新 (中小学、幼儿园)教师招聘笔试试题及答案解析

新(中小学、幼儿园)教师招聘笔试试题及答案解析

注意：下载题库后可编辑,可直接用组合键CTRL+F搜索答案或解释[ChenY]

一、单项选择题

1.一般而言，教育法具有如下特点：行政主导性、教育性和O。

A.基础性

B.灵活性

C.广泛性

D.针对性

标准答案：D

2.去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。认知发展到()阶

段的儿童能达到这种程度。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

标准答案：B

解析：前运算阶段的儿童开始能运用语言或其他符号代表他们经历过

的事物，但他们的词语或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受

具体直觉表象的束缚。儿童画出见过几次的大象,说明他们能用符号

来代表他们所经历过的具体的事物。

3.导致个体服从行为产生的原因是（）。

A.个体感到被淹没在群体之中

B.以他人的行为或观点作为参照

C.害怕与众人不同的心理状态

D.合法权力和责任转移

标准答案：D

解析：个体服从行为产生的主要原因有两个：第一，合法权力；第二,

责任转移。

4.智力的个体差异性并不体现在（）上。

A.发展水平的差异

B.发展类型的差异

C.发展早晚的差异

D.各民族的发展差异

标准答案：D

解析：智力的个体差异性体现为：（1）发展水平的差异，如智商高于

140的是天才，低于70的是弱智；（2）发展早晚的差异，如有的人大

器晚成，有的人聪明早慧；（3）智力类型的差异,如有的人长于想象,

有人长于记忆，有人长于思维。但没有民族差异。

5.在O中，明确将符合道德规范的实践要求写入了教育技术定义。

A.《教育大辞典》

B.AECT'94定义

C.《教学技术：领域的定义和范畴》

DAECT'04定义

标准答案：D

解析：2004年,AECT04教育技术新定义将教育技术的研究范围由教

学领域扩展到企业绩效领域,并首次明确提出教育技术的实践应符合

道德规范的要求。

6.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、

完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行

教学的组织形式是（）。

A.分层教学

B.合作教学

C.小班教学

D.复式教学

标准答案：D

7.现代教育派的代表人物是O。

A.罗克

B.杜威

C.斯宾塞

D.夸美纽斯

标准答案：B

解析：教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派,其代表

人物分别是赫尔巴特和杜威。

8.某班主任在期末考试结束后,给成绩好的学生颁发“学习小标兵”，

给乐于助人的学生颁发“爱心小天使”等奖状，他是运用了（）的教

育方法。

A.说服教育法

B.激励法

C.榜样示范法

D.暗示法

标准答案：B

解析：中的发奖状属于激励法的一种方式。

9.在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素,

这种教育方式遵循了O。

A.长善救失原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.严格要求学生与尊重学生相结合原则

标准答案：A

解析：长善救失，即救其失，则擅长矣。意思是说教师要善于发现学生

的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教,善于因势利导，将缺点转

化为优点。德育中用闪光点克服消极因素，即用积极因素克服消极因

素,属于长善救失原则。

10.关于教育过程中的规律，下列说法正确的是（）。

A.具体与抽象之间相互影响、相互制约

B.心理的发展必定有助于身体的发展

C.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系

D.非理性因素制约和决定着理性因素的发展

标准答案：C

11.德育目标确定了培养人道德的总体规格和要求，但必须落实到（）。

A.德育规律上

B.德育方法上

C.德育原则上

D.德育内容上

标准答案：D

解析：德育目标确定了培养人道德的总体规格和要求,但必须落实到

德育内容上。德育目标与德育内容是抽象与具体的关系。

12.个体难以清楚描述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在,主

要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识被称为O。

A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识

D.程序性知识

标准答案：D

解析：根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性

知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的

知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,

可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识,主要反映活动

的具体过程和操作步骤,主要用来解决做什么和怎么做的问题。

13.“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”出自（）。

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《中华人民共和国宪法》

标准答案：A

解析：《中华人民共和国教育法》第九条规定：“中华人民共和国公民

有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状

况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”

14.情绪稳定，性格开朗,兴趣广泛；具有坚定的意志和积极的进取精

神；心胸开阔,兼容并包等都属于一个优秀教师必须具备的良好的（）。

A.气质特征

B.能力特征

C.人格特征

D.认知特征

标准答案：C

解析：人格,又称个性,是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与

他人的行为有稳定区别的综合心理特征，包括能力、气质、性格等。

因此本题反应的是人格特征。

15.《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”，反映的教学原

则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.激励性原则

D.巩固性原则

标准答案：B

解析：“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是《学记》中的思想，意思是：

要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生

感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。

这体现出了教学中的启发性原则。

16.教学研究中，实验法的种类很多，教学实验一般采用O。

A.创新性实验

B.验证性实验

C.实验室实验

D.自然实验

标准答案：D

解析：自然实验是在实际的教育、教学情况下,根据研究的目的有计

划地变更某些条件、控制其他条件，以观察被试的心理活动表现的一

种方法。它是在实际的教育情况下进行的,所得结果比较接近于实际，

能较真实地反映教育过程中的各种现象。

17.教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《中华人民共和国宪法》

和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规,使自己的教育

教学活动符合法制化。这就是O。

A.爱岗敬业

B.严谨治学

C.依法执教

D.热爱学生

标准答案：C

解析：依法执教,就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其

含义有二：一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进

行；二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。

18.教学评价的依据是（）。

A.量化指标

B.常模参照

C.学绩测验

D.教学目标

标准答案：D

解析：教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系

统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断,

并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。

19.世界最早的专门论述教育问题的著作是中国古代的（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.《庄子》

D.《孟子》

标准答案：A

解析：《学记》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的论著，

是中国古代典章制度专著《礼记》中的一篇，写于战国晚期。

20.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列属于教师享有的权利

的是O。

A.对受教育者实施学籍管理,实施奖励或者处分

B.遵守宪法、法律和职业道德,为人师表

C.参加进修或者其他方式的培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

标准答案：C

解析：根据《中华人民共和国教师法》第七条的规定，教师享有下列

权利：进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验；从事科学研究、

学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见；指导学

生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，

享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教育教学、

管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大

会或者其他形式,参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培

训I。遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；努力学习，完成规定的学

习任务均是教师的义务。对受教育者实施学籍管理,实施奖励或者处

分是《中华人民共和国教育法》规定的学校及其他教育机构行使的权

利之一。

21.一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合,

而使动物学会对那个中性刺激做出反应,这是（）。

A.经典性条件反射

B.操作性条件反射

C.观察学习

D.“试误一联结”学习

标准答案：A

解析：一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结

合,而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射

的基本内容。因此，正确答案是A。

22.成功教学法主张给学生实施（）。

A.终结性评价

B.绝对性评价

C.鼓励性评价

D.鉴定性评价

标准答案：C

解析：成功教学法旨在让每个学生哪怕是差生都能获得成功体验和学

习的自信,所以在评价中应注重鼓励性、发展性的评价,让学生意识到

自己的闪光点，让学生相信教师对自己充满期待，激励学生学习的主

动性和自觉性,最终获得成功体验。而选项ABD的三种评价没有把学

生的发展看成是一个整体,也没有意识到学生是具有发展潜力的。

23.学校中最直接、最有效的学生自我管理的自治组织是O。

A.学生会

B.少先队

C.共青团

D.同辈群体

标准答案：A

解析：学生会是学校进行学生自我管理的最直接、最有效的方式。

24.杜威所属的心理学理论流派是O。

A.构造主义

B.机能主义

C.行为主义

D.人本主义

标准答案：B

解析：心理学中有五大流派，分别是：构造主义、机能主义、行为主

义、格式塔学派和精神分析学派。其中，构造主义的代表人物有：冯

特、铁钦纳等；机能主义的代表人物有詹姆士、杜威等；行为主义的

代表人物有：华生、桑代克、斯金纳等；格式塔学派的代表人物有:

维特海默、苛勒、考夫卡等；精神分析学派的代表人物有：弗洛伊德、

荣格、埃里克森等。

25.小学阶段是发展学生个性（）。

A.并不重要的时期

B.非常重要的奠基时期

C.没有效果的时期

D.最不会受外界影响的时期

标准答案：B

解析：小学生阶段是身心各方面迅速发展的阶段,这个阶段对个性的

形成有很大的影响。很多心理学的理论都主张小学阶段即童年经历对

个性形成有着至关重要的影响。因此小学阶段是学生个性发展非常重

要的奠基时期。

26.体现了垂直迁移的具体事例是O。

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B.“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

C.“石”字的学习影响“磊”字的学习

D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

标准答案：B

解析：根据迁移内容的不同抽象与概括水平,可以把迁移分为垂直迁

移和水平迁移两类。其中，处于不同抽象和概括水平的经验之间的相

互影响，叫垂直迁移,结合,B项属于垂直迁移。

27.著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行了长期系统的研究，这

种研究类型属于O。

A.纵向研究

B.横断研究

C.差异研究

D.因果研究

标准答案：A

解析：心理学的研究方法有横断研究和纵向研究之分。横断研究指在

同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较;

纵向研究也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里,对所选取的

被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的

是考察某些心理现象发生、发展的质的变化规律。差异研究在心理学

研究中基本不涉及，因果研究主要指的是实验研究。

28.“为了实现个人的价值,充分发挥个人的潜力”属于马斯洛需要层

次中的O。

A.归属与爱的需要

B.安全需要

C.自我实现的需要

D.尊重需要

标准答案：C

解析：马斯洛理论把需要依次由较低层次到较高层次,分成生理需要、

安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我

实现需要七类。中的说法属于自我实现需要的表现。因此，正确选项

是Co

29.教师的期望体现了（）。

A.晕轮效应

B.近因效应

C.罗森塔尔效应

D.投射效应

标准答案：C

解析：“罗森塔尔效应”由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在

小学教学上予以验证提出的，指人们基于对某种情境的知觉而形成的

期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。教师的期

望体现了罗森塔尔效应。晕轮效应,又称“光环效应”，本质上是一种

以偏概全的认知偏误。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾

部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。投射效应是指以己度

人,认为自己具有某种特性,他人也一定会有与自己相同的特性，把自

己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。

30.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特

征属于（）。

A.概念学习

B.意义学习

C.命题学习

D.符号学习

标准答案：A

解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号

学习、概念学习和命题学习。符号学习的主要内容是词汇学习。概念

学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特

征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,

即学习若干概念之间的关系。

31.教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法,收集各种教学“病

例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析,重点讨论影

响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。这种反思

方法属于()。

A.行动研究法

B.自我提问法

C.教学诊断法

D.比较法

标准答案：C

解析：所述反思方法主要在于找到教学中可能存在问题的原因并进行

分析,在教学开始前进行诊断，因此属于教学诊断法。

32.一位教育工作者的真正威信在于他的O。

A.权利

B.威严

C.权威

D.人格力量

标准答案：D

解析：精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,教育工作者的人格

力量会对学生产生终身影响，这也是教育工作者的真正威信所在。

33.当学生在学习某一新知识后，老师及时给予奖励,鼓励其继续努力。

这是操作性条件反射基本规律()的运用。

A.强化

B.动机

C.诱因

D消退

标准答案：A

解析：操作性条件作用的基本规律包括强化、消退和惩罚三项。其中，

强化有正强化和负强化之分,正强化是指通过呈现某种刺激增强反应

发生的概率。显然，内容是正强化的运用。

34.思想品德培养是从学生的()出发的。

A.认识

B.情感

C.行动

D.实际

标准答案：D

解析：由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性，它们都可以作

为德育的开端。德育遵循因材施教的原则，就是从学生的实际品德状

况出发,有针对性地进行德育。

35.教育心理起源说的代表人物是()。

A.巴甫洛夫

B.孟禄

C.布鲁纳

D.利托尔诺

标准答案：B

解析：美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,

因而从心理学角度提出了教育的“心理学起源说”。

36.西方教育心理学的初创时期大致为（）。

A.19世纪20年代以前

B.20世纪80年代

C.20世纪20年代以前

D.19世纪80年代

标准答案：C

解析：教育心理学的初创时期为20世纪20年代以前,发展时期为20

世纪20年代到50年代末,成熟时期为20世纪60年代到70年代末,

深化拓展时期为20世纪80年代以后。因此,答案选C。

37.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主

要理论依据是（）。

A.建构学习论

B.结构学习论

C.认识学习论

D.联结学习论

标准答案：A

解析：建构主义者强调,学生并不是空着脑袋走进教室的。由此可知,

的主要理论依据是建构学习论。

38.教师礼仪的核心是（）。

A.增进感情

B.信任

C.尊重和关爱学生

D.友善

标准答案：C

解析：教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质

与风度,其核心是对学生的尊重和关爱。

39.我国第一部比较完整的成文法典一一O,是战国时期魏国的李悝

于公元前407年编成的。

A.《开皇令》

B.《法典》

C.《法经》

D.《法言？学行》

标准答案：C

解析：战国时期魏国的李悝于公元前407年编成的《法经》是我国第

一部比较完整的成文法典。因此,正确答案是Co

40.下列选项中，属于学习现象的是（）。

A.蜘蛛织网

B.吃了酸的食物流唾液

C.望梅止渴

D.儿童模仿电影中人物的行为

标准答案：D

解析：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生行为或行

为潜能的比较持久的变化。学习有广义和狭义之分。广义的学习包括

人和动物的学习，狭义的学习指的是学生的学习。选项中A项是本能,

不属于学习，B、C项也属于同一种现象,也是一种本能,与人的生理结

构有关。D项是学习，符合学习的定义。

41.皮亚杰认为认知的本质是（）。

A.学习

B.模仿

C.强化

D.适应

标准答案：D

解析：皮亚杰认为认知的本质是适应，即儿童的认知是在已有图式的

基础上,通过同化、顺应和平衡,不断从低级向高级发展。

42.教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是（）。

A.达尔文的生物进化学说

B.天降生民

C.《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

D.上帝造人

标准答案：C

解析：教育的劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成

的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践。劳动起源说的直接理

论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中

的作用》。

43.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果,

所依据的感知规律是（）。

A.组合律

B.强度律

C.活动律

D.差异律

标准答案：C

解析：在进行知识直观时，常用的感知规律有强度律、差异律、活动

律、组合律。其中，活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知,

如通过多媒体模拟植物的生长过程。教师的走动和手势是运用了活动

律。

44.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业

的行为，最合适的安排应该是（）。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

标准答案：D

解析：根据普里马克原理，当我们运用强化手段去激发学生学习的动

机时,必须是先有行为,后有强化,排除A；D选项是用儿童喜欢的“看

电视”来刺激他原本不喜欢的“完成家庭作业”，符合普里马克原理。

45.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（）。

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功能

D.社会性功能

标准答案：D

46.教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是（）。

A.他律

B.自律

C.内省

D慎独

标准答案：B

解析：自律是指在没有人现场监督的情况下,通过自己要求自己,变被

动为主动，自觉地遵循法度,拿它来约束自己的一言一行。教师依靠发

自内心的信念对自己的教育行为的选择和调节，正是教师的自律行为。

47.O根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据

学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。

A.加涅

B.布卢姆

C.桑代克

D.奥苏贝尔

标准答案：D

解析：奥苏贝尔采用二维分类法，即根据学习进行的方式,将学习分为

接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系,将学

习分为意义学习和机械学习。

48.马斯洛需要层次理论中的最高层次是（）。

A.安全需要

B.尊重的需要

C.爱与归属的需要

D.自我实现的需要

标准答案：D

解析：马斯洛假定人类有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属

与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。他

还认为在上述需要的满足过程中，各种需要不仅有层次高低之分,还

有前后顺序之别，只有低层次需要得到基本满足之后，才能产生高层

次需要。

49.下列不属于迁移现象的是（）。

A.闻一知十

B.触类旁通

C.举一反三

D.物以类聚

标准答案：D

解析：迁移是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知

识、新技能的影响。闻一知十、触类旁通、举一反三都属于迁移现象。

50.学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学

习是（）。

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

标准答案：A

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新

概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适

当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。中学生

先有了“鸟”这个概括程度较高的概念后，再学习“鸟”下面的一个

子类别“百灵鸟”，这是属于下位学习。上位学习也称总括学习，是指

在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的

命题，即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念。命题

学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间

的关系。并列结合学习是指新的命题与认知结构中的原有特殊观念既

不能产生从属关系，又不能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对

应关系时所进行的学习。

51.如果A大于B,B大于C,那么A大于C,这种知识类型是（）。

A.程序性学习

B.陈述性学习

C.语义知识

D.隐形知识

标准答案：A

解析:程序性知识是通过产生式和产生式系统表征的。产生式就是“如

果……那么……”的规则。因此本题选A。

52.结构主义课程理论的代表是O。

A.杜威

B.怀特海

C.布鲁纳

D.克伯屈

标准答案：C

解析：结构主义课程理论强调儿童认知结构的研究以及认知能力的发

展,注重对知识结构的理解,提倡发现学习和早期教育。代表人物有皮

亚杰、布鲁纳等。

53.古代学校的教学组织形式大都采用（）。

A.班级授课制

B.分组教学制

C.道尔顿制

D.个别教学制

标准答案：D

解析：古代学校的教学组织形式大都采用个别教学制，即教师向学生

传授知识布置、检查和批改作业都是个别进行的。

54.O是“素质教育”和“应试教育”的本质区别。

A.全面提高

B.主动发展

C.面向全体

D.创新能力

标准答案：D

55.中国是学习理论的发源地，早在公元前500年前，O就提出“学

而时习之”的学习理论。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.朱熹

标准答案：A

解析：“学而时习之，不亦说乎”出自《论语》。

56.教学机智的基本属性是（）。

A.实践性

B.个性化

C.集成性

D.高效性

标准答案：A

解析：教师的教学机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新

的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取

恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教学机智总是针对教育教学

过程中的随机事件，针对活生生的教学实践领域,针对紧密关联的师

生关系。实践性是它的本质属性，故本题选A。

57.课外活动实施的终结性环节是（）。

A.制订课外活动的工作计划

B.建立健全课外活动工作管理系统

C.创设条件、充实设备

D.课外活动工作总结

标准答案：D

解析：课外活动实施结束后，要对整个工作过程进行一个系统的评价,

总结经验,为以后类似的活动提供借鉴。

58.主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目

的和内容，自己设计单元活动的教学形式是O。

A.个别教学制

B.分组教学制

C.道尔顿制

D.设计教学法

标准答案：D

解析：克伯屈被称为“设计教学法”之父,他强调“有目的的活动”

是设计教学法的核心。所谓设计教学法,也叫单元教学法,就是设想、

创设一种问题的情境，由学生根据自己的兴趣决定学习内容,在自己

设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。

设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种

教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学

习计划与内容,而后运用有关的具体材料,在实际活动当中去完成解

决问题。

59.上课是教学工作的中心环节,教师上好一堂课的基本要求是（）。

A.教学目标明确,采用多种多媒体技术,教学内容正确，善于调动学生

的积极性

B.教学目标明确，备课认真，准备充足，教学内容正确，善于调动学生

的积极性

C.教学目标明确，教学组织严密，结构紧凑，教学内容正确，善于调动

学生的积极性

D.教学目标明确，采用多种多媒体技术，教学内容正确，板书规范，教

态从容自如

标准答案：C

解析：教师上好一堂课的基本要求主要有目标明确、内容正确、方法

得当、重点突出、组织严密、表达清晰和气氛热烈。A、D两项中的

“采用多媒体技术”和B项中的“备课认真,准备充足”都不属于教

师上好一堂课的基本要求。

60.班杜拉提出动机发展四个过程是注意、保持、再现和（）。

A.动作再现

B.动机

C.反馈

D.结果再现

标准答案：B

解析：班杜拉认为动机发展过程包括注意、保持、再现和动机四个过

程。故选Bo

61.有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中

枢在（）。

A.杏仁核

B.边缘系统

C.大脑左半球

D.大脑右半球

标准答案：C

解析：有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动

中枢在大脑左半球。

62.一般说来,标志着教育学的发展已经进入独立形态阶段的是O。

A.洛克的《教育漫话》

B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.赞科夫的《教学与发展》

标准答案：C

63.普通中小学教师的专业知识特点不包括（）。

A.基础性、发展性

B.理论性

C.科学性、单一性

D.系统性

标准答案：C

解析：普通中小学教师的专业知识特点包括基础性、发展性、理论性

和系统性。

64.杜威所属的心理学理论流派是O。

A.构造主义

B.机能主义

C.行为主义

D.人本主义

标准答案：B

解析：心理学中有五大流派，分别是：构造主义、机能主义、行为主

义、格式塔学派和精神分析学派。其中，构造主义的代表人物有：冯

特、铁钦纳等；机能主义的代表人物有詹姆士、杜威等；行为主义的

代表人物有：华生、桑代克、斯金纳等；格式塔学派的代表人物有:

维特海默、苛勒、考夫卡等；精神分析学派的代表人物有：弗洛伊德、

荣格、埃里克森等。

65.“既见树木又见森林”是指观察的O。

A.目的性

B.创新性

C.直接性

D.全面性

标准答案：D

66.体现了垂直迁移的具体事例是（）。

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B.“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

C.“石”字的学习影响“磊”字的学习

D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

标准答案：B

解析：根据迁移内容的不同抽象与概括水平,可以把迁移分为垂直迁

移和水平迁移两类。其中，处于不同抽象和概括水平的经验之间的相

互影响，叫垂直迁移,结合,B项属于垂直迁移。

67.提出教学的最终目的是发展学生“最近发展区”的思想的是O。

A.皮亚杰

B.桑代克

C.斯金纳

D.维果茨基

标准答案：D

解析：维果茨基提出了文化历史发展观,提出了“最近发展区”的概

念。最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的

教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

68.()认为，根据学习对学习者的个人意义，可以将学习分为无意义

学习与意义学习两大类。

A.建构主义

B.联结主义

C.科学主义

D.人本主义

标准答案：D

解析：人本主义心理学是二十世纪五六十年代在美国兴起的一种心理

学思潮,其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论认为,

根据学习对学习者的个人意义，可以将学习分为无意义学习与意义学

习两大类。因此，正确答案是D。

69.美国心理学家罗杰斯在其“以人为中心”的治疗中，将“无条件积

极关注”看作是心理辅导的前提之一。这体现了学校心理辅导的（）。

A.发展性原则

B.面向全体学生的原则

C.尊重学生主体性原则

D.尊重与理解学生原则

标准答案：D

解析：美国心理学家罗杰斯认为,无条件积极关注即无论来访者的品

质、情感和行为怎么样,咨询师对其都不做任何评价和要求,并对来访

者表示无条件的温暖和接纳，使来访者觉得他是一个有价值的人。无

条件积极关注并不是对一切都无条件接纳，而是向患者表达咨询师乐

于接受来访者、理解来访者，同时关心和帮助来访者,在任何时候对来

访者都以诚相待。因此说法体现的是尊重与理解学生原则。

70.教育心理起源说的代表人物是O。

A.巴甫洛夫

B.孟禄

C.布鲁纳

D.利托尔诺

标准答案：B

解析：美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,

因而从心理学角度提出了教育的“心理学起源说”。

71.成功教学法主张给学生实施O。

A.终结性评价

B.绝对性评价

C.鼓励性评价

D.鉴定性评价

标准答案：C

解析：成功教学法旨在让每个学生哪怕是差生都能获得成功体验和学

习的自信,所以在评价中应注重鼓励性、发展性的评价,让学生意识到

自己的闪光点，让学生相信教师对自己充满期待，激励学生学习的主

动性和自觉性,最终获得成功体验。而选项ABD的三种评价没有把学

生的发展看成是一个整体,也没有意识到学生是具有发展潜力的。

72.吹拉弹唱属于O。

A.知识技能

B.操作技能

C.心智技能

D.认知技能

标准答案：B

解析：操作技能是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。根

据操作技能的定义可知，吹拉弹唱属于操作技能。

73.《中华人民共和国义务教育法》规定,凡年满六周岁的儿童，其父

母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具

备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。

A.七

B.九

C.十

D.八

标准答案：A

解析：智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,包括智力的性

别差异、年龄差异、种族差异等。

74.下列选项中，不属于教学策略特征的是（）。

A.调控性

B.指向性

C.灵活性

D.创造性

标准答案：D

解析：教学策略的主要特点有：对教学行为的指向性；结构功能的整

合性；策略制订的可操作性;应用实施的灵活性；教学策略的调控性；

策略制订的层次性。因此本题选D。

75.下列不是学生的本质特点的是（）。

A.以系统学习间接经验为主

B.是具有主体性的人

C.努力形成健全人格

D.具有明显的发展特征

标准答案：C

解析：学生的本质特点是：以系统学习间接经验为主；是具有主体性

的人；具有明显的发展特征。因此,本题选C。

76.社会环境中不良因素的影响长期作用必然导致未成年人形成不良

的态度和习惯，最终可能出现犯罪行为。所以，()是对未成年人最基

本的保护。

A.有效预防未成年人犯罪

B.司法保护

C.学校保护

D.社会保护

标准答案：D

解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，对未成年人

进行社会保护，其目的旨在防止社会生活中存在的不良因素侵犯到未

成年人的身心健康及合法权益。因此,正确答案是Do

77.道德教育的认知发展方法是由()第一次完整陈述出来的。

A.约翰?杜威

B.皮亚杰

C.科尔伯格

D.罗伯特?塞尔曼

标准答案：A

解析：道德认知是由杜威作先导,皮亚杰建立理论体系,后经科尔伯格

的继承和发展成为当今最有影响的一种品德理论。杜威在《哲学的改

造》中就阐述的从他律一自律一接受自我的道德认知过程,被科尔伯

格称为是第一次完整陈述道德教育的认知发展方法。

78.教师对学生的认知，一般来说应该秉持()的学生观。

A.评价性

B.稳定性

C.发展性

D.移情性

标准答案：C

解析：新型的学生观,就是要用发展的眼光看待学生,用积极的人生态

度对待学生，把学生看成独特的人和具有独立意义的人。因此,正确答

案是C。

79.幼儿期、青春期是个体身心发展的两个高速发展期,这体现了个体

发展的()。

A.阶段性

B.不平衡性

C.个别差异性

D.连续性

标准答案：B

解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发

展在不同的年龄阶段是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性，即

有的方面在较早的年龄段已经达到较高的发展水平，有的方面则要到

较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。所述符合不平衡性的第一

个方面,故本题选B。

80.同学们学习了雷锋同志的先进事迹后，深受教育，大家纷纷以雷锋

同志为榜样，关心同学，助人为乐，这属于品德形成的O过程。

A.认同

B.依从

C.内化

D.模仿

标准答案：A

解析：态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。依从

又包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必

要性缺乏认识和体验,跟随他人的现象。服从是在权威命令或是舆论

压力下，与他人行为一致。认同是在思想、情感、态度和行为上主动

接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。内化是指在思

想观点上本就和他人一致,将自己所认同的观点和原有的观点融合在

一起。描述的主动学习雷锋同志属于认同。

81.教学过程中()起主导作用。

A.教学过程

B.课程

C.教师

D.学生

标准答案：C

解析：教师在教学过程中具有主导作用，学生在教学过程中具有主体

地位。

82.学生是教师的工作对象，O是教师工作的主要方式，教书育人是

教师的天职。

A.勤于备课

B.乐教勤业

C.课后指导

D.传授知识

标准答案：D

解析：学生是教师工作的对象,传授知识是教师工作的主要方式。

83.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学

习、概念学习和（）。

A.命题学习

B.公式学习

C.原理学习

D.推理学习

标准答案：A

解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号

学习、概念学习和命题学习。

84.王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，

并不能证明他们有能力；我考得差也不能说明我没有能力。其实分数

是无所谓的。”这是（）判断。

A.合理化

B.反向作用

C.补偿

D.压抑

标准答案：A

解析：当个体的动机未能实现或行为不能符合社会规范时，尽量搜集

一些合乎自己内心需要的理由，给自己的作为一个合理的解释，以减

免焦虑的痛苦和维护自尊免受伤害，此种方法即心理防御机制中的

“合理化”。中王强的做法是典型的“合理化”行为。

85.根据社会心理学家舒尔茨的人际需要理论,个体想要与人接触、交

往，隶属于某个群体,与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要

是（）。

A.支配需要

B.接近需要

C.包容需要

D.交换需要

标准答案：C

解析：社会心理学家舒尔茨提出人际需要的三维理论。舒尔茨认为,

每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支

配需要和情感需要。其中，包容需要指个体想要与人接触、交往，隶属

于某个群体,与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。

86.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列属于教师享有的权利

的是O。

A.对受教育者实施学籍管理,实施奖励或者处分

B.遵守宪法、法律和职业道德,为人师表

C.参加进修或者其他方式的培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

标准答案：C

解析：根据《中华人民共和国教师法》第七条的规定，教师享有下列

权利：进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验；从事科学研究、

学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见；指导学

生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，

享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教育教学、

管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大

会或者其他形式,参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培

训I。遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；努力学习，完成规定的学

习任务均是教师的义务。对受教育者实施学籍管理,实施奖励或者处

分是《中华人民共和国教育法》规定的学校及其他教育机构行使的权

利之一。

87.教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.随意注意

标准答案：B

解析：无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意

注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关

注。有意注意是指有预定目的，也需要作意志努力的注意。我们工作

和学习中的大多数心理活动都需要有意注意。有意后注意是指有预定

目的,但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上,经过学习、

训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。

88.学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学

习是（）。

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

标准答案：A

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新

概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适

当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。中学生

先有了“鸟”这个概括程度较高的概念后，再学习“鸟”下面的一个

子类别“百灵鸟”，这是属于下位学习。上位学习也称总括学习，是指

在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的

命题，即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念。命题

学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间

的关系。并列结合学习是指新的命题与认知结构中的原有特殊观念既

不能产生从属关系，又不能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对

应关系时所进行的学习。

89.教育法律责任作为一种社会责任,其区别于其他社会责任最突出

的特点在于它的O。

A.导向性

B.对等性

C.强制性

D.有序性

标准答案：C

解析：教育法律责任的特点包括：（1）由法律规范事先明确规定，具

有法律规定性；（2）责任由国家强制力保证实施，具有国家强制性;

（3）责任的专权追究性。责任由违法的教育法律关系主体所承担,

即归责的特定性。教育法律责任作为一种社会责任,其区别于其他社

会责任最突出的特点在于它的强制性。

90.教师教学监控的结束阶段是O。

A.自我预测

B.自我检查

C.自我矫正

D.自我强化

标准答案：D

解析：根据其发生过程,教学监控过程分为三个有机联系的部分：自

我检查、自我矫正和自我强化。自我强化处在教学监控过程的结束阶

段。

91.培养学生文明行为习惯的教育属于()。

A.政治素质教育

B.身体素质教育

C.道德素质教育

D.劳动技能素质教育

标准答案：C

解析：培养学生文明行为习惯的教育属于道德素质教育。道德素质教

育主要注重受教育者的良好个性培养及社会公德的教育，其具体内容

包括：道德知识教育、审美情操教育、传统美德教育、社会公德教育、

道德思维能力及道德信念教育、良好行为习惯的培养等。

92.世界上最早、最完整的一部教育著作是O。

A.《学记》

B.《论语》

C.《论演说家的教育》

D.《理想国》

标准答案：A

解析：人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。

93.()是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。

A.编制教学目标

B.设计教学方法

C.撰写教案

D.准备课件或教具

标准答案：C

解析：教案是教师在钻研教材、了解学生、设计教学法等前期工作的

基础上，经过周密策划而编制的关于课程教学活动的具体实施方案。

编写教案是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。教案可

反映出教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验。

94.上课是教学工作的中心环节,教师上好一堂课的基本要求是O。

A.教学目标明确,采用多种多媒体技术,教学内容正确，善于调动学生

的积极性

B.教学目标明确，备课认真，准备充足，教学内容正确，善于调动学生

的积极性

C.教学目标明确，教学组织严密，结构紧凑，教学内容正确，善于调动

学生的积极性

D.教学目标明确，采用多种多媒体技术，教学内容正确，板书规范，教

态从容自如

标准答案：C

解析：教师上好一堂课的基本要求主要有目标明确、内容正确、方法

得当、重点突出、组织严密、表达清晰和气氛热烈。A、D两项中的

“采用多媒体技术”和B项中的“备课认真,准备充足”都不属于教

师上好一堂课的基本要求。

95.前苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响原则是指（）。

A.言行一致原则

B.教育影响的一致性和连贯性原则

C.理论联系实际原则

D.在集体中教育原则

标准答案：D

解析：平行教育影响是以集体为教育对象,通过集体来教育个人的教

育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、

平行的。所以体现出在集体中教育的原则。

96.备课是教师教学工作的起始阶段,是上好课的先决条件。以下哪一

项不是教师备课的内容？（）

A.钻研教材

B.激发动机

C.了解学生

D.制订教学计划

标准答案：B

解析：B项激发学生的学习动机要贯穿在教学的整个过程当中，尤其

体现在上课环节。教师备课一般包括：备教材、备学生、备教案三个

部分。

97.教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践和反思体悟形

成的一系列（）。

A.教学行为方式

B.心智活动方式

C.教学行为方式和心智活动方式

D.操作活动方式

标准答案：C

解析：教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成

的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能既包括一系列的教学行为方

式,又包括一系列心智活动方式。

98.班主任工作的对象是（）。

A.班委会

B.班级

C.全体学生

D.家长和学生

标准答案：C

解析：学生是班主任的对象,是建立和培养班集体的基础和条件，因此

本题选C。现代学生观的基本内容是：学生是发展的人；学生是独立

的人；学生是教育活动的主体；学生是独立社会地位和权利的主体。

99.教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是O。

A.达尔文的生物进化学说

B.天降生民

C.《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

D.上帝造人

标准答案：C

解析：教育的劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成

的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践。劳动起源说的直接理

论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中

的作用》。

100.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、

完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行

教学的组织形式是O。

A.分层教学

B.合作教学

C.小班教学

D.复式教学

标准答案：D

101.下列选项中，属于学习策略中的精细加工策略的是O。

A.纲要法

B.重复、抄写

C.记忆术

D.群集策略

标准答案：C

解析：精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来

从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略包括：

（1）记忆术；（2）利用背景知识联系实际；（3）记笔记；（4）提问；

（5）生成性学习。

102.教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法,收集各种教学

“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析,重点讨

论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。这种

反思方法属于（）。

A.行动研究法

B.自我提问法

C.教学诊断法

D.比较法

标准答案：C

解析：所述反思方法主要在于找到教学中可能存在问题的原因并进行

分析,在教学开始前进行诊断，因此属于教学诊断法。

103.奠定了班级组织的理论基础的著作是（）。

A.《论语》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《理想国》

标准答案：C

解析：夸美纽斯的《大教学论》第一次对班级授课制进行了系统的论

述,奠定了班级组织的理论基础。

104.课堂教学的本质是（）。

A.课堂教学与课外活动相结合的过程

B.教师的主导作用与学生主动学习相结合的过程

C.认识和实践统一的过程

D.教师、学生、教材、教学环境等各种因素相互作用和制约的过程

标准答案：B

解析：教学是在一定教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组

成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导

下,能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识,发展自身的智能与体

力,养成良好的品行与美德,逐步形成全面发展的个性。简言之,课堂

教学的本质是教师的主导作用与学生主动学习相结合的过程。

105.认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的

是()。

A.教育的劳动起源说

B.教育的心理起源说

C.教育的生物起源说

D.教育的神话起源说

标准答案：B

解析：美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,

于是从心理学角度提出了教育的“心理起源说”。心理起源说把教育

看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性。

106.在道德情感中有一种()的心理现象，指的是个体对他人情绪状

态的无意识情绪体验。

A.共情

B.理解

C.尊重

D.同情

标准答案：A

解析：在道德情感中有一种共情的心理现象,所谓共情指的是个体对

他人情绪状态的无意识情绪体验。共情是自我与道德行为间的重要变

量。在共情的作用下,个体更易于做出利他的道德行为。因此,正确答

案是A。

107.一位教育工作者的真正威信在于他的（）。

A.权利

B.威严

C.权威

D.人格力量

标准答案：D

解析：精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,教育工作者的人格

力量会对学生产生终身影响，这也是教育工作者的真正威信所在。

108.制约德育方法的个体因素是（）。

A.生产力与科技发展水平

B.政治经济制度

C.学生品德形成的发展规律

D.社会意识形态

标准答案：C

解析：制约德育方法的个体因素是学生品德形成的发展规律。

109.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和（）四要素构成。

A.德育目标

B.德育方法

C.德育评价

D.德育方向

标准答案：B

解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互

制约的要素构成。

110.遗传素质是人身心发展的（）。

A.主导因素

B.决定因素

C.物质前提

D.内部动力

标准答案：C

in.学生集体的特征首先是要有o。

A.集体舆论

B.共同目标

C.干部队伍

D.活动

标准答案：B

解析：学生集体是按照一定的培养目标和教育规范组织起来的，由班

级学生所组成的活动共同体。这一集体建立的前提是要有共同的奋斗

目标。

H2.埃里克森的人格发展理论的基本内容中，生育对自我专注的冲突

应是()的心理冲突。

A.青春期

B.成年早期

C.成年期

D.成熟期

标准答案：C

H3.“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的O。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D恒常性

标准答案：C

解析：“外行看热闹，内行看门道”说的是有相关的知识经验的人在知

觉当前事物时会根据以往的知识经验进行理解,可见所述体现的是知

觉特征中的理解性。因此本题正确答案为C。

H4.下列关于学习动机的论述，错误的是O。

A.学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为

了什么”而学习的问题

B.学习动机主要有激发学习行为、为行为定向和维持行为三种作用

C.学习动机作为人类行为动机之一,是直接推动学生进行学习以达到

某种目的的心理动因

D.按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外

部学习动机

标准答案：D

解析：按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为主导性学习动

机与辅助性学习动机。从学习动机的性质划分,学习动机可分为内部

学习动机和外部学习动机。故D项说法错误。

H5.学习过程的心理基础是（）。

A.非智力因素

B.心理素质

C.生理条件

D.智力因素

标准答案：D

解析：智力因素是学习过程的心理基础,对学习起直接作用；非智力

因素是学习过程的心理条件，对学习起间接作用。

H6.认知结构迁移理论的提出者是（）。

A.布鲁纳

B.桑代克

C.奥苏贝尔

D贾德

标准答案：C

解析：认知结构迁移理论是奥苏贝尔于1968年在有意义言语学习理

论的基础上提出的。这一理论认为,一切有意义的学习都是在原有认

知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不

存在的。一切有意义的学习必然包括迁移,迁移是以认知结构为中介

进行的，先前学习所获得的新经验,通过影响原有认知结构的有关特

征影响新学习。

117.()作为教育伦理的一个重要范畴，既是教师职业道德的灵魂，

又是教师道德自律的最高实现形式。

A.诲人不倦

B.教育威信

C.教育良心

D.教育公正

标准答案：C

解析：教育良心作为教育伦理的一个重要范畴，既是教师职业道德的

灵魂，又是教师道德自律的最高实现形式。教育良心不仅是教育工作

者应有的道德素养,还是整个教育事业良性持续发展的潜在动力和内

在机制。因此，正确答案是C。

H8.马斯洛认为()驱动人寻求他人和社会的接纳、爱护、关注、鼓

励等行为。

A.安全需要

B.归属和爱的需要

C.尊重的需要

D.求知需要

标准答案：B

解析：马斯洛认为,不同的需要驱动不同的行为,将动机分为生理的需

要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美

的需要、自我实现的需要七个层次。其中，安全需要，希望受到保护、

免于危险从而获得安全的需要,它驱动人寻求帮助、避免疾病、恐惧、

焦虑等行为。归属和爱的需要,它驱动人寻求他人和社会的接纳、爱

护、关注、欣赏、支持、鼓励等行为。尊重的需要，包括自我尊重和

受他人尊重，前者驱动如自信、自强、自立、胜任等行为；后者驱动

如注意、接受等行为。求知需要,它驱动人类对自身和周围世界的探

索、理解、解决疑难等行为。因此，正确答案是B。

H9.学校的心理健康教育对象是O。

A.个别学生

B.正常学生

C.异常学生

D.全体学生

标准答案：D

解析：学校的心理健康教育对象是全体学生,不分正常学生和异常学

生。

120.思想品德培养是从学生的()出发的。

A.认识

B.情感

C.行动

D实际

标准答案：D

解析：由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性，它们都可以作

为德育的开端。德育遵循因材施教的原则，就是从学生的实际品德状

况出发,有针对性地进行德育。

二、多选题

121.以下不属于加德纳提出的多元智力成分的是O。

A.空间智力

B.社交智力

C.情绪智力

D.体能智力

标准答案：CD

解析：美国心理学家加德纳提出多元智力理论,认为智力的内涵是多

元的，由八种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功

能系统,这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。包括语言智力、

数理一逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体一运动智力、社交智力、

自我认知智力和自然观察者智力。

122.下列哪项属于教师必须依照和贯彻的教学原则？()

A.目的性原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.循序渐进原则

标准答案：ABCD

解析：我国中小学常用的教学原则有：目的性原则、理论联系实际原

则、直观性与发展理论思维相结合原则、启发性原则、循序渐进原则、

统一要求与因材施教相结合的原则。

123.根据学习策略所起作用，丹瑟洛把学习策略分为（）。

A.基础策略

B.认知策略

C.支持策略

D.资源管理策略

标准答案：AC

解析：根据学习策略所起作用，丹瑟洛把学习策略分为基础策略和支

持策略。基础策略是指直接操作材料的各种学习策略；支持策略主要

指帮助学习者维持和调节良好的学习和认知氛围，包括时间的分配、

注意力的调控、自我调控等策略。

124.下列选项中，哪些行为属于中小学生心理健康问题？（）

A.偏食

B.厌学

C.焦虑

D.交往障碍

标准答案：ABCD

解析：中小学生心理健康问题主要为：（1）焦虑症；（2）抑郁症；（3）

强迫症；（4）恐怖症；（5）人格障碍与人格缺陷；（6）性偏差；（7）

进食障碍；（8）睡眠障碍。

125.发散思维是创造性思维的核心,其主要特征是O。

A.唯一性

B.流畅性

C.变通性

D.独创性

标准答案：BCD

解析：发散思维是创造性思维的核心，其主要特征是流畅性、变通性

和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不

同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。变通性即灵

活性,指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,

触类旁通。独创性是指当个人面对问题情境时，能独具匠心,想出不同

寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。

126.下列选项中，蕴含着心理学思想的教育原则或方法的是O。

A.循循善诱

B.化性起伪

C.教学相长

D.循序渐进

标准答案：ABCD

解析：我国先秦时期的许多思想家和教育家，在自己的实践中总结出

“教学相长”“因材施教”“长善救失”“化性起伪”“不愤不启，不俳

不发”“循循善诱”等蕴含着心理学思想的教育原则或方法。另外，

“循序渐进”也是蕴含着心理学思想的教育原则。

127.埃里克森的人格发展理论对中小学教学的作用主要体现在O。

A.给出了解决危机、完成任务的具体教育方法

B.有助于教师因势利导、对症下药

C.指明了每个发展阶段的任务

D.有助于教师理解不同发展阶段的学生所面临的冲突类型

标准答案：ABCD

解析：埃里克森的人格发展阶段理论的教育意义：指出了人生的每个

阶段的发展任务和所需要的支持和帮助,并给出了解决危机、完成任

务的具体教学方法,这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶

段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导、对症下药。

128.形成性评价与总结性评价的区别在于（）。

A.评价目的不同

B.评价时间不同

C.对评价结果与概括化程度不同

D.评价主体不同

标准答案：ABC

解析：形成性评价与总结性评价的区别主要有以下四方面：（1）两者

的目的、职能不同。形成性评价旨在帮助教师改进教学，帮助学生改

进学习。总结性评价是为判断效果而进行的评价。（2）评价时间不同。

形成性评价是在教育活动进行中评价。总结性评价是在教育活动结束

后进行评价。（3）对评价结果与概括化程度不同。形成性评价是分析

性的,对评价资料不作较高程度概括的要求。总结性评价是综合性的,

对评价结果有较高的概括化程度的要求。（4）报告听取人不同。形成

性评价是内部导向，主要供教师参考。总结性评价是外部导向，主要供

制定政策的管理人员参考。

129.教学工作是由多种因素和多个环节组成的一个复杂系统。从教师

教的角度看，一般包括备课、O。

A.上课

B.作业的布置与批改

C.课外辅导与答疑

D.学生学业成绩的评价

标准答案：ABCD

解析：从教师教的角度来看，教学工作的基本环节包括备课、上课、

作业的布置与批改、课外辅导与答疑和学生学业成绩的评价。

130.教学任务的确定，受到（）等因素的制约。

A.学生年龄特征

B.学科的科学特性

C.受教育目的

D.教学的时空条件

标准答案：ABCD

解析：教学任务的确定受到一系列因素的影响，主要有受教育目的、

学生年龄特征、学科的科学特性以及教学的时空条件等。

131.学生间认知方式的差异表现在（）。

A.智力型与早晚型

B.场独立型与场依存型

C.沉思型与冲动型

D.辐合型与发散型

标准答案：BCD

解析：学生间认知方式的差异表现在：（1）场独立型与场依存型；（2）

沉思型与冲动型；（3）辐合型与发散型。

132.下列关于环境对个体发展的影响，正确的说法有O。

A.环境对个体发展的影响有消极和积极之分

B.环境对人的发展没有影响

C.人并不是消极被动地接受环境影响

D.环境为个人发展提供了条件

标准答案：ACD

解析：环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。

133.在编制课程表时，下列做法不妥当的有（）。

A.语文、数学、英语属于核心课程，应安排在学生思维最活跃的下午

第一二节课

B.音乐、美术、体育、习字等课程，应安排在学生精力最充沛的上午

第二三节课

C.文科与理科课程应集中安排

D.形象性的学科与抽象性的学科应交错安排

标准答案：ABC

解析：语文、数学、英语属于核心课程,应安排在学生精力最充沛的

上午第二三节课；音乐、美术、体育、习字等课程，应安排在学生思

维最活跃的下午第一二节课；文科与理科、形象性的学科与抽象性的

学科应交错安排。

134.根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔将动机分为O。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.主导性动机

标准答案：ABC

解析：美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知

内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。

135.态度包括哪些成分？（）

A.认知成分

B.情感成分

C.道德成分

D.行为成分

标准答案：ABD

解析：发散思维是创造性思维的核心，其主要特征是流畅性、变通性

和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时,在规定的时间内产生不

同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。变通性即灵

活性，指个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,

触类旁通。独创性是指当个人面对问题情境时，能独具匠心,想出不同

寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。

136.奥苏贝尔将认知方面的学习分为（）。

A.有意义的学习

B.主动的学习

C.机械的学习

D.被动的学习

标准答案：AC

解析：奥苏贝尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学

习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学

习。

137.被称为教育史上里程碑的著作有（）。

A.《理想国》

B.《爱弥儿》

C.《教育神话》

D.《民主主义与教育》

标准答案：ABD

解析：被称为教育史上三大里程碑的著作是《理想国》《爱弥儿》《民

主主义与教育》。

138.中学常用的教学方法包括（）。

A.练习法

B.谈话法

C.讲授法

D.实验法

标准答案：ABCD

解析：练习法、谈话法、教授法和实验法都是中学常用的教学方法。

139.形成性评价与总结性评价的区别在于（）。

A.评价目的不同

B.评价时间不同

C.对评价结果与概括化程度不同

D.评价主体不同

标准答案：ABC

解析：形成性评价与总结性评价的区别主要有以下四方面：（1）两者

的目的、职能不同。形成性评价旨在帮助教师改进教学，帮助学生改

进学习。总结性评价是为判断效果而进行的评价。（2）评价时间不同。

形成性评价是在教育活动进行中评价。总结性评价是在教育活动结束

后进行评价。（3）对评价结果与概括化程度不同。形成性评价是分析

性的,对评价资料不作较高程度概括的要求。总结性评价是综合性的，

对评价结果