的含义，自主探索并总结找一个

数的倍数和因数的方法。难点在于使学生自主探索出求一个数的因数的方法。

由于学生二年级时已经学习了整数的乘法，除法。本节课利用整数的乘法和

除法进一步学习因数和倍数。但对因数和倍数的含义与过去的认识会有所不同。

结合本班多数学生在平时的学习中缺少主动性，目的性。一部分学生怕困难，缺

乏独立思考的习惯，同时，考虑问题也不够全面。在本节课的教学中，从自然而

别具深意的导入环节到采用小组合作的方式引导学生进行自主探究，主要调动学

生的学习积极性提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自

探索和体验来达到学习知识，掌握所学知识的目的，于体验的过程中自然完成对

本课重点难点的学习。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。

因此本节课我采用这样的设计思路：

首先以谈话交流的方式创设轻松的学习氛围，缓解学生由于公开课而带来的

紧张情绪。此处我设置了这样几个问题：人与人之间存在着许多种关系，你们和

爸爸（妈妈）的关系是……？我和你们的关系是……？借关系一词引入在数学中，

数与数之间也存在着多种关系，导入新课并板书课题。然后让学生拿出课前准备

好的学具12个同样大小的正方形纸片，用它们拼出一些长方形，并且在练习本

上用一个乘法算式表示你拼的长方形。根据摆法写出乘法算式。虽然学生手中没

有教材，但对于课前的预习和准备我觉得还是可以采用其它一些方式进行培养

的。让学生制作学具的过程既让学生体会了生活和数学之间的联系，又增加了学

习数学的趣味性和操作性。利用数形结合的思想让学生探究新课，熟悉的长方形

引入，使学生通过图形联想到数，尤其在操作中，更是得到了直观，形象的展现,

使学生通过熟悉的乘法算式理解，掌握概念。

然后引导学生进行汇报，同时出示课件。演示三种不同的摆法。刚才我们用

12个正方形拼出了不同的长方形，根据摆法我们还写出了3个不同的乘法算式。

结合算式引导学生感知因数和倍数的概念，并找不同层次的学生结合算式说谁是

谁的因数谁是谁的倍数。这主要是为了从学生的回答中可以全面了解学生对于这

个问题的理解程度和掌握程度。这个问题我觉得学生掌握起来不难，但在描述中

容易出现这样的失误：12是倍数，3是因数，4是因数。这个时候要引导其它学

生发现其失误并找到错误根源，进行纠正。强调因数和倍数是一对相互依存的关

系，不能独立存在。光说谁是因数谁是倍数是不完整的。如果学生的回答中没有

出现这样的失误，教师可以故做失误，对这个知识点加以强调，使学生对于因数

和倍数的概念掌握得更准确，全面。

接下来我设计了这样的过渡：从12的因数可以看得出，看来任何一个整数

都有它的因数，一个数的因数还不止一个，找一个并不难，难的是想办法把它的

所有因数无遗漏的全部找出来，你能想办法把18的所有因数找到吗？

出示例1：18的因数有哪几个？在解决这一问题之前再次引领学生确分

析：18的因数是指什么样的数？主要是为了避免学生在寻找的过程中出现方向

上的失误，脱离了课堂本身。然后由小组合作来解决这一问题。在合作之初教师

要明确合作学习的目的和要求。在小组合作的过程中，学生的参与意识将有所提

高，并能在合作的过程中进行初步的组内交流，在不同中自己归纳出寻找一个数

的因数的办法。然后对学生的合作情况进行初步的点评。继而组织学生汇报，在

汇报的过程中要关注学生语言的组织，提炼关键词，并对学生的回答进行有效评

价。

在这个过程中有可能出现的答案是方法一用乘法一对一对找，如1X18=

18,2X9=18…；方法二用整除的方法，184-1=18,184-2=9,184-3=6,18

+4=•••；）

老师的课件要随之呈现。并在最后引导学生进行总结我们找了这么多数的因数，

你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找

起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。提炼出

关键词有序------完整并板书

接下来用课件出示做一做：试着求出30,36的因数。老师可以这样说：

找出30和36的一个因数并不难，难就难在能不能想办法把30和36所有的

因数一个不少的全找出来，这就需要你的细致和方法了。

提出要求：你可以一人奋斗，也可以和同桌合作找出30和36所有的因数并

说一说你的方法；遇到困难可以借鉴我们刚才找12的因数的方法。

这样的设计是给学生一个自由选择的空间，可以自己选择学习的方式方法。

因为有的同学比较喜欢挑战自我，对于本课的知识点接受又比较好，可能会选择

独立完成，然后互相比较谁的答案更完整，方法更恰当。而有一部分同学则可能

需要在练习的过程中消化新知识，就需要与他人合作了。

然后点名汇报正确结果。通过例1和做一做观察18、30、36的因数，你发

现了什么？还发现了什么规律？引导归纳：一个数的因数是有限的。最小的因数

是1,最大的因数是它本身。一个数的因数通常是成对出现的。（板书加以呈

现）

寻找因数的过程是学生独立完成的，因此此时对于这个规律的提取也不会用

困难，总结的过程中可能需要老师作方向性的引导。

倍数的学习可以根据之前学生的接收情况确定。我初步预设为依然以学生自

主学习，自主探索的方式来学习。如果之前学生学习的过程中掌握起来很难，可

以改为老师讲解为主。这个环节的练习也由课件出示，一是为了直观，便于展示

学生的回答，激发学生的学习兴趣，二是考虑到学生手中没有教材。

本节课这设置了以下练习题，第一道题考查的目的不同。1,2小题主要是为

了考查学生对与因数和倍数的掌握情况；3,4,5,6题加深了数学与生活之间

的联系，使学生感觉到数学源于生活，用于生活，在解决实际问题的过程中，将

掌握的知识灵活应用。这样的练习设置既给自己的课堂留了机动的时间，时间多

全部完成，时间少可以完成一部分，也为学生巩固知识提供了训练场。

小结的环节由学生来完成，请他们说一说这节课你有什么收获。锻炼学生口

语表达和归纳总结能力的同时，引导学生在学习过程，学习方法，知识掌握等角

度加以关注。并能从学生的总结中看出此课他们的收获。作业的布置，我也有层

次设计，但要在课后给学生，因为学生手中没有教材。

作业：

1、全班都完成。练习二4题或34题

2、有余力的同学完成的。练习二5,6题预习“253的倍数的特

征”（师提出一些问题，学生带着问题进行预习，逐步养成一个良好的预习习惯）

本节课在结合的基础上，通过用12个同样大小的正方形拼成不同长方形的

操作，让学生自主探究，概括因数与倍数的有关概念，培养学生抽象概括能力和

运用知识解决问题的能力，并且在渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义观点的

同时，体验数学的快乐，获得积极的情感体验。

结合学生的实际情况，我把这节课定位在转变学生学习方式上，通过各个环

节的设计使学生在观察、思考中，在师生的动态生成中主动获取知识，培养学生

的数感。

《长方体和正方体的表面积》说课

学情分析

1、教材分析：

人教版小学数学第十册第三单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第二课时。“长

方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，本课时主要教学长方体、正

方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助

学生认识表面积的概念。这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征

很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。接着，通过例1教学长方体表面积的计

算方法。然后安排“试一试”学习立方体表面积的计算方法。

关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式

计算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的

空间观念。

2、学习者分析：

长方体和正方体的表面积这部分知识是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对

长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方

体都有6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体6个面的面积都相等的基础上教学

的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。通过这部分内容的学习，还可以

加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。

二、教学目标及重难点

教学目标：

1、理解长方体和正方体表面积的意义。

2、理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。

3、培养和发展学生的空间观念。

教学重点：

长方体、正方体表面积的意义和计算方法。

教学难点：

确定长方体每一个面的长和宽。

三、教学设想

1、创设问题情景，激发学习欲望。

根据本课教材的特点和学生实际，新课伊始，我创设了“纸箱厂要制作一种长8分米，

宽2分米，高4分米的长方体包装盒和一种棱长4分米的正方体包装盒.哪种包装盒要用的

硬纸板少？”这一问题情景，接着问：“长方体和正方体的哪些地方要用硬纸板？”既激发

了学生探究的兴趣，又对“长方体或正方体的表面积”这一概念建立清晰的表象，为学习表

面积的计算方法做好充分准备。

2、借助教学媒体，提高学习有效性。

“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，因此在教学中尽可能

丰富他们的感性认识，建立清晰的表象。我通过提问“这个长方体的表面积能一眼全看到吗？

有什么办法能一眼全看到？”引导学生思考把立体图形得到平面图形。之后由多媒体电脑演

示展开过程，要求学生在展开后的图形中找到“上下前后左右”6个面。强化空间观念，增加

学习趣味。

在此基础上“提问”：每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？让学生围绕本

课难点问题进行尝试解决问题，而教师只在关键处进行点拨、引导。体现学生的主体地位，

培养学生独立解决问题的能力。学生通过自主探索，自己发现长方体表面积的计算方法。但

由于学生的认知水平有差异，允许各类学生提出自己的方法，然后通过比较，进而到表面积

计算的一般方法，这样可以有意识地结合教学内容体现思维方法，使学生认识到学数学要抓

住解题关键，受到恰当的思维训练。

3、适当应用拓展，发展空间观念。

学生在上面问题的解决中都有是凭借实物来完成的，练习部分我先安排了一组判断题，

在第三小题中，学生思维的常规得到打破，相对于独立物体而言的，那么对于组合物体表面

积又是怎样的呢？我将更多的时间与思考空间留给了学生自己思考，让新知得到了进一步的

深化。然后，第二大题安排了看数字算面积的练习，与看图算面积想比较，使学生的思维从

具体形象思维向抽象逻辑思维过度。可无论是包装盒实物，还是具体图形、或只是数据的表

面积计算，解决的都是6个完整的表面积的计算，可实际生活中的也有不是6个面的表面积

计算，那么对于不完整的包装面积又该如何计算？我安排了“如此题改为同样尺寸的无盖塑

料盒表面积如何求？”其目的是培养学生应用知识灵活解决问题的能力，这里注重培养学生

方法的发散，及解题策略的多样化和最优化，培养学生个性。最后，我考虑到学生的认识不

能只停留在感知水平上，还要上升到理性认识。在聪明题中，对于组合物体的包装，我将更

多的时间留给学生自己思考，他们以小组合作的方式进行比较、交流，解决问题，发现新问

题，这样多方面联系，不仅注意发挥学生的主体地位，还给他们创造了合作的空间。最后引

导学生根据计算结果寻找规律，“重叠面多，图形越接近立方体，表面积越小，鼓励学生进

一步用这一规律解释生活中的包装现象，使学生明确：对物体进行包装时，要根据实际情况

选择合适的材料，要么使包装美观大方，吸引注意，要么简单小巧，尽可能省纸。从而使学

生感知，数学来源于生活，应用于生活，增强数学的应用意识。

《长方体和正方体的整理与复习课》说课稿

一、说教材

1.教学内容

《长方体和正方体》是人教版九年义务教育六年制小学数学五

年级下册第二单元47-49页的内容。

2.本节课在教材中的地位和作用

长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的，在这一单

元主要分成四块：长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和

容积。从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象

能力，因此空间感知能力的培养也是这一单元的教学目标。

整理复习长方体和正方体的特征、意义，表面积的计算，体积的

概念和常用的体积单位。单位进率等知识间的联系与区别，使其知识

系统化。因此，长方体和正方体的体积、表面积的计算必须掌握熟练。

通过学生联系生活事例复习长方体和正方体知识，应用这些知识

解决生活中的实际问题。。通过整理复习，使学生进一步体会到知识

来源于实践、用于实践的道理，学习一些复习整理的方法。

这部分教材是对长方体和正方体进行全面系统的整理和复习。

帮助学生梳理知识网络，复习长方体和正方体的特征、概念、表面积、

体积计算公式是为今后的圆柱体，圆锥体，甚至更复杂的形体知识打

下扎实的基础。

3、教学目标的确定：

经历对长方体和正方体的知识系统化的整理，加深理解长方体和

正方体特征，区分清表面积和体积的不同。理解它们的意义，熟练地

运用公式解决一些实际问题。

要在复习整理知识的过程中，学习复习整理的方法，通过学习知

识发展学生的思维能力，逐步形成他们的空间观念。

4.教材编排特点：

这部分教材的编排可分两部分，即长方体和正方体知识的整理过

程和知识的应用过程。

5.本节课的重难点：

帮助学生梳理长方体、正方体知识，使之系统化。理解提体

积和表面积的意义，并运用公式解决实际问题。从感性认识出发，经

过思维活动上升到理性认识。

6.教学目标：

这节课的教学目标是查漏补缺，综合所学知识，是学生获得整

体认识。在能力及情感态度方面，不仅让学生复习巩固所学知识，并

且能联系生活，解决生活中的实际问题，达到灵活运用所学知识的目

的。

(1)、经历对长方体和正方体的知识系统化的整理，加深对长

方体正方体的形体特征的认识，分清表面积和体积的概念，能熟练地

掌握形体的表面积和体积(容积)的计算，解决一些实际问题。

(2)、通过学生观察想象能力、讨论探索、动手实践、合作交流,

丰富对现实形体的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。培养

学生知识的自我总结能力。

(3)、初步学会用形体知识提出问题、理解问题，并能综合运用

所学的知识和技能解决问题，发展学生应用意识、实践能力与创新精

神。通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的密切相关，使学

生形成积极参与数学教学活动，并积极与人合作获得成功的体验，树

立学好数学的信心与勇气。

二、说教法

在教学中长方体、正方体复习整理的教学，采用情景教学法。

从李老师要搬家，她家的小金鲸鱼也要搬家这样一个有趣的童话故事

入手引出问题。解决问题。直到小金鱼住进新家，欲通过这样一条主

线，贯穿整个教学过程。从中解决一系列问题。让学生亲自动手整理

有关长方体、正方体的表面积、体积、容积让学生通过计算，区别表

面积、体积、容积三个概念，，物体的表面积、体积发生变化的规律。

因此根据本节课的特点我采用的教学方法是：

1、有目的的运用情景教学法。创设有趣的童话故事引入新课，

极大地调动了学生学习的兴趣。

2、我拟采用小组合作的学习方式，亲自经历知识的整理过程，

让学生观察比较，从而发现它们体积和表面积的不同。

3、利用多变的练习，加深学生对公式的理解，注意循序渐进，

由易到难，由简到繁。

3、注重学法的直到。教给学生复习整理的方法。

4、启发学生独立思考。学生是学习的主体，只有引导学生独

立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。

5.自主解决问题。通过又层次的拓展练习，让学生的自主解决

问题，从学习过程中体会成功的快乐。

三、说学法

课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下,

让学生自主学习。因此要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法

1.以学生自学为主，教给学生复习整理的方法。

2.找出知识之间的区别与联系，并能联系实际，区别运用。

3.培养学生的自学能力及概括能力。

四说教学过程：

对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。

（一）激情引入：

从李老师要搬家，她家的小金鲸鱼也要搬家这样一个有趣的童话故

事入手引出问题。。目的是：让学生自主整理长方体、正方体的特征。

教给学生不同的复习整理方法。

同学们，告诉大家一个好消息，李老师要搬新家了。你们替老师

高兴吗？可李老师家的小金鱼和小乌龟有了意见。（播放课件，小金

鱼和小乌龟的话），要想帮小金鱼和小乌龟做一个合适的家，我们要

知道哪些知识。（长方体的长宽高，正方体的棱长，长方体或正方体

的特征），那么，这节课我们就来整理有关长方体和正方体的知识。

一节课教学效果如何，与学生学习的心理状态有关，根据学生的

心理特点，我联系实际生活中经常遇到有关长方体和正方体的问题，

揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们

积极主动，生动活泼地探究新知。

通过以上复习，巩固了旧知识，使学生获得整体系统的认识，

同时为下面的内容做好了铺垫。

（二）回忆整理，实施教学目标

1、长方体和正方体的特征

（1）学生口答特征，教师适时板书，不完整的请同学补充完整。

（2）课件介绍其他两种整理方法。文字整理法和框架式整理法。阅

读两种整理方法。

以后，我们在整理知识的时候，可以用自己喜欢的方法整理。

我们已经知道了长方体和正方体的特征，那么给他们做一个家，我们

还要知道什么知识？下面我们请设计师和我们一起给小金鱼和小乌

龟设计家。

2、整理长方体和正方体的表面积和体积的知识。

要给小金鱼和小乌龟做一个家，我们还要知道些什么知识？（长

方体和正方体表面积和体积的知识）

下面我们用自己喜欢的整理知识的方法来整理长方体和正方体

的表面积。

（1）四人小组合作整理，并记录下来。一小组板演

（2）集体交流合作整理的成果，并将不完整的补充完整。

教师重点重复强调长方体和正方体表面积和体积的计算方法。并板书

课题。

展示其他的整理方法。并评一评哪个小组整理的最好，最完整。

(3)基本练习

课件出示小金鱼和小乌龟的家

看课件，男同学帮小金鱼算出要用多少平方分米的玻璃和体积。

女同学帮小乌龟算出要用多少平方分米的玻璃和体积。

集体订正，说一说为什么要这样列式。

为了让学生主动参与到学习中去，课堂留给学生学习的空间，以小组

合作板演、抢答等形式，有效的调控以改善学生的学习。

(三)总结全课，深化教学目标

深化练习

1、小法官

逐个出示五道判断题，一一用手势判断并说明理由。

(1)、长方体水箱的三条棱就是它的长宽高。

(2)、如果制作的水箱是棱长为6分米的正方体，它的表面积

和体积一样。

(3)、一根长方体木料长2米，横截面是面积8平方厘米的正方

形，这根木料的体积是16立方厘米。

(4)、体积就是容积。

(5)、正方体是特殊的长方体。

2、快乐ABC

相信大家做完了快乐ABC后，很快能帮它们做出一个合适的家。

1、如果做的鱼缸的长8分米，宽6分米，高是4分米，它的最大

占地面积是()平方分米

A24B48C32

2、把一块长方体木头锯成两个小长方体后表面积比以前()

A减少了B增加了C不变

3、如果正方体鱼缸的棱长之和为36厘米，它的体积是()立

方厘米

A27B3C9D12

3、小金鱼回家了

如果在鱼缸中加入15升的水，水面的高度应是多少分米？

独立计算，集体订正时一人说说是怎么想的。

4、小金鱼回到它的新家，发现水面上升0.4分米，你知道这是怎么

回事吗？

小金鱼占了多大的空间？

教师适时播放课件，独立思考，如果不会的同桌可以商量。

集体订正，一名同学给大家讲解。

5、智力大比拼

学有余力的同学完成。

2、教师总结。

这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程,

同时培养学生总结概括能力。

（1）请你们说说这节课你们认为自己有什么收获呢？

（2）你还有什么问题吗？学生质疑问难。

（3）你认为谁在这节课表现的好呢？

结合板书，引导学生说出本课所学的内容，我是这样设计的：这节

课你有什么收获？有什么问题是你知道了的，有什么是你不知道的或

者是还不清楚的，要向其他人请教的。然后教师归纳，通过本节课的

学习，我们懂得了新知识的得来是通过已学的知识来解决的，以后希

望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所

学知识来解决的，望同学们能学会运用，善于用转化的思想来武装自

己的头脑，思考问题。

《长方体和正方体的复习课》教学设计

陈袁滩中心小学陈仙芬马桂琴李月玲

教学内容：人教版第十册《长方体和正方体的复习课》

教学目标：

1、经历对长方体和正方体的知识系统化的整理，加深对长

方体正方体的形体特征的认识，分清表面积和体积的概念，能熟练地

掌握形体的表面积和体积（容积）的计算，解决一些实际问题。

2、通过学生观察想象能力、讨论探索、动手实践、合作交流,

丰富对现实形体的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。培养

学生知识的自我总结能力。

3、初步学会用形体知识提出问题、理解问题，并能综合运用

所学的知识和技能解决问题，发展学生应用意识、实践能力与创新精

神。通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的密切相关，使学

生形成积极参与数学教学活动，并积极与人合作获得成功的体验，树

立学好数学的信心与勇气。

教学程序设计：

一、激情引入

同学们，告诉大家一个好消息，李老师要搬新家了。你们替老

师高兴吗？可李老师家的小金鱼和小乌龟有了意见。（播放课件，小

金鱼和小乌龟的话），要想帮小金鱼和小乌龟做一个合适的家，我们

要知道哪些知识。（长方体的长宽高，正方体的棱长，长方体或正方

体的特征），那么，这节课我们就来整理有关长方体和正方体的知识。

二、回忆整理

1、长方体和正方体的特征

(1)学生口答特征，教师适时板书，不完整的请同学补充完整。

(2)课件介绍其他两种整理方法。文字整理法和框架式整理法。阅

读两种整理方法。

以后，我们在整理知识的时候，可以用自己喜欢的方法整理。

我们已经知道了长方体和正方体的特征，那么给他们做一个家，我们

还要知道什么知识？下面我们请设计师和我们一起给小金鱼和小乌

龟设计家。

2、整理长方体和正方体的表面积和体积的知识。

要给小金鱼和小乌龟做一个家，我们还要知道些什么知识？(长

方体和正方体表面积和体积的知识)

下面我们用自己喜欢的整理知识的方法来整理长方体和正方体

的表面积。

(1)四人小组合作整理，并记录下来。一小组板演

(2)集体交流合作整理的成果，并将不完整的补充完整。

教师重点重复强调长方体和正方体表面积和体积的计算方法。并板书

课题。

展示其他的整理方法。并评一评哪个小组整理的最好，最完整。

(3)基本练习

课件出示小金鱼和小乌龟的家

看课件，男同学帮小金鱼算出要用多少平方分米的玻璃和体积。

女同学帮小乌龟算出要用多少平方分米的玻璃和体积。

集体订正，说一说为什么要这样列式。

三、深化练习

1、小法官

在给小金鱼和小乌龟做家的过程中有这样几种说法，我们和法官

一起来判断。

逐个出示五道判断题，一一用手势判断并说明理由。

(1)、长方体水箱的三条棱就是它的长宽高。

(2)、如果制作的水箱是棱长为6分米的正方体，它的表面积

和体积一样。

(3)、一根长方体木料长2米，横截面是面积8平方厘米的正方

形，这根木料的体积是16立方厘米。

(4)、体积就是容积。

(5)、正方体是特殊的长方体。

2、快乐ABC

相信大家做完了快乐ABC后，很快能帮它们做出一个合适的家。

1、如果做的鱼缸的长8分米，宽6分米，高是4分米，它的最大

占地面积是()平方分米

A24B48C32

2、把一块长方体木头锯成两个小长方体后表面积比以前()

A减少了B增加了C不变

3、如果正方体鱼缸的棱长之和为36厘米，它的体积是()立

方厘米

A27B3C9D12

3、小金鱼回家了

如果在鱼缸中加入15升的水，水面的高度应是多少分米？

独立计算，集体订正时一人说说是怎么想的。

4、小金鱼回到它的新家，发现水面上升0.4分米，你知道这是怎么

回事吗？

小金鱼占了多大的空间？

教师适时播放课件，独立思考，如果不会的同桌可以商量。

集体订正，一名同学给大家讲解。

5、智力大比拼

学有余力的同学完成。

四、总结评价

(1)请益们说说这节课你们认为自己有什么收获呢？

(2)你还有什么问题吗？学生质疑问难。

(3)你认为谁在这节课表现的好呢？

约数和倍数说课稿

一、教材设计

1、教学内容：九年义务教育六年制第十册数学第三单元约数和倍数第三小节的

整理和复习。

2、教材设计

约数和倍数这一单元是在学生学过整数四则运算的基础上进行教学的，它是以后

学习约分、通分、分数四则运算的基础。通过这部分内容的教学，使学生获得有

关整数的知识，为今后到中学学习因式分解做准备，使学生加深对整数的认识，

还有助于发展学生的抽象思维能力。这部分内容概念多，又比较抽象，因此在学

完第三小节后，设计这样一节复习课，目的是查漏补缺，促使这部分知识系统化,

让学生从整体上把握知识的结构，针对这部分知识的重点、学生学习的难点、学

生的弱点，复习时进行横向练习，让学生综合把握，沟通这些概念之间的联系与

区别。习题的设计做到综合性、发展性和趣味性，通过让学生整理这些概念，把

这部分知识连成线、串成网，培养学生对所学知识的综合分析与概括能力。止匕外,

还设计了一些开放性的题目，以利于学生自主探索、合作与交流，为学生的发展

创造一种宽松的环境，这样有意识、有计划地设计教学活动，可引导学生体会数

学知识之间的联系，感受数学的整体性。

二、目标设计

目标教学是一种优化课堂教学过程，大面积提高教学质量及全面落实素质教育要

求的教学机制，评价的目标是全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，

促进学生全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有效手段。因此，在本节课

中，对学生的评价，第一、要注重对达标过程的评价，包括学生的操作过程、合

作交流过程、情感、态度及思维的发展过程等。例如：填空题的(6)小题24口

要使这个数能被2整除，在方格里填上适当的数字，并说明理由。

要使这个数能被3整除，方格里可填几？

你还能提出什么问题？可能会出现①方格里填几能被5整除？②方格里填几能

被2、3同时整除？③方格里填几能同时被2、5整除？④方格里填几能同时被3、

5整除？⑤方格里填几能被2、3、5整除

又如：找出与众不同数的第(5)题7、14、21、25、49

这组数你能提出什么问题?谁还能提?可能会出现①谁不是7的倍数？②谁没有

约数7?③谁有约数7?④谁是7的倍数？⑤谁能被7整除？⑥7能整除谁？通

过这些练习，较为全面地评价学生的情感、态度、思维和掌握知识的情况。第二、

评价方式多元化，在整理知识时，采用小组互评的形式，通过小组互评，增进对

知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生对

数学的情感。在整节课的复习中根据不同的内容，还运用了师生互评、学生互评、

学生自评等形式进行评价。第三、注重对达标指标体系的评价，主要对学生掌握

知识和运用知识解决实际问题情况开展评价，例如检测题中的破译密码

李老师给家里的电话设置了密码，你愿意当个小情报员，把密码给破译了吗？

ABCDEFG

A-3的倍数

B一最小的合数的2倍

C一是合数，全部的质因数有2个，一个是2,一个是3

D-比10以内最大的奇数少6

E-既不是质数也不是合数

F一是最小的偶数

G一比最小的质数多1

通过练习，评价学生运用数学知识解决实际问题的能力，体现了数学问题生活化,

数学源于生活，用于生活，寓于生活，总之，整个教学过程处处有评价，既有定

性评价，又有定量评价，既有过程评价，又有结果评价，做到人人学有价值的数

学，人人学所必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

三、说教法

目标教学的最大特点是强调措施与目标的对应性，教与学的和谐统一，也就是要

综合运用教学方法和手段去实现既定的教学目标，教学方法的选择必须依据教学

目标，这是达标的关键环节，教学方法的选择还必须结合学生的实际情况和年龄

特点，因此，本节课我在教法上1、努力体现目标教学的特点，重视教学信息的

反馈和学生各种能力的培养。2、根据小学生的认知规律，充分运用多媒体课件,

调动学生多种感官参与教学，激发学生的学习兴趣。3、努力体现双自主的教学

思想，让学生自主学习，自主发展。4、重视培养学生的创新精神和实践能力，

在对概念进行整理时，鼓励学生用多种方法进行整理。5、重视培养学生的合作

能力，在做开放题时充分让学生去讨论，利于学生自主探索、合作与交流。6、

发挥教学评价的激励作用，鼓励学生主动参与教学活动，发表自己的看法，及时

肯定他们的点滴进步，从而增强学生学习数学的兴趣和信心，保护学生的自尊心

和自信心。7、重视目标评价方式多元化，在师生互评的基础上，还有小组互评、

学生互评与学生自评，体现了评价的开放性与多元化。

四、说学法

“授之以鱼，仅供一餐所需，授之以渔，将终生受用不尽”古人以其精僻的语言提

示了教会学生学习方法的重要性，新时代的文盲将是不会学习的人，因此，本节

课在学法上主要让学生通过观察、讨论、归纳、推理、自主探索、合作交流、评

价、反思等活动，使学生获得基本的数学知识和技能，培养能力，发展智力。

五、说教学效果

通过本节课的教学，要使学生掌握整除、约数、倍数、质数、合数、质因数、分

解质因数等概念之间的联系与区别，促进学生智力因素与非智力因素同时发展，

准确地把握知识，并能运用所学知识解决实际问题，培养学生对数学的情感，使

学生获得对本课知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到

进步和发展。

”图形的运动（三）旋转”说课稿

大家好，今天上午我讲的是五年级下册第五单元“图形的运动（三）

的第一课时：旋转。

在二年级下册，学生已经可以直观认识旋转现象，本单元是对旋

转的再认识，本节课是学习怎样描述线段旋转的过程。

本节课的教学目标是：

知识与技能：进一步认识图形的旋转，会用数学语言清楚表述物

体旋转运动的过程。

过程与方法：经历让学生动手操作拨指针、观察想象、语言描述

等活动，积累活动经验，发展空间观念。

情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光

观察生活、思考生活，体会数学的应用价值。

学情分析及教学重难点：

学生应该能够识别生活中旋转现象，但是对于旋转的方向（顺时

针、逆时针）不了解，指针旋转一大格是30度不明确，对旋转现象表

述不清。根据学情我制定本节课的教学重点是通过观察、操作等活动

理解旋转的含义，正确表述物体旋转的过程。教学难点是旋转方向和

旋转度数的确定。

教学过程。

一、复习铺垫。与本节课相关的知识有两方面：识别生活中的旋

转现象、找出旋转的角度。我播放情景图动画：转动的风车、起落的

车杆、荡秋千，问学生这是什么现象，勾起学生对旋转现象的回忆；

然后我借助钟面复习角度，让学生明确钟面上一大格的度数是30°,

这对于学习本节知识起着重要的作用，接着我又展示指针顺次走大格

旋转一周的角度，既对角度进行复习，又能熟悉钟面上指针形成的角

的特点，为例1学习做好铺垫。

二、学习新知。

1、顺时针、逆时针旋转的区分是本节课的新知，我选取两个不同

方向的旋转现象通过课件进行动态演示，让学生观察对比不同方向的

旋转，又让学生用手比划顺逆时针旋转目的是加深学生印象，为例1

学习扫除障碍。

2、旋转过程的描述。这是本节课的重点内容。主要放在从“12”

到“1”的旋转描述上，我先动态演示指针的旋转过程，让学生明白

旋转的要求；再指导学生动手拨指针，接着我依次提出问题：什么发

生了旋转？绕哪个点旋转？按什么方向旋转？旋转了多少度？引导

学生用一句话连起来说一说，形成规范的描述，再男生说、女生说、

同桌互说，让学生在反复描述的过程中掌握怎样描述旋转的过程。这

一环节目标达成了，后三个就可以慢慢放手，让学生学着自己描述了。

完成例题后，我利用钟表工具对例题进行了拓展延伸：指针从2

到5,从7到8,从8到12,是怎么旋转的？让学生观察描述。

三、巩固练习：

原先我直接安排学生独立完成做一做，然后全班交流订正答案。

四、全课总结。通过让学生用自己的语言总结描述“旋转时要说

清什么？”再次强调怎样描述旋转过程。

按照以上设计上周在我班试讲了一次，整体效果较为满意，只是

完成做一做时多数学生没有这些生活经验，导致较长时间不清楚左右

侧车通过，车杆会怎样运动。所以这次备课在这一环又进行了修改：

借助手臂模仿车杆起落，指导学生理解实际情景，学生完全可以完整

描述旋转过程。

另外，在我校试讲中利用钟表工具拓展时，教师随意指定指针旋

转要求，让学生描述旋转过程，很多学生没能尽兴。由于本节知识相

应练习较少，时间又提前10分钟完成，所以这次备课在拓展环节增加

让学生随意创造指针的旋转情况，描述指针旋转过程。目的为了提高

学生的思维空间，熟练描述旋转过程。

真诚欢迎各位领导和各位同仁们提出您宝贵的意见。谢谢！

《分数加减混合运算》说课稿

一、说教材分析

1、教学内容：人教版数学五年级下册第六单元P83的内容，分数加减混合

运算。

2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运

算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基

础上教学的。本单元知