关于“细胞的增殖”课堂教学的反思与探讨_第1页
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关于“细胞的增殖”课堂教学的反思与探讨通过李远远老师的“细胞的生命历程——细胞的增殖”这节课，学生能真正认识到：多细胞生物的生长，既要靠细胞生长增大细胞的体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量；细胞增殖分为间期和分裂期以及每个时期细胞的变化；动物细胞分裂和植物细胞分裂的区别。李老师这节课围绕这一线索，将各个知识逐一点落实。李老师这一节课给我留下了很深的印象，具体如下：一、教学设计思路清晰李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础上获取新的知识，教学思路的层次、脉络清晰。首先是对有丝分裂的发现历程进行探讨，如1849年，霍夫曼斯特精确记载了紫露草等植物的有丝分裂过程；1877年，弗莱明准确描述了蝾螈细胞有丝分裂前期的显微结构等。同学们阅读资料，分小组讨论问题并展示。接下来播放“人体胚胎发育过程”动画视频，然后引入细胞周期的概念，重点讲解植物细胞有丝分裂的过程，给同学们播放动物细胞有丝分裂的过程的动画演示，让同学们小组讨论并分组展示动植物有丝分裂的区别。然后兴趣小组的同学展示模拟有丝分裂过程中染色体的行为变化。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是:李老师的这种教学思路实际操作的效果非常好，既能调动学生的积极性，又将知识点落实到位。二、课堂结构安排严谨知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如:“刚才我们学习了植物细胞有丝分裂的具体过程，那么动物细胞的有丝分裂过程具体是怎样进行的呢？我们来看动画演示”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。三、课堂教学效果显著本节课学生思维活跃、气氛热烈，教学效率高。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。四、注重学生能力培养李老师善于利用生物科学史，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是:学生通过阅读“有丝分裂的发现历程”，合理设置问题，将学生的思维层层深入。在本节课中的李老师采用循循善诱的方法来引导分析植物细胞和动物细胞有丝分裂的比较，引导学生进行总结。五、教学语言独具特色李老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容，语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，李老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。俗话说“没有最好，只有更好”，这节课还有值得思考的地方:一是科学史的挖掘不到位，对生物学科核心素养的养

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