七年级语文下册 第五单元 19 一棵小桃树配套教学设计 新人教版

七年级语文下册第五单元19一棵小桃树配套教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第五单元19一棵小桃树配套教学设计新人教版教材分析同学们，今天咱们要学习的课文是《一棵小桃树》，这是一篇描写童年生活的散文，充满了作者对家乡和童年的美好回忆。这篇课文不仅让我们感受到了作者的情感，还能让我们学习到一些写作技巧。我们一起来走进这棵小桃树的故事吧！🍃💖核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《一棵小桃树》中作者对童年生活的真挚情感，把握作者运用细腻描写表现内心感受的技巧。

②学会分析课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，理解其表达效果。

2.教学难点，

①深入体会作者在文中如何通过细节描写来展现童年生活的温馨与美好，以及这种描写对情感表达的作用。

②理解并模仿课文中的写作手法，尝试在学生的作文中运用比喻、拟人等修辞，提升作文的表现力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《一棵小桃树》

-课程平台：班级学习管理系统、教学资源共享平台

-信息化资源：与课文相关的图片、音频资料、网络文献

-教学手段：PPT演示文稿、视频剪辑、课堂讨论小组活动教学过程设计**用时：45分钟**

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**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于家乡美景的短视频，引导学生回忆自己的童年记忆，提出问题：“同学们，你们小时候有没有什么特别难忘的家乡记忆？”

2.**提出问题**：引导学生思考：“你们认为童年时光中最美好的事物是什么？”

3.**激发兴趣**：引入课文《一棵小桃树》，提问：“接下来，我们一起走进作者的世界，看看他童年时的小桃树有什么特别的故事。”

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**二、讲授新课（20分钟**）

1.**阅读课文**：学生自由阅读课文，初步感知文章内容。

2.**分析标题**：讨论“一棵小桃树”作为标题的意义，引导学生理解标题与文章内容的关系。

3.**分段讲解**：

-第一段：介绍作者童年生活的背景，理解作者对家乡的眷恋。

-第二段：描写小桃树的生长过程，分析作者如何通过细节描写展现童年生活的美好。

-第三段：讲述小桃树给作者带来的欢乐，引导学生体会作者对童年时光的怀念。

4.**修辞手法**：讲解课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，分析其表达效果。

5.**情感体验**：引导学生分享阅读课文后的感受，讨论作者的情感表达。

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**三、巩固练习（10分钟**）

1.**课堂讨论**：分组讨论以下问题：

-作者童年生活中有哪些快乐和难忘的瞬间？

-你认为作者通过小桃树这个意象表达了怎样的情感？

2.**写作练习**：学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，以“我的童年记忆”为题，写一段描写童年生活的文字。

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**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：“通过学习这篇课文，你有哪些收获？”

2.提问：“你认为作者在文中运用了哪些修辞手法？它们有什么作用？”

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**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问**：针对学生的回答，进行补充和引导，确保学生全面理解课文内容。

2.**反馈**：鼓励学生表达自己的观点，对学生的回答给予肯定和鼓励。

3.**总结**：引导学生总结文章的主题和写作技巧，加深对课文的理解。

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**六、教学总结（5分钟**）

1.**回顾**：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.**拓展**：鼓励学生在课后继续阅读与课文相关的书籍，拓展自己的知识面。

3.**作业布置**：布置课后作业，要求学生完成一篇以“我的童年记忆”为题的写作练习。

---知识点梳理《一棵小桃树》作为一篇描写童年生活的散文，其知识点梳理如下：

1.**课文主题**：

-描写作者童年时期的生活片段，通过对小桃树的描写，表达对家乡和童年的怀念之情。

2.**文章结构**：

-开头：介绍作者童年生活的背景。

-主体：详细描写小桃树的生长过程和作者与小桃树之间的互动，展现童年生活的美好。

-结尾：总结全文，表达作者对童年时光的怀念。

3.**修辞手法**：

-比喻：如将小桃树比喻成“小精灵”，生动形象地描绘了小桃树的生命力。

-拟人：如将小桃树“欢快地笑着”，赋予了小桃树人的情感，增强了文章的感染力。

4.**人物描写**：

-作者：通过描写作者与小桃树的互动，展现了作者纯真、善良的性格特点。

-小桃树：作为课文的重要元素，象征着童年时光的美好和生命的活力。

5.**情感表达**：

-怀念：作者对童年时光的怀念，对家乡的眷恋。

-爱护：作者对小桃树的喜爱，体现了作者对生命的尊重和关爱。

6.**写作手法**：

-细节描写：通过描写小桃树的生长过程、作者与小桃树的互动等细节，使读者身临其境。

-心理描写：通过描写作者的心理活动，展现作者的情感变化。

7.**价值观教育**：

-珍惜童年：引导读者珍惜童年时光，珍惜与家人、朋友的美好时光。

-爱护自然：通过描写小桃树的生长过程，引导读者关爱自然，保护环境。

8.**语言表达**：

-优美生动：作者运用丰富的词汇和修辞手法，使文章语言生动形象。

-简洁明了：文章结构清晰，语言简练，便于读者理解。重点题型整理1.**题型一：细节描写分析**

-**题目**：在《一棵小桃树》中，作者通过哪些细节描写展现了小桃树的生长过程？

-**答案**：作者通过描写小桃树的发芽、开花、结果等过程，以及小桃树在风雨中的姿态，展现了小桃树的生长过程。例如：“春风一吹，小桃树便悄悄地探出了嫩绿的新芽。”、“夏天，小桃树开出了粉嫩的花朵，仿佛在向人们展示它的美丽。”、“秋天，小桃树结出了累累硕果，给人们带来了丰收的喜悦。”

2.**题型二：修辞手法应用**

-**题目**：请找出课文中作者使用的比喻和拟人修辞手法，并分析其表达效果。

-**答案**：作者使用了比喻和拟人修辞手法来增强文章的表现力。例如，将小桃树比喻成“小精灵”，形象地描绘了小桃树的活泼可爱；“小桃树欢快地笑着”，赋予小桃树人的情感，使读者更容易产生共鸣。

3.**题型三：情感体验理解**

-**题目**：结合课文内容，谈谈你对作者对童年生活的怀念之情有何体会？

-**答案**：通过阅读课文，我体会到作者对童年生活的怀念之情。作者通过对小桃树的描写，表达了对童年时光的留恋，对家乡的眷恋，以及对美好生活的向往。

4.**题型四：主题思想探讨**

-**题目**：从《一棵小桃树》中，你获得了哪些关于童年生活的启示？

-**答案**：《一棵小桃树》让我意识到童年时光的珍贵，教会我要珍惜与家人、朋友的相处时光。同时，也让我明白，无论生活如何变迁，家乡和童年都是我们心中永恒的记忆。

5.**题型五：写作技巧学习**

-**题目**：结合《一棵小桃树》的写作手法，谈谈如何在自己的作文中运用细节描写和修辞手法？

-**答案**：在写作时，我们可以学习《一棵小桃树》中的细节描写和修辞手法。首先，要关注生活中的细节，通过细腻的描写让读者身临其境。其次，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。最后，要注重情感的表达，让读者感受到作者的情感。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问反馈**：在课堂教学中，通过提问来检验学生对课文内容的理解程度。例如，提出“作者为什么对小桃树有着如此深的感情？”等问题，观察学生的回答是否准确、全面。

-**观察学生参与度**：通过观察学生在课堂上的参与情况，如发言积极性、小组讨论的互动性等，评估学生的课堂参与度和学习兴趣。

-**小组活动评价**：在小组讨论或合作学习中，观察学生的协作能力和表达自己的能力，以及是否能够从讨论中学习到新知识。

-**即时测试**：通过课堂小测验或随堂练习，快速了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、练习题等，确保每个学生的作业都得到及时反馈。

-**个性化点评**：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予个性化的点评，鼓励学生的进步，指出可以改进的地方。

-**及时反馈**：通过作业反馈，让学生了解自己的学习成果和需要改进的地方，促进学生的自我反思和学习动力。

-**作业展示**：在课堂上展示优秀作业，鼓励其他学生学习和模仿，营造良好的学习氛围。

3.**形成性评价**：

-**学习档案**：建立学生的学习档案，记录学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论的积极性等，作为评价学生综合学习能力的依据。

-**学生自评**：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提高自我管理能力。

-**同伴评价**：通过同伴间的互评，培养学生的批判性思维和合作精神。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：通过期末考试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，包括对课文内容的理解、写作技巧的运用等。

-**学习成果展示**：鼓励学生在课堂上展示自己的学习成果，如写作作品、绘画作品等，增强学生的自信心和成就感。教学反思与总结今天这节课，我们通过《一棵小桃树》这篇课文，一起回顾了作者童年的美好时光。在回顾教学过程的时候，我想分享一些我的感受和思考。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我用了一段家乡美景的视频，孩子们一下子就被吸引住了，开始分享自己的童年故事。这让我意识到，创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法。不过，我也发现有些学生分享的时候，声音不够大，参与度不高。下次，我可以在导入环节设计一些互动环节，比如小组讨论，让每个学生都有机会表达自己。

在巩固练习环节，我设计了课堂讨论和写作练习。课堂讨论中，学生们能积极发言，表达自己的观点，这让我很高兴。但在写作练习中，我发现部分学生对于如何运用修辞手法还是有些迷茫。这说明我在教学方法上还需要进一步改进，比如可以提供一些写作模板，或者让学生先看一些优秀的范文，再进行写作。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题。但我也注意到，有些学生回答问题时，不够自信，回答得也比较简单。这可能是由于他们对知识的掌握不够扎实，也可能是由于他们害怕出错。因此，在今后的教学中，我要更加关注学生的心