《教育学》课件-H8-教育学-教育目的

第三章教育目的一、教育目的概述二、教育目的的理论（教育目的的价值取向）三、确立教育目的的依据四、我国的教育目的五、全面发展教育六、素质教育

一、教育目的概述（一）教育目的概念（二）教育目的的意义（三）教育目的的功能（四）教育目的的层次结构及其关系（一）教育目的概念1.教育目的有广义和狭义之分：（1）广义的教育目的是指人们对受教育者的期望即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予这样那样的期望,这些期望也可以理解为广义的教育目的。（2）狭义的教育目的:国家对把受教育者养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。（二）教育目的的意义教育目的贯穿于教育活动的全部过程,对一切教育活动都有指导意义,是整个教育工作的方向和核心,是一切教育活动的出发点和归宿,在教育活动中居于主导地位。同时,它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。（三）教育目的的功能教育目的的功能三功能说四功能说五功能说1.导向功能2.激励功能3.评价功能1.导向功能2.激励功能3.评价功能4.调控功能1.导向功能2.激励功能3.评价功能4.调控功能5.选择功能（三）教育目的的功能1.导向功能2.激励功能3.评价功能4.调控功能5.选择功能1.导向功能（定向功能）教育目的一经确立，就会成为人们行动的指南。它不仅为受教育者指明发展方向,预定发展结果，也为教育者指明工作方向和奋斗目标。2.激励功能教育目的本身包含了对学生成才的期望和要求，这就决定了教育目的具有激励教育行为的功能。它不仅激励着受教育者自觉地、积极地参与教育活动，也激励着教育者通过一定的方式,把教育目的和培养目标转化为受教育者的学习目的。3.评价功能教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益,检查教育教学工作的质量,评价教师的教学质量和工作效果,检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为依据。4.调控功能教育目的调控着整个教育活动。一切教育活动过程都是实现教育目的的过程，教育过程在教育目的的调节、控制下进行，教育目的在教育过程中实现。5.选择功能教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。任何一个国家的学校和教师都会无例外的根据教育目的的基本要求，决定哪些研究成果和社会文化可以进入教学内容，哪些则应受到批判和抵制。（五）教育目的的层次结构及其关系（国家）教育目的（学校）培养目标（学科）课程目标（教师）教学目标关系教育目的、培养目标、课程目标、教学目标，是一个由抽象到具体的过程。教育目的、培养目标二者之间是普遍与特殊的关系。二、教育目的的理论（教育目的的价值取向）宗教本位论社会本位论个人本位论教育无目的论5.生活本位论6.辩证统一论7.文化本位论单选1.宗教本位论（1）观点：主张人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔诚的宗教人士。（2）代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那2.社会本位论（1）观点：主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。（2）代表人物：巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子口诀：社会爸爸恐吓图图的那个儿子恐吓柏拉图：孔

赫

柏拉

涂重点3.个人本位论

（口诀：孟子爱啰嗦，杀了福禄齐）（1）观点：主张教育目的应以个人需要为根本或出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。（2）代表人物：孟子、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、卢梭、萨特、奈勒、福禄贝尔、裴斯泰洛齐口诀：罗梭

禄裴重点易混辨析社会本位论：注重教育对社会的价值，题干中常有“为社会培养人、培养公民、社会需要”等个人本位论：注重教育对个人的价值，题干中常有“发展个性、培养自然人、个人需要”等4.教育无目的论（1）观点：杜威在《民主主义与教育》一书中明确指出，“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”（2）代表人物：杜威5.生活本位论教育准备生活说：斯宾塞6.辩证统一论综合考虑人与社会；代表人物：马克思7.文化本位论（1）观点：文化本位论强调用文化来统筹教育、社会、人三者者的关系,认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。（2）代表人物：有狄尔泰、斯普朗格等。体现社会本位论和个人本位论的著名论断（1）社会本位论凯兴斯泰纳：国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。涂尔干：教育在于使青年社会化。《学记》君子如欲化民成俗，其必由学乎。古之王者，建国君民，教学为先。柏拉图：教育应该按照国家需要来造就个人。（2）个人本位论卢梭：教育要尊重儿童的本性，顺乎儿童的自然天性，把儿童培养成“自然人”裴斯泰洛齐：人的自然天性是与生俱来的，教育要遵循人的发展的自然规律。1.在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了()。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想2.我国古代各个历史时期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”，以养成个人的“个性、智能、学识”，并要外化出去。这反映了教育目的的（）。A.“社会本位论”价值取向

B.“个人本位论”价值取向C.“文化本位论”价值取向

D.“官本位”价值取AB3.提出了“教育无目的”理论的是美国教育家()。A.杜威

B.洛克C.斯宾塞

D.康德4.在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的()A.社会效益论思想B.教育无目的论思想C.社会本位论思想D.个人本位论思想AD5.裴斯泰洛齐认为教育目的就是在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展。其价值取向属于()。A.个人本位论

B.社会本位论

C.文化本位论

D.生活本位论A三、确立教育目的的依据1.特定的社会政治、经济、文化背景——社会生产力发展水平和政治经济制度的性质决定教育的性质、方向和内涵。2.受教育者的身心发展规律3.人们的教育思想4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说我国教育目的的基本精神1.坚持教育目的的社会主义方向，这是教育性质的根本体现。（表现为培养社会主义建设者和接班人）2.坚持受教育者德智体美劳等全面发展。3.坚持教育与生产劳动和社会实践相结合4.培养和践行社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是教育目的着力强调的素质。5.教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。简答：要求简述我国教育目的的基本精神我国确立教育目的的理论依据我国教育目的的理论依据为马克思关于人的全面发展学说人的全面发展的含义人的劳动能力的全面发展（体力和智力）——人的全面发展的基本含义人的社会关系、才能、志趣和道德品质等多方面发展3.人的全面发展理论的基本内容第一,人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。第二，旧的社会分工造成了人的片面发展。第三，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。第四,社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。第五，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径，也是根本途径。1.（2019上）马克思主义经典理论关于人的全面发展的基本含义是（

）A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展C.人的劳动能力全面发展D.人的独立个性全面发展2.马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（

）A.脑力劳动和体力劳动相结合B.智育与体育相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合CD经典真题(2017上·单选)马克思认为,造成人的片面发展的根本原因是(

)。A.个人天赋 B.社会分工 C.国家性质 D.教育水平答案：B五、全面发展教育的构成及其关系类别根本任务作用德育科学的三观、坚定的政治立场、良好的道德品质方向统帅、灵魂、动力源泉智育传授基础知识、基本技能（双基）、基本能力前提和支持、认识基础和智力支持体育学校体育的根本任务是增强学生体质基本组织形式是体育课物质前提、现实基础美育丰富学生的精神世界，形成审美观和鉴赏美、创造美的能力动力、协调各育劳动技术教育劳动情感、态度和习惯、掌握基本的生产技术和技能实践基础五育之间的关系：“五育”在全面发展中地位不同，各有主要方面“五育”各有其相对独立性，又有内在联系，无主次之分拓展：美育又称审美教育1.第一个把美育概念引入中国——王国维

美育代替宗教，首次将美育作为教育方针提出——蔡元培2.美育的基本形态（表现形式）：

艺术美

现实美：自然美社会美教育美3.基本任务：（1）树立学生正确的审美观点，提高学生审美能力。（首要任务）（2）培养学生健康的审美情趣，激发学生对美的热爱和追求（3）发展学生表现美和创造美的能力（最高层次）4.美育的途径（方法）(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育(2)通过大自然进行美育(3)在日常生活中进行美育5.美育的意义(1)美育有助于提高人的审美素质,具体为提高人们辨别美丑的能力、对各种美的感受能力、创造美的能力。(2)美育有助于教育自身的完善。(3)美育有助于人类物质文明和精神文明的和谐发展。1.“五育”中，为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是（）。A.德育

B.智育

C.体育

D.美育和劳动技术教育2.下列有关我国全面发展教育的说法，正确的是（）。A.全面发展教育是我国教育目的精神实质的组成部分B.全面发展教育是指人的全面的、平均的发展C.西方教育传统中的“全面发展教育”和我国的“全面发展教育”同义D.在全面发展教育中，智育最重要BA六、素质教育1.概念：以全面提高全体学生的基本素质为根本目的2.素质教育的内涵（口诀：提素个性创两全）提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育促进学生个性发展的教育以培养学生创新精神和实践能力为