肇庆市实验中学高中化学教学设计：2卤代烃2

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精“三四五”高效课堂教学设计：（授课日期：第8周星期四班级）课题：第二章第三节卤代烃（2）三维目标一个内容（单元）如果要上多个课时，可只写一个（次）三维目标。一个内容（单元）如果要上多个课时，可只写一个（次）三维目标。1。知识与技能：1、了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。2、掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。2.过程与方法：1、通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力;2、通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力；3、由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。3。情感、态度与价值观:1、通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是两组不同意见的对比实验，激发同学兴趣,使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。实验成功的同学，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。2、从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。通过用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应,使学生体会到对化学反应规律的理解与欣赏；授课题目第2课每课时一个教案卤代烃每课时一个教案拟2课时第2课时明确目标掌握溴乙烷的主要化学性质,理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化重点难点重点：1．溴乙烷的水解实验的设计和操作；2．试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应难点：由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法.课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计学生活动设计[过渡］实验证明CH3CH2Br可以制乙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点。（2）。溴乙烷的消去反应.[投影实验]按图2－18组装实验装置,①.大试管中加入5mL溴乙烷.②。加入15mL饱和KOH乙醇溶液,加热。③.向大试管中加入稀HNO3酸化。④。滴加2DAgNO3溶液.现象：产生气体,大试管中有浅黄色沉淀生成。CH3CH2BrCH2＝CH2+HBr消去反应：有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H2O、HX等)而生成不饱和（含双键或叁键）化合物的反应，叫消去反应。一般来说，消去反应是发生在两个相邻碳原子上.[思考与交流]eq\o\ac(○,1)为什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？用NaOH水溶液反应将朝着水解的方向进行。②．乙醇在反应中起到了什么作用？乙醇在反应中做溶剂，使溴乙烷充分溶解.③．检验乙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试管?起什么作用?除去HBr，因为HBr也能使KMnO4酸性溶液褪色.④。C(CH3)3－CH2Br能否发生消去反应?不能。因为相邻碳原子上没有氢原子。⑤.2－溴丁烷消去反应的产物有几种？CH3CH==CHCH3(81％)CH3CH2CH==CH2(19%).［小结］—Br原子是CH3CH2Br的官能团,决定了其化学特性.由于反应条件（溶剂或介质)不同,反应机理不同。(内因在事物的发展中发挥决定作用,外因可通过内因起作用.）二、卤代烃.1.定义和分类。(1）.定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。一卤代烃的通式：R—X。（2）.分类：①．按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃。②．按所含卤原子种类分:氟代烃、氯代烃、溴代烃.2.物理通性:(1)。常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外,其余为液体或固体.（2).所有卤代烃都难溶于水,易溶于有机溶剂.［讲］比相应烷烃沸点高。例如:C2H6和C2H5Br，由于①分子量C2H5Br>C2H6，②C2H5Br的极性比C2H6大,导致C2H5Br分子间作用力增大，沸点升高..随C原子个数递增，饱和一元卤代烷密度减小,如ρ(CH3Cl）>ρ(C2H5Cl)〉ρ(CH3CH2CH2Cl).原因是C原子数增多,Cl%减小。随C原子数增多，饱和一氯代烷沸点升高，是因为分子量增大，分子间作用力增大,沸点升高。相同碳原子数的一氯代烷支链越多沸点越低，可理解为支链越多，分子的直径越大，分子间距增大，分子间作用力下降,沸点越低。3。化学性质:与溴乙烷相似.（1）.水解反应。［课堂练习]试写出1-氯丙烷和2—氯丙烷分别发生水解反应的化学方程式.(2)。消去反应.[课堂练习]试写出1-氯丙烷和2—氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式.［小结］这节课我们在知识方面主要学习了溴乙烷的物理性质、结构和化学性质中的取代反应,在今后的学习中，同学们要有意识地去运用。如果把这个分析过程倒过来,对一个实验的现象进行分析就可推出它的性质，进而判断出它的鸨,这也是分析问题常用的方法。老师分析消去反应的机理，总结学生阅读《金版学案》38页卤代烃消去反应的规律因材施教：指根据本班实际情况，自己增加的内容，可以是上课内容，也可