学习小学数学新课标心得体会

学习小学数学新课标心得体会

学习小学数学新课标心得体会1

最近几天，在教研组长的带领下，我们全体数学老师再次仔细学

习了《小学数学新课标》的解读，并且聆听了多位专家的讲座，真是

受益匪浅。通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完美与完善,

课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面

都进行了修订。下面谈谈我的几点

第一、学习新课标，正确定位老师角色

从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与

共同进展的过程，有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是

学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学

活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生爱好，调动学生乐观

性，引发学生的数学思考，鼓舞学生的制造性思维，更注重培育学生

良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此老师要

定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主

学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学

知识与技能得到更好有效的进展。

第二、让学生成为学习的主人

学生是学习的主人，不是被动装填知识的"容器"；学生是由活生

生、有个性的个体组成，老师要尊重学生的差异；学生正在成长的过

程中，可塑性极大，老师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学

习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供乐观思考、主

动探索与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采纳不同的方式表达自己

的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。

使不同的学生在数学上得到不同的进展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数

学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板

着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。

提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓

舞学生大胆思考，用同一个问题乐观寻求多种不同的思路，使之有所

发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特

地见解。对于学生的不同想法，老师要及时地给予肯定和表扬，使他

们享受到成功的喜悦，增强制造性活动的信心。如新教材在编排"9

加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了

解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这

样既培育学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异

思维也得到了培育。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位老师提出了更高的

要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩

的，我们教育成果将是丰硕的。

学习小学数学新课标心得体会2

读了《开放的小学数学教学》这本书，我感触很深。郑毓信作为

一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并

进行了深刻的剖析。《开放的小学数学教学》就是指小学数学老师应

当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规，迷信盲从，而

应坚持独立思考，努力学习各种新的理论思想与教学方法，乐观地去

进行新的探索，而这些正是我所缺失的。

（一）老师的学科素养是决定课堂有效性的重要因素。

文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在《可能性》一

课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再根据摸到的两

种球的数量比较,得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。

而郑教授认为，在摸球之前，老师可设计这样一个情境：向学生出示

两个口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个

黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。问题是：如何

不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多

的粉球？比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动

的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更

强。

而我们设计教学活动时往往忽略了这一点。浮在表面的东西多一

些，不是不想去深化地挖掘，而是能力有限，想不到。还有关于"情

境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的乐观性，还应在课程的进

一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校

数学"的联系。

反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深化

地挖掘，而是能力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的

质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高老师学科素养是提高

课堂课堂有效性的重要因素。

（二）数学教学中处处有"哲学"

如何实行"合作学习"、"老师专业化的具体内涵"、"双基教学"应

强调的问题、"课堂中的权力关系"、学生如何由"不自觉的学习者（新

手学习者）逐步演变成"自觉的学习者"（成熟的学习者）等。这些渗

透在各章节中操作性很强的知识，被郑教授深化浅出的阐述，自然的

流露出一定的哲理性，高屋建甑，深受启发。分享两段：如"一个优

秀老师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目的去追随潮流，或

是满足于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么？

许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过;

许多错误，屡屡犯过。懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲

从"。

数学不止是一种有趣的活动，仅仅使数学变得有趣起来并不能保

证数学学习一定能够获得成功。因为，数学上的成功还需要艰苦的工

作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学

的关注点，才是我们老师需要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来

了，数学课堂才有"数学味"。这就是我们数学老师应该努力的方向！

看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，乐观

探索，深刻反思，及时改进，才会不断的提高。

学习小学数学新课标心得体会3

这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学

既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学

习，从而培育学生终身学习的愿望和能力，让学生享受"快乐数学"。

我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变"备教材‘'为"备学生''老师在备课过程中备教的方法

很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能

力；注意到实验操作应规范、熟练；注意到文字的表达，也注意对学

生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何

学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同班级的学生

指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观

察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培育。一

位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在

他对学生学习能力的培育。

二、上课：教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其

间必定有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有"无

法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，

实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得

多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能

牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有

一个同学脱口而出电线杆。有68%的学生同意，32%的学生不同意。

于是我让他们下课后仔细观察。课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷

纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服改

变了认识。这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。

三、变"权威教学"为"共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的

学习方式，老师站在学生中间，与学生平等对话与沟通；老师的职能

不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师

生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老

师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是

在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然闪

现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变"老师说‘'为"学生多说"教学中老师要鼓舞、引导学生在感

性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、

推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这

样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

老师可以根据教材特点组织学生讲。数学老师要鼓舞、指导学生发表

见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的

机会，老师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量，这样坚

持下去，有利于培育学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的

各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习

纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手

不动口。其实，过去不少老师制造了很多口算的好方法，寓教学于游

戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习乐观性。我们不能

把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要

引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂

气氛，提高课堂教学。

学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。

只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价

值。这就要求我们必须注意从小培育学生的应用意识。那么，如何在

小学数学教学中培育学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实践，

谈谈几点做法和体会：

一、联系生活实际，导入新知教学。数学知识的形成源于实际的

需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于

生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了

大量的背景材料。例如，我听过的一节《认识分数》老师在教学时结

合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活阅历可以把4个

苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是

工瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根据习惯的说法是

叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学

过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个

该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数一一分数，这个数又该怎

样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学

就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。

二、设计问题情境，增强应用情趣。人的思维起始于问题。问题

情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问

题的答案。教育家赞可夫说过："凡是没有发自内心求知欲和爱好而

学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。〃在教学中，老师要巧妙

的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学

角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用

数学知识和方法解决遇到的实际问题。

三、搜集应用事例，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方

面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的发

明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着

密切的关系，现代社会已进入“数字化"的世界。另一方面，可以鼓舞

学生自己通过多种渠道搜集数学应用的具体案例，并相互沟通。例如,

我在教学"百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的

资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学"认识

千米''时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通

过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，

进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。

四、制造应用机会，开展实践活动。实践对于知识的理解、掌握

和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理

解和熟练的运用。美国数学家彼得?克莱恩说："学习的三大要素是接

触、综合分析、实际参加。〃可见培育学生应用意识的最有效的办法

应该是让学生有机会亲身实践。例如，我在教学"百分数"后，让学生

做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利

率算一一算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方

法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中

要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学,

再把学到的数学应用到现实中去，培育和进展学生的数学应用意识，

形成初步的实践能力。

通过学习更加使我认识到作为一名数学老师必须不断更新自己

的教学观念，改变旧的不能顺应学生进展的教学模式，不断钻研教材，

学习新理念、新方法，更深化的了解自己的学生，钻研教材教法，不

断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教

学的需要。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，

给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才

更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读

懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会

充满活力。

学习小学数学新课标心得体会4

新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参

加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。老师应当

为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生乐观

主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中乐观自主地、充满自信地

学习数学，平等地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面

临的问题。"让学生喜欢数学"是新课标所提倡的目标之一。那么，如

何让学生喜欢数学呢？以下是我这次学习《新课标》的一些体会：

一、让学生享受生动有趣的数学

小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在"闲逛"，靠

纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意义

的、富有情趣的导入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理,

扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和乐观性，使之很

自然地进入最佳学习状态。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在

玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。

学生的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了

很大的拓展。这样的数学课堂会逐渐的建立起学生对数学的爱好。

二、让学生体验成功的数学。

成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机

中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生

强烈的新的内驱力，给学习带来爱好和动力。因此，老师要注意鼓舞

学生尝试、探索，体验成功，要承认学生的个别差异，因材施教，善

于发现和鼓舞每一个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人

都能体验到不同层次的满足感和成就感。

三、让学生在多元化的评价中体验成功。

《新课标》指出："要关注学生学习的结果，更要关注他们的学

习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表

现出来的情感与态度。〃这就要求我们老师对学生的评价要全面、多

元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。

我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进

程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必定要制

造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用"同一把尺子”，

要注重评价个体在原有基础上的进步，帮助学生树立起学好数学的信

心。

人常说"爱好是最好的老师。〃只要我们时时刻刻把学生放在首位,

努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

学习小学数学新课标心得体会5

学习了半个多月，聆听了各位专家们“面对面”的讲座让我受益匪

浅，各方面有了崭新的认识和提高。听了专家和一线老师的视角对“如

何在小学数学教学中培育学生的应用意识”进行了深化的专题，从"应

用意识''在《数学课程标准》中的具体描述、在数学课堂教学中培育

学生应用意识的具体做法、培育学生掌握解决问题的策略等三个方面

他们进行了详尽的阐述。

让理论联系实际，真正让孩子明白其实要学好数学并不难，数学

的应用随处可见，其实是非常简单的事，我们每时每刻都跟它打交道、

交朋友。从心里上让孩子真正放下数学不好学、难学的思想负担。《新

课程标准》中指出，我们要从小培育学生的数学应用意识，让学生认

识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛

的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识

和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其

实际背景，并探索其应用价值。作为老师，我们要着眼于学生的生活

阅历和实践阅历，培育学生从周围情景中发现数学问题，运用所学的

知识解决实际问题的能力，进展学生的数学应用意识。使学生感受到

数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体验到数学的无穷魅力。

学习小学数学新课标心得体会6

本次我承担课题《小学数学自主学习能力培育的讨论》，作为组

长，我实在是惶恐，不知如何下手。这个课题中，自主性是关键所在，

这是学生自身产生的一种对学习的需要，他人强行灌输、指挥是没有

用的。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能

力，这种能力不是与生俱来的，要靠我们的悉心培育。于是我找来《小

学数学新课程标准》，反复研读，希望能有所启示。在课标中，我找

到了关于学生自主学习方面的表述，下面我结合工作中的具体情况,

谈谈自己的感受。

我工作以来一直在农村学校，学生的学习现状我比较了解，对自

己的老师角色也深有体会。课改都提了多少年了，农村小学那种以老

师为中心，重课堂轻课外，重课本轻实践，重结果轻过程的现状依然

严重存在。结果是我们教的辛苦学生学得累，想要有所改观也非一朝

一夕的事。我们一直在摸索、追寻，追求学生自主学习的高境界，让

学生愿学、乐学、会学。

一、培育爱好，使学生愿学。

如果学生对我们的数学课堂及所要学的知识感爱好了，他们便有

了学习的热情，乐观参加，我们当老师的还愁他学不会吗？当然，能

激起学生学习爱好的因素很多，如一个精彩的导入、巧妙地设疑、合

理的情景设置、有趣的习题等等，这都需要我们老师的精心准备。我

在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造民主和谐的教学氛围，

使学生愿学。我们不再是过去那个高高在上的.老师，怎们说学生就

怎样听，他们变成了"应声虫〃，现在的学生接受的新事物太多，想法

新奇，要允许他们有不同的声音，我们做他们学习的组织者和引导者。

民主和谐的师生关系，要尊重学生的人格，情趣融洽，营造民主和谐

的教学氛围，鼓舞和引导学生主动地参加到教学活动中去，探究知识,

使课堂充满生机和活力。

二、有所改变，使学生乐学。

1、师生角色改变

新课标在基本理念中提到：数学活动是师生共同参加、交往互动

的过程。由此可见，这对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要

求，我们需要站在学生中间，与学生平等对话与沟通；我们要更多地

去做学生的参谋，给他们激励和帮助，并以情感沟通为纽带，点燃学

生学习的热情。

2、学习方式改变

新课标指出：动手实践、自主探索与合作沟通是数学学习的重要

方式。受这句话的启发，我有以下几点认识：（1）关于动手实践，我

们要充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，

发挥学生的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做

等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智

慧的火花，进行发现和制造。如教学各种图形的面积，可以让学生剪

一剪，拼一拼，通过转化成已学过的图形来计算；（2）关于自主探索，

通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索。提供学生质疑

的空间，提出一个有效的问题远比解决一个更有意义；（3）关于合作

沟通，这正是我们现在常用的小组合作学习，这需要老师在小组搭配

上下功夫，组内异质，组间同质，还要注重收放合理，否则片面追求

表面的热闹，收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作，才能获

取新知，积累数学活动阅历。

从老师角色及学习方式的改变，促使学生参加到数学学习中来,

变得乐学。

三、注重评价，使学生会学。

我在这说的评价包括老师评价和学生自我评价。老师的评价要做

到及时准确有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系。

既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习

的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮他

们建立学习数学的信心。在课堂上，学生畅谈自己的想法。通过互相

反馈和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为，学生

在评价别人时，首先要注意倾听，再通过自己的思考做出判断，别人

说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中学生有学会变成了会

学。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑

筋，多想办法，在培育学生的学习主动性上下过功夫，密切数学与实

际生活的联系，从学生已有的知识阅历出发，让学生在“做中学〃数学,

体会数学的魅力所在，享受学习数学的快乐。

学习小学数学新课标心得体会7

老师职业注定就是要终身学习的。这些天陆陆续续翻看了《新课

标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《小学

数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为老师应当在课堂

教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所”，让学生的个性在

宽松、愉悦的氛围中得到释放,展现学生生命的活力。然而长期以来，

我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的进展，我们过多

地强调知识的记忆、仿照，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了

学生的主动性和制造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵

性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们

的小学数学课堂教学真正的活起来呢？

一、使学生能成为课堂的主人，去体验数学、"玩"好数学。

《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、

"玩〃数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有

了爱好，就会激发求知欲，形成乐观的情绪，在数学中我们不断创设

与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切的感受到“数

学真好奇”！从而产生"我也想玩一玩、试一试！〃的心理。这样的课

堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的沟通，一次思维的碰撞，

使学生能萌发出一种数学真有趣，我要"玩"好数学的愿望，从而更加

乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。

二、增强学生自信、培育学生自主参加意识、参加能力。

老师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、

低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化

的教学效果。实现素质教育的目标，必须正确地处理好教与学的关系,

实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以

教导学、以教促学的新局面。

1、让所有的学生都能参加教学活动，人人都要动脑、动口、动

手。需要老师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主

人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给

学生制造动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧知

识之间的内在联系，抓住知识的生长点，通过启发、引导，让学生沟

通发现问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使学生们感

悟到新旧知识间的关系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参加

教学活动的目的。

2、让学生主动探求知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育

要求老师在教学中，要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之

中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的探求一一

概括一一应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是

进展能力的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手

实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和，然后启发

学生通过观察和讨论，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手

找寻长方形周长的方法。学生在学习过程中会有许多算法，得出结论。

在教学中抓住知识的发生进展过程，运用小组讨论、合作沟通、口述

过程、直观演示等教学手段，达到让学生主动探索知识规律的目的。

总之，要考虑怎样才能让学生去探求知识的形成和进展的过程，发扬

民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让学生主动探索知识的规

律。

三、提高学生学习数学的能力，让学生能养成良好的数学学习习

惯。

老师都知道，对小学生来说，培育良好的数学学习的习惯是很重

要的，根据《小学数学课程标准》的精神，小学数学教学活动的教学，

对学习新课程的学生，首先要培育良好的数学学习习惯。在这里，良

好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等

外在形式，更重要的是逐步引导学生学会合作沟通、学会独立思考,

敢于提出问题，虚心倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与

人合作等内在的学习品质和能力。作为老师还要明确，学生这些良好

的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要

急于求成，不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求，把学生当成

加工厂的“机器〃，而应实行循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、

学会沟通、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享,

这些好的学习习惯，可以为学生今后学习数学打下坚实的基础，使学

生终生受益。

四、生活中充满数学，让学生体验数学之乐。

实践表明数学源于生活，生活中又充满着数学，让数学从生活中

走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能

让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学

生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无

疑是提高了学生学习数学的乐观的活力源泉。

1、生活中充满数学。平时能让学生把身边的实例融入到数学课

堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市

的价格标签，银行的利率，校园面积的估量及食堂菜谱的调查统计表

等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发

学生求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活

化。

2、数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活，对小

学生而言，在生活中形成的常识，阅历是他们学习数学的基础。因此

我们要创设运用数学知识的条件给学生以活动的机会，使学生在实践

活动中加深对新知识的巩固理解。比如要教学完《相遇问题》例题后，

老师问："现实生活中只有例题这一种情况吗？〃在老师的引导启发下,

学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况后，老师可让学生

将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》

教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只

有真正运用数学知识解决生活实际的问题，让学生既对数学内容进行

了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。

总而言之，新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训

练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出"高智慧学习”方式和能力

的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬,

灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这

不是我们一直在追求的课堂魅力吗？

学习小学数学新课标心得体会8

学习了新课标，使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，使

我感受到新课标洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳

目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要

提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望

和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的

学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。

首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我

更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此,

视野相对比较狭窄。其次，进一步转变了我的教学观念。应该承认,

对于目前仍然还在盛行的"应试教育〃我们可以说是得心应手，对于课

标中的重点难点以及相应的处理办法上我们可以说是行家里手。但正

因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这

种"枷锁，’制约着我们的教改。最后，丰富了我对全册课标知识的认

识。我已经有了二十几年的教龄，平时繁忙的教学任务几乎使我们不

可能有上较集中的时间来更新知识，另一方面，我对新课标又有了新

的体会。

一、教学目标的改变仍是主角

新课标的出台是教学改革的必定，是时代的要求，"人人都能获

得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。''修订后的

课程标准对"数学〃概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更

加准确；对学生的培育目标进一步细化，由原来的"双基"变"四基"即：

基础知识，基本技能，基本思想，基本活动阅历。特别突出了“培育

学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向；另外，在具

体内容和表述方式上进行了必要的修改，总体说内容难度降低了。"六

个核心词"变"十个核心词”即数感，符号意识，空间观念，几何直观，

数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识，创新意

识。

这要求广大老师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、

注重能力的培育、编排体系新是新课标"新”的所在，我们要严格遵循

新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，宏观调控，避开随

意性和盲目性。

二、抓住契机，激发学生学习爱好。

新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大老师应抓住契机,

深化教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的激励办法和开展各项

活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独

运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

三、要善于总结和回顾

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如

过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。

因此，教学中要善于积累阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教

学思路和教学模式O走近新课标，我已经明显的感受到了每一个孩子、

每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还

是不够，真心的希望我们现在的老师能多一点创新，多一点务实，多

一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚

实、更宽阔、更精彩！

学习小学数学新课标心得体会9

通过学习新课标，我认识到新课程理念下的数学教学，要结合具

体内容，尽量实行"问题情境一建立模型一解释一应用与扩展''的模

式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的

形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。总之，新课程中的数学

问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立

起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性

与挑战性。

一、营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围

现代教育观念--迈向学习化社会，提倡终身学习--使学生学会

认知、学会做事--让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下

的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴

沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的能力，在沟通

中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高

表达能力和理解接受能力。例如，"字母表示数”中的第一课"a能表示

什么”没有直接向学生呈现"代数式〃的含义及相关的概念，而是让学

生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数

式表示出来。体会"为什么要学习代数式〃，"代数式是怎样产生的”，

通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如"用刀

切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？〃这都需要学生动手实

践，观察思考，然后探究出结论。

二、尊重个体差异、面对全体学生

"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在

数学上得到不同的进展。〃这是新课程标准努力提倡的目标，要求老

师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决

问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应该先了解所教学

生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、

智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准

的基本要求进行教学的学生；根据略高于基本要求进行教学的学生；

按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根

据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略,

由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样

的作业，"用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子

吗？自己编一道应用题，并解答。〃在学生交的作业中，我发现平时

数学成绩不好的学生，做盒子时非常仔细，也很漂亮，尽管在所编的

问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒

子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作仔细的学生，同时也暗示

制作不仔细的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增

强了学习数学的信心。

三、改变数学学习方式

《课程标准》提倡自主探索、合作沟通与实践创新的数学学习方

式，从学生的生活阅历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的

从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解

和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学

活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进

展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导

者和合。例如，学习"生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自

己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对

图形实用价值的领悟；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案,

自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时,

你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

四、树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，老师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,

而是与专家、学生等一起构建新课程的合。教学中要注重书本知识向

实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解

教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;

另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，

制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于

开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工

具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊

杂志等。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程

决不能忽视"双基〃。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确

立"以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将

是一件意义深远的事情。

学习小学数学新课标心得体会10

数学课程应突出体现基础性，普及性和进展性，使数学教学面对

全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的进展性和制

造性学习。让他们实现，人人学有价值的数学"我通过对数学新课标

的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己

的感受：

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以获取知

识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培

育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中

既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表

现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会

成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不

仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学

生生活阅历紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造

教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓舞学生独立思考，引导学生自主探索、合作沟通。

动手实践、自主探索、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在

教学中，老师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓舞学生

发表自己的意见，并与同伴进行沟通。老师应提供适当的帮助和指导、

善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问

题的答案。

在"空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使

学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，

认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体

会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步进展空间观念。

3、加强估算，鼓舞算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，老师

要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主

"数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老

师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附

会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但

数学思维的培育缺失了。

我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概

念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨

益的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化

而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的"主角"永远只能是数学本身,

数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生

活中培育学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。

5、培育学生初步的应用意识和解决问题的能力

在教学中，老师应该充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学

生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数

学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

实践活动是培育学生进行主动探索与合作沟通的重要途径。老师

应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、沟

通等过程。

随着社会的进展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络

等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生

活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用

各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高,

让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解

的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。

老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们乐观地去感受教学美、

去追求数学美。

就"数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，讨论

认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创

设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律

的乐趣；沟通情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习

热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

"指引〃和"抱着"想到，"引"与"抱"实行的方式不同，效果也完全

不一样。叶圣陶说过："习惯的养成在于老师的训练和指导。〃"指引〃

能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物

之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的

状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然

而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，如果"抱

着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为

他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它

所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们

要"指弓I"学生学习，而不是"抱着"学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑

筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客

观事实出发，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，

让学生享受"数学学科的快乐”且快乐地学数学。

学习小学数学新课标心得体会11

作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的

课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有

了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的

课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践,

我有了如下几点体会：

一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，

其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，

老师首先要把自己定位成一个"学习者"。老师要在掌握扎实的专业知

识基础上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新知识,

还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育讨论

等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自

己的教育追求与风格。现代老师不再比方为"一桶水〃，而应当被比方

为"一条不断流动的河流"，"装满一桶水，享用一辈子〃的思想已不适

应现代社会的进展。

二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过："真教育是心心相

印的活动〃。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的

教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的

"学习共同体”，建立起老师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造

和谐的教与学的氛围，创设师生"对话”的情境，使学生体验平等、自

由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、

探索求知的欲望、开拓创新的激情和乐观进取的人生态度。这就需要

老师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到

共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境,

吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和

客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时

把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数

学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行乐观的评价,

较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力

非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生乐观探求知识的欲望，激发

了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方

式，培育实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意

做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，

基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满

足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的进展。老师要有

创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新

思维培育为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有

敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社

会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默

化的影响。

四、在活动过程中探求

《标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与仿

照，动手实践、自主探索和合作沟通是学生学习数学的重要方式。数

学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。〃数

学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生

只有经过自己的探索，才能不仅"知其然〃，而且"知其所以然〃，才能

真正获取知识，掌握计算的方法，提高学生的探索能力和计算能力。

例如，教学《十几减9》时，老师首先引导学生通过动手摆小棒，直

观探索出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。在教学口

算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作能够使学生探索出口

算的方法，这样老师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真

正达到有效。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课

程实施中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教

者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐

完善，同时老师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己

的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，在讨论现实问

题的过程中做数学、理解数学和进展数学。

学习小学数学新课标心得体会12

本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，

增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传

授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重

视培育学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学

学以致用，而且是快乐地学习数学。我肤浅地总结了一下主要有以下

几个方面：

首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基"。多出的两

个方面是"基础思想，基本活动阅历〃。由此我们可以看出，新课标在

以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的

要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同

时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开

始培育学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样

一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今

后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指

导小学数学教学过程中精益求精的态度。

其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普

及性和进展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思

想的培育。所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群

体使用不同的教学方法，差不多是"因材施教"的意思，但是并不是个

别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习能力

的学生在数学上有着不同的进展；另外，在我们的日常教学中应该把

数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开

始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大

的帮助。

再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导

学生通过一些实践活动来发现数学、应用数学，培育良好的学习数学

的习惯。因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知

识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在

知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的

一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数

学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培育他

们的通过实际生活来探索数学的爱好，对于以后的数学学习有着更好

地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。

以上，就是本人学习小学数学新课标的一些浅薄的心得体会，我

想在今后的数学教学中应该把这些体会浸润其中。当然，无论如何，

作为老师要不断探究数学教学，让学生在高效学习数学过程中享受数

学带来的乐趣。

学习小学数学新课标心得体会13

开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现

就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是"实现人人学有价值的数学；人人

都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之

二是"学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于

学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动"。

基本理念之三是"学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、

引导者与合"，老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的

精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才

能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、

难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地

选择教法。

二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。

它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，

有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为

了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的

交往性、互动性、分享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和

集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定

专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的

学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生

的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。

三、健全新的评价机制。

不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应该侧重

的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在知识、技能、情

感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计

划，促进更好的进展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有

终科学的。

总而言之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也

对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理

念，还原数学本色。

学习小学数学新课标心得体会14

通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理

念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。

下面谈谈我的几点感受。

第一、学习新课标，正确定位老师角色

从新的课标来看，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引

导者与合，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应

激发学生爱好，调动学生乐观性，引发学生的数学思考，鼓舞学生的

制造性思维，更注重培育学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当

的数学学习方法。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学

习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知

识与技能得到更好有效的进展。

第二、让学生成为学习的主人

学生是学习的主人，不是被动装填知识的"容器〃；学生是由活生

生、有个性的个体组成，老师要尊重学生的差异；学生正在成长的过

程中，可塑性极大，老师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学

习的主人。

1、教学中要为学生提供乐观思考、主动探索与合作沟通的空间，

使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采纳不同的方式表达自己

的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。

使不同的学生在数学上得到不同的进展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数

学的角度去观察世界，体验生活。

第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓

舞学生大胆思考，用同一个问题乐观寻求多种不同的思路，使之有所

发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地

见解。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位老师提出了更高的

要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩

的，我们教育成果将是丰硕的。

学习小学数学新课标心得体会15

最近响应上级号召我又细细的研读了《数学课程标准》及《数学

课程标准解读》等书籍。《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从

老师教的角度讨论变革教的方式转为从学生学的角度讨论变革学的

方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，

又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的

愿望和能力，让学生享受"快乐数学"。而新的教材体现了新课程标准

的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置

上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，提供丰富的与儿童生活背景有

关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内

容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培育学生的

能力为目的。下面就谈一谈这次学习的几点体会：

一、要根据学生年龄特点，培育学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜

想，并进一步寻求证据，给出证明。低班级学生年龄小，阅历浅，无

意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，

只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中蕴藏的数

学知识。在教学