新人教版英语必修第一册教学设计

教学设计

UnitlTEENAGELIFE学英

课题班级Class授课教师

Listening,SpeakingandPronunciation科语

1.语音：复习字母组合al、ay、ai>are、ar、er、ir、or>ur、ee^ea>ear>oa>ow>

ou、ore的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词。

教学2.能够口头叙述计划和将要发生的事情。

目标3.听前能够通过阅读问题和选项预测将听到的内容

4在.理解听力、阅读文本的基础上，结合已有认知和生活经验，能够客观地比较、

分析中外青少年学习生活的异同。

帮助学生准确理解听力文本内容，掌握听前预测技能，并能结合活动主题表达自己

重点

的喜好及对社团的选择.

难点学生结对讨论如何选择适合自己的社团。

教学

Audio-lingualApproach

方法

SteplPre-listening备注

(1)教师呈现一些常见的学生社团的图片(PholographyClub、Flyingand

FlightClubsMovieandDramaClub等)，让学生用英语说出这些社团的名

称，然后简要说明这些社团的主要活动。也可让学生列举自己学校的社团，

并简单谈论这些社团的活动。教师提问：

教

Canyounametheseclubs?Whatdoyouthinkstudentsdointheclubs?What

学

otherclubsarethereatyourschool?Pleasebrieflydescribetheactivitiesinthese

内

clubs.

容

(2)学生观察活动1中的四幅图片，并阅读其中的人物语言，讨论每张图

与

片中呈现的活动。

过

教学提示：学生通过观察与比较，会发现有四种不同的表达法来说明个人爱

程

好,即力enjoylove…Fpreferinterestedin…

学生匹配图片和社团名称,初步掌握ballet、volunteer、debate>prefer的词

义。如果学生有困难，教师可以展示与这些词汇相关的图片，让学生先熟悉

词义再匹配。

Step2While-listening

听力理解

（1）教师引导学生浏览活动2中的问题和选项，预测听力内容，也可以预

测问题答案。

（2）学生带着问题和预测听前两段对话，然后互对答案，并讨论作出相应

选择的理由。

（3）学生听第二遍对话，师生核对答案。

（4）教师指导学生浏览活动3中的听力任务，圈出关键信息，预测听力内

容。可以提醒学生试着猜测生词movement和greenhouse的词义。

（5）学生听两遍第三段对活，完成三项练习，然后师生核对答案。

教学提示：预测听力内容必须基于已有证据（即已经获取的信息）和个人已

知经验。听是有目的的交际行为。本单元重点训练听前预测的技能，帮助学

生熟悉所听材料的话题，让学生带着目的与期待来听。除了阅读题目之外，

教师还可以引导学生进行必要的背景知识的讨论。

拓展活动

教师呈现听力文本，挖空处理其中表示喜好及建议的语言，让学生再听一遍

录音并填空。最后，教师引导学生思考选择社团的依据是什么。

Howcanyouchooseasuitableclub?（Basedonyourinterests,yourneeds,and

yourfutureplans...）

Julie:Hi,Adam!Areyougoingtojoinaciub?

Adam:Hi,Julie!,butI'mnotsurewhichone.

Julie:IthinkIwilljointheBalletClub.tobeadancer,andballet

hassuchbeautifulmovements.

Adam:Oh,wow,—I'vegottwoleftfeet!MrBrowntoldmeabout

theNatureClub.Theywatchbiologylecturesandgrowplantsinagreenhouse.I

likeanimals,.

Julie:DidyouhearabouttheCartoonClub?

Adam:Yes,!Butwhatdotheydointheclub?Watchcartoons?

Julie:No,theywritestoriesanddrawcartoons.

Adam:Oh,no..Besides,.

Julie:MaxisintheVolunteerClub.Hesaysthattheymostlyhelpcleanupparks

andgivedirectionstovisitors.?...

Step3Post-listening

该环节是听力理解完成后的口语输出活动，学生结对自编对话，谈论如何选

择适合自己的社团。

（1）利用听前准备阶段呈现过的社团图片或学生罗列的社团名称，开展师

生对话，为学生小组对话活动做好准备。教师提问：

Whichclubwouldyouliketochoose?Why?

教学提示：在这个步骤之前，教师可以事先收集班内四位学生从事不同爱好

活动（如playtheviolin、takephotos、makeplanemodels>readanovel等）

的照片，然后让学生将这些照片与四个社团（如MusicClub、Photography

Club>ModelClubsReadingClub等）进行匹配，帮助学生过渡到口语表达

阶段。

（2）教师带领学生学习示范对话，让学生关注对话中表示喜好和建议的表

达法，还可以把初中学过的相关表达法进行总结。

LikeDislikeSuggestion

Ilike/love/enjoy4)refer...Idon'tlike...Ithinkyoushould...

I*minterestedin...1hate...Whynot...?

I'minto...Ihavemixedfeelingsabout...Youcantry...

I,mfondof...Maybeyoucould...

I'mCTazyabout...

（3）学生结对自编对话，然后进行展示，最后教师进行评价。

Step4Pronunciation

1.学生听录音，跟读、模仿活动1中字母组合的准确发音。

2.教师引导学生进行总结，并写出更多含有这些字母组合并且发音相同的词，以起到

巩固、强化的作用。

3.学生先听一遍活动2的录音并跟读，然后结对朗读活动2中的谚语，尤其注意粗体

字母组合的发音。同伴之间可以相互纠正发音，共同进步。

字母组合发音例词字母组合发音例词

eyZei/hey,they,greyerteacher,leader,remember

or/a/doctor,actor,tractorar/a/dollar,collar,familiar

arh:/warm,quartsr,quarrelau/□:/author,caught,autumn

OU/A/trouble,rough,flourishOU/Wshould,could

00/A/blood,flood00/u/look,good,foot

oo/u7food,moon,roomoy/oi/boy,toy,joy

oi/□!/oil,soil,choiceeer/ia/beer,deer;sheer

ere/ea/there,whereearlolbearpear

air/ea/pair,chair,fair

Step5Homework

两位同学一组，自编对话，谈论新学期自己想加入的社团。

教学设计

UnitlTEENAGELIFE

课题学科英语班级Class授课教师

Period2ReadingandThinking

1.能够阅读自述体文本，理解其文体特征及语言特点，获取有效信息。

2.探讨和比较中外高中新生的生活，了解同龄人的生活状态和情感世界，尤

教学

其是在成长过程中克服困难、努力进取的心路历程；

目标

3.通过比较、对比，树立乐观向上、阳光豁达的心态，积极迎接高中生活的挑战，

以着眼于未来的胸怀，脚踏实地地过好高中生活的每一天。

重点能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得语篇大意。

强化训练学生运用略读策略快速获取文本的主要信息，帮助学生分析语篇的组织

难点

结构，引导学生比较和思考中外高中生活的异同。

教学

InteractiveReadingApproach

方法

SteplPre-reading备注

学生分组讨论活动1中的问题。教师可以提醒学生校园生活不只局限在学习

上，还可以是校园活动、兴趣爱好的培养、人际关系、自我管理、人生规划

等，帮助学生打开思路。

教

Step2While-listening

学

（1）学生看图片并阅读语篇标题，预测语篇可能涉及的内容。同时教师引

内

导学生学习freshman和challenge这两个生词。教师提示：Someseniorhigh

容

schoolsintheUSAbeginfromthe9thgradeandendinthe12thgrade.Inthis

与

case,9thgradersarealsocalledfreshmen,thatis,Afresh+men”.

过

Thinkabouthowapersonusuallyfeelswhenheorsheentersseniorhighschool.

程

Itcouldbeexcited;itcouldbeconfused;itcouldbeworried...Actually,

“chaHenge“meanssomethingnewanddifficult.Ittakestimeandhardworkto

dealwithachallenge.

（2）学生快速阅读语篇，找出每个段落的关键词或主题句，概括段落大意，

完成活动2。

（3）学生根据所概括的段落大意，对照文本，完成一张关于语篇结构的思

维导图。教师提醒学生关注关键词，并提问：

Whichparagraphisthemainpart?Whichparagraphsarethesupportingparts?

板书以下结构：

Para.①

Challenge

J

Para.②Para.③Para.④

Howtochooseextra­

HowtochoosecoursescurricularactivitiesHowtostudy

（4）学生阅读活动3中的问题，再仔细阅读语篇，寻找答案。教师提示：

Gothroughthesequestions.Theanswerstosomeofthequestionscanbefound

inthetext.Butsomequestionsarenotsoeasytoanswerbecauseyouhaveto

inferbasedonthefactsfromthetext.Youmayhavetofindtherelated

informationandthinkaboutthem.

关于这个活动，教师示范如何对问题进行归类，例如：

事实细节类问题

WhatcoursesdidAdamchoose?

WhatisAdamworriedabout?

推断类问题

Whichonedoyouthinkwouldbehisfavourite?Why?

IsAdamconfidentthathewillgetusedtoseniorhighschoollife?Howdoyou

know?

词义理解类问题

Whatdoes“maketheteam"inParagraph3mean?

教师追问：

Canyouthinkofotherphrasesusing"make”?

（5）学生再次阅读语篇，提取文中关键信息并填入活动4的表格中。完成

表格后，让学生按照表格提纲，用完整的句子复述语篇内容。

Step3Post-reading

（1）学生分组讨论活动4中的第一个问题，然后用自己的语言回答。教师

引导：

PleasefindinformationinthetexttoshowwhatkindofpersonAdamis.When

youanswerthequestion,youmayhavetothinkabouttheinformationyou've

foundanddescribeAdam,spersonalityinyourownwords.Forexample,Ithink

Adamisaseriousstudent.Foronething,whenhewasconfusedaboutwhich

coursestochoose,hethoughtcarefullyandaskedhisadviserforhelp.Youmay

havetostatethereasonsbasedontheinformationfromthetext.

（2）学生讨论活动4中的第二个问题，并参考该活动中的表格，完成以下

表格的填写，为在第三个问题中比较校园生活的异同做好铺垫。教师提示：

ComparewithAdam,notedownthecoursesorclubsyouchoose,yourown

challenges,feelingsaswellassolutions.

Course

Club

Challenge

Feeling

Solution

（3）教师通过以下问题让学生复习语篇内容，巩固一些重点词汇。

Whathaveyoulearntaboutinthetext?

Whyisbeingafreshmanachallenge?

Whatcanbeconfusingorchallengingforafreshman?

WhatdoesAdamthinkoftheChineselanguage?

WhatdidAdam'sschooladviserrecommendtohim?

WhydidAdamdecidetoimprovehisfootballskills?

WhatdoesAdamtrytogetusedtoatseniorhighschool?

（4）学生完成活动5的填空练习，然后师生核对答案。教师可以在此基础

上，让学有余力的学生用这些词汇造句。

Step4Homework

教学设计

UnitlTEENAGELIFE学英

课题班级Class授课教师

Period4ReadingforWriting科语

1.理解建议信的文本结构和语言特点分析。

教学2.对文本中的建议作出评价并阐述原因，以培养批判性思维能力。

目标3.学会换位思考，从成年人的视角看待自己这代人的问题，增进青少年与父母之间

的理解。

重点掌握建议信的常见结构和语言特征，并能写出一封语义连贯、结构清晰的建议信。

难点关注信的语言特征，如何让建议更有说服力，更容易被人接受。

教学

Task-basedApproach,

方法

SteplReading备注

文本理解

文本内容梳理。学生阅读建议信并回答问题：

WhatisWorriedFriend'sproblem?

WhatsuggestionsdoesSusanLuogivetoWorriedFrieiad?

教

BesidessuggestionsjwhatelsedoesSusaiaLuosagMherletter?

学

Step2Before-writing

内

文本结构与语言分析

容

教师引导学生了解信件的格式、建议信的常见内容构成，以及提出建议的表达法。学

与

过生完成活动2中的两个任务并回答下面的拓展问题。

程Wkatare-八ecessargpartsofafetter?(Pate,greeting,body,close,av\d.

的八ature.)

DoyouthiiakpartsA,B,MWDarenecessaryMaletterofadvice?Wkg?

Ca^youthickofmoreexpressionsofmakingsuggestions?

WhatexpressionsdocsSasaisLuousetoshowher〃八dcrs"mdiiag?Cav\you

thinkofotkerw〃gstoexpress〃八dedtMdi八g?

以下表达建议和安慰的语言结构可供学生写作时参考。

表达建议：

You'dSetter...

WhydovCtyou...?

Howabout...?

rdliketosuggest...

Whatdoyouthick...?

Mgadviceis/wouldbe,...

Iti^igktbeagoodideato...

表达理解安慰：

「侬sorrytohear7k八ow/3nathat...

Iknowkowitfeckto...

Ithappenstoeveryone.

tknowyoudidn'tHACMto...

Everyonewillkaveoneofthoseperiodswhenthings$eekv\tobegoMg

wrong.

Step3While-writing

（1）写作准备。学生分成小组，每组从该板块提供的三个情境问题中选择一个阅读。

教师提供以下活动用表，让学生先独立完成，然后进行小组讨论。

SituationSu^estionReasonExpressionused

（2）写初稿。学生在讨论的基础上，根据活动3中步骤2提供的提纲独立完成初稿。

（3）同伴互评。学生利用步骤3提供的评价清单，先在小组成员之间进行互评，提

出修改意见。

（4）确定终稿。基于同伴的评价，学生对自己的作文进行修改，确定终稿。教师选择

优秀的作文在班内张贴或让学生向全班朗读。

Step4Post-writing

为了让写作活动更加真实、有趣，可以采用游戏的形式。例如：“我是大顾问

theadviser'）的游戏。

操作步骤如下：

1.教师让每一位学生用几句话把自己学习或生活中需要求教的问题写在一张纸条上，

并对问题简要描述。纸条上要写上自己的名字。

2.每人将自己写好问题的纸条统一放入一个纸箱里。

3.教师摇晃箱子，打乱纸条顺存，再让每人抽取一张纸条。

4.学生就所抽取的纸条上的巨题写出自己的建议。

S学生轮流读出抽到的纸条上的问题和姓名，以及自己所提的建议。

6.全班根据每位发言人的表现评选出最佳顾问。

Step5Homework

写一封建议信，为校图书馆提改进图书服务的建议。

教学设计

Unit2TRAVELLINGAROUND学英

课题班级Class授课教师

Listening,SpeakingandPronunciation科语

1.语音：复习辅音字母c^g>x及辅音字母组合ck、ch、tch、ph、sh、th、wh、

ng、qu、gu、igh、kn、mb、wr的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆

单词。

教学2.能够抓住关键词，理解听力文本的大意。

目标3.能够利用所学利用所学语言谈论自己的旅行计划，培养他们的计划制订能力和语

言表达能力。

4.培养学生培养学生制订旅游计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。

5.了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野。

帮助学生掌握通过听关键词获取关键信息的技能，了解现在进行时表示将来计划

重点

的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达。

学生通过听两段对话了解旅行前都要作哪些准备，最终能够与同伴分享自己的旅行

难点

计划。

教学

Individual,pairorgroupwork；audio-lingualapproach.

方法

SteplPronunciation备注

本单元主要帮助学生复习辅音字母c、g、X的不同发音，以及辅音字母组合ck、ch、tch、

ph、sh、th、wh、ng、qu^gu、igh、kn、mb、wr的发音规律。其中有两种发音的字

教母及字母组合如下：

学c读/k/或/s/

内g读/g/或/由/

容x读/ks/或/gz/

与th读/0/或/

过wh读/w/或/h/

程此外，在字母组合igh、kn、mb、wr中都有不发音的字母：igh组合中gh不发音，kn

组合中k不发音，mb组合中b不发音，wr组合中w不发音。

根据学生的实际情况，可以补充介绍其他发音规律，例如：字母c后面是i、e、。、u

时一般读/s/,其他情况一般读/k/。字母g后面是i、e、y时一般读/*/,但也有例外,

例如：get,gift,其他情况一般读府人ck.tch.ng不出现在词首，qu,wh不出现在

词尾，ph、Sh既可以出现在词首，也可以出现在词尾。

Step2Freetalk

教师引导学生以旅行为主题的名言欣赏。例如：

Thereisnotapersonintheworldwhoisgiventheadvantageoftravelwho

doesnotreturnchanged.(LauraMoncur,Americanwriter)

Certainly,travelismorethantheseeingofsights;itisachangethatgoeson,

deepandpermanent,intheideasofliving.(MiriamBeard,Americanwriter)

Therearenoforeignlands.Itisthetravelleronlywhoisforeign.(Robert

LouisStevenson,Britishwriter)

Step3Pre-listening

(1)学生小组讨论活动1中的第一个问题。除了该板块中的四幅图片，教

师可以在课堂上呈现更多著名景点的图片让学生欣赏。

教学提示：有条件的教师还可以与学生分享自己的旅行照片，激发学生进一

步了解旅行这一主题。这样做可以拉近与学生的认知和情感距离。

(2)学生小组讨论活动1中的第二个问题，提醒学生参考该活动中的八个

短语。

教学提示：要求学生在讨论时做好记录。学生展示讨论结果后，教师可以多

提供一些短语表达，为后续的听力理解做好准备。展示生词时教师可以借助

相应的图片。

getnecessaryinformation(travelwebsite,travelbrochure,guidebook...)

preparemoney(creditcard,cash...)

workoutatravelplan(itinerary,transport,accommodation...)

Step4While-listening

听力理解

（1）学生浏览活动2中的问题和选项，预测听力内容。学生听第一段对话,

完成选择，然后师生核对答案”

（2）学生浏览活动3的听力任务，明确需要回答的问题，教师提醒学生听

时记录关键词。学生听第二段对话，记录问题答案，然后互相核对答案。如

有疑问，教师可再播放一遍录音，然后师生核对答案。

（3）学生根据短语搭配先尝试在活动4的表格空白处填入适当的词语，然

后听录音核对答案，最后教师还可进一步帮助学生学习运用这些短语。

教学提示：这三个听力活动都是检测学生获取细节信息的能力。教师提醒学

生带着问题去听，着重引导学生学会听关键词或短语以获取关键信息；提醒

学生无须听清每一个单词。

（4）教师呈现听力文本，把其中用bedoing表示将来计划的语言挖空处理,

让学生边听边完成填空。

Conversation1

Paul:Hey,Meilin!Sowhatforthecomingholiday?

Meilin:IaroundEuropefbrtwoweekswithmyauntanduncle.

Paul:Europe?Oh,Tvealwayswantedtogothere!

Meilin:Yes,me,too.Tmsoexcited.ItovisitFranceandGermany.

Paul:That'swonderful!Doyouhaveyourpassportandvisaalready?

Meilin:Ialreadyhavemypassport,andIfbrmyvisatomorrow.Once

Igetthevisa,we'llbookflightticketsonline.

Paul:Sohowdoyouplantotravelaround?

Meilin:Weacaranddriving!Myunclehasalwayswantedtodrive

aroundEurope!

Conversation2

Meilin:Sowhataboutyou,Paul?Doyouhaveanytravelplans?

Paul:Yes,actually!MyparentsmetoYunnanProvinceinChinato

visitLijiang!

Meilin:Oh,that'snice!Sowhat'stheweatherlikethere?

Paul:Itshouldbepleasantduringtheday,butitmightbecoldatnight,soI

afewlightsweatersandacoat.

Meilin:Whattoseethere?

Paul:Well,IknowI'mdefinitelygoingtoseetheOldTownofLijiangand

YulongSnowMountain.Otherthanthat,Tmnotsure.ILijiang

guidebooktoday,actually.

教学提示：教师通过这一活动引导学生发现本单元的目标语法结构并初步了

解其功能，为后续的口语输出活动进行铺垫。

Step5Post-listening

该环节是听力理解完成后的口语输出活动，学生结对自编对话，讨论如何为

旅游做准备。

(1)教师组织学生完成练习册UsingWordsandExpressions中的活动5,为

对话做好词汇及内容上的铺垫。

(2)学生选择活动1中的一个景点，模仿该板块学生用书部分活动5中的

示范对话，完成对话的前半部分。

(3)针对示范对话中的最后一句"Howareyougettingreadyforyourtrip?”,

学生尽量使用前面活动中学到的生词和短语创编对话，同时注意运用be

doing来表示将来的计划。

(4)学生展示对话，教师评价。

Step6Homework

通过所学，制定自己的旅行计划。

教学设计

Unit2TRAVELLINGAROUND

课题学科英语班级Class授课教师

Period2ReadingandThinking

4.阅读介绍性文本和旅游宣传册，辨别两者的文体特征及语言特点，有效获取信息。

2.掌握电子邮件说明旅行计划的文体结构；掌握表达情感的常用语言结构。

教学

3.能够通过快速浏览文本的标题、图片、图表等信息辨别文本类型，并采用相应的

目标

阅读策略。

4,能够进一步学习合成词的特点及用法，有效巩固并记忆词汇。

引导学生掌握介绍性文本和旅游宣传册的结构特征，文体特征及语言特点，了解

重点

秘鲁旅游资源及文化特色，形成个人见解。

难点要完成根据游客的兴趣爱好推荐合适的旅行路线的任务。-++

教学

InteractiveReadingApproach

方法

SteplPre-reading备注

(1)教师描述秘鲁的特征让学生猜测。教师可以引导：

It'sacountrywiththeworld'slongestmountainrange,largestrainforest,oldest

settlements,andgreatancientcivilisation.Itsacountrywithcoasts,highlands,andjungles.

Youcantrekthroughhot,humidjunglesoneday,andcoldaridglaciersthenext.What'sthis

教country?

学(2)学生带着下面两个问题观看活动1的视频。

内Whatdidyouseeinthevideo?

容Whatimpressesyoumostinthevideo?

与教学提示：教师播放视频前，应让学生明确要回答的问题，提醒学生在看的时候简要

过快速地记笔记。学生带着问题看视频能够增强看的动机，提高看的效率。

程(3)学生讨论其他信息来源的渠道。教师提问：

We'vejustlearntalotaboutPerubywatchingavideo.Whataresomeothersourcesfrom

whichwecanfindmoreinformationaboutthiscountry?

学生以头脑风暴的形式列举其他信息来源的渠道。教师可以板书答案：

books(encyclopedia,travelguidebooks),Internet(travelwebsites),travelbrochures,

friends,travelagents,TVorradioprogrammes,posters,blogs,newspapersandmagazines

Step2While-listening

（1）学生快速浏览两个文本的标题及图片，然后判断文本类型。教师可引导学生简单

了解两种文本的特点。百科全书式介绍性文本的特点有simplelanguage^briefcontents

objectivedescription等；旅游宣传册的特点有vividpictures、beautifuldesign、clear

structurepowerfulandexpressivelanguage等。

（2）学生对照地图阅读第一个文本。教师提问：

WhatinformationaboutPeruiscoveredinthistext?（Whenwegiveabriefintroductionto

acountryoraplace,weusuallytalkaboutitslocation,geographiccharacteristics,history,

culture,andlanguage.）

（3）学生结对完成下面的表格，然后复述文本信息。

IxKation

1.

Geographiccharacteristic

2.

（3mainareas）

3.

inthe1400sand1500s

History

fromthe1500sto1821

Language

教学提示：教师可利用地图帮助学生直观地了解秘鲁的地理位置和地形特点。填写表

格可以培养学生提炼信息的能力，复习、巩固和强化所学生词、短语及句型，同时培

养学生的语言模仿和运用能力。

(4)学生阅读第二个文本，先完成活动4中的表格。通过表格填写，梳理各条旅行线

路的特色。

(5)学生利用文本中所学生词完成活动3中的填空练习，并给文段加一个标题。师生

核对答案并讨论最佳标题方案。

教学提示：教师鼓励学生自主发现旅行安排通常包含的四个方面：numberofdays

(lengthofvisit),transport,accommodation,activity(whattodoandsee)o要保证学

生充足的阅读和完成表格的时间。教师可以再追问："Whatisuniquetoyouaboutthis

tour?"或"Whatattractsyoumostaboutthistour?”。如有需要，也可以在这个环节让

学生观看*VideoTime板块中介绍马丘比丘的视频，使学生对秘鲁的文化遗址有更直观

的了解。

Step3Post-reading

1.学生找出文本中具有旅游宣传册语言表达特点的单词、短语或句子。教师提示：

Thegoalofatravelbrochureistogetyouinterestedintheirtours.Inatravelbrochure,you

canalwaysfindsomewordsandexpressionswhichareverypowerful,expressive,and

impressive.Workingroupsandfindthemout.

教学提示：教师要让学生充分发表自己的看法，让学生学会欣赏和评判，同时内化语

言知识，为后面的项目活动做好准备,教师还可以补充其他适合在旅游宣传册中出现

的表达,例如：

Ifyoulike...isthebestchoice.

Youdon*twanttomissit.

Ifyouwantto…，…isaplaceforyou.

Itwillbringyoutoamagicalworld.

It'sagreatplacefor...

2.学生思考下列问题并发表观点。

HowdoyoulikethetravelbrochureaboutPeru?

DoyoufeelastrongurgetovisitPeruafterreadingit?

Ifyouwerethebrochuredesigner;couldyoumakeabetterone?How?

3.教师提供四位有不同兴趣爱好的游客的信息、，让学生按活动4表格中关于旅行安排

的四个方面为他们制讨最合适的旅行路线。

Peteractive,crazyaboutwildanimals

Janefondofarchitectureandhistory

Lauriclovethecountrysideandtheuniquelocalculture

Anthonyanexplorer,foodlover

4.学生选择其中一位游客，用旅游宣传册的表达方式为该名游客写一段旅行线路和目

的地的介绍，完成后在课上朗读分享。

Step4Homework

选择自己最喜爱的旅行路线并说明理由。

教学设计

Unit2TRAVELLINGAROUND学英

课题班级Class授课教师

Period3DiscoveringUsefulStructures科语

1.能够理解并正确运用现在进行时表示将来的计^用。

教学2.通过观察、分析与归纳，掌握现在进行时表示》多来计划的用法，并运用这一表达

目标与同伴讨论周末计划。

3.在语篇中理解并运用现在进行时表示将来，丰'意语篇表达内容，提高语篇质量。

引导学生理解并在真实语境中恰当运用现在进行时来表示计划安排好的事情或要

重点

采取的行动。

难点辨析一般将来时和现在进行时在表示将来的时候的主要区别.

教学

Self-learningapproach;asking-and-answeringactivity.

方法

SteplLeading-in备注

让学生回顾听力活动中出现的三个句子，进一步明确现在进行时表示将来计

划的语用功能，教师引导学生发现现在进行时表示将来计划的用法。

Lookatthesentences,Whatdoyouthinkthetenseinthesentencesexpresses?

•I'mtravellingaroundEuropefortwoweekswithmyauntanduncle.

•We'rerentingacaranddriving!

教

•MyparentsaretakingmetoHongKongduringtheOctoberholiday.

学

教学提示：教师引导学生总结现在进行时的用法，除了可以表示正在发生的

内

动作以外，还可以用于表示将来的计划。

容

与

Step2Discovering

过

学生阅读活动2中的对话，找出用现在进行时表示将来的句子。学生互相核

程

对答案并讨论这些画线部分的语法功能。

Furtherextendthepreviousactivitybyhavingstudentsseehowthepresent

continuoustenseisusedinaconversationtodiscussfutureplans.

Readtheconversationandunderlineverbsinthepresentcontinuoustense.

Discusswithapartnerwhenandhowtheseverbsareused.

Amy:Heilo.Jeremy!Whatareyoudoingthisweekend?

Jeremy:Hi.Amy!SotnofriendsandIaregoingtoIhatnewwaterparkonSaturday.Doyou

wantto|onus?

Amy:Sure.I'dloveto!Whattimeandwhere?

Jeremy:We'remeetingat10:00a.m.atth©busstopnearourschool.

Amy:Howaboutlunch?Areyoueatngatthewalerparte?

Jeremy:W6II,I'mbringingmyowrlunch.Ithinksomeoftheothersareeatingatthepark,

butthefoodthereisreaByexpensive.

SuggestedAnswer

Amy:Hello,Jeremy!Whatareyoudoingthisweekend?

Jeremy:Hi,Amy!SomefriendsandIaregoingtothatnewwater

parkonSaturday.Doyouwanttojoinus?

Amy:Sure,Tdloveto!Whattimeandwhere?

Jeremy:We*remeetingat10:00a.m.atthebusstopnearourschool.

Amy：Howaboutlunch?AreYOUeatingatthewaterpark?

Jeremy:Well,Pmbringingmyownlunch.Ithinksomeoftheothersareeatingatthepark,

butthefoodthereisreallyexpensive.

Theseverbsareusedtotalkaboutarrangementsforeventsatalatertikvxe

thannow.

帮助学生辨析一般将来时和现在进行时在表示将来的时候的主要区别：后者更强调是

已经计划好了的安排。

Step3Consolidation

1.学生完成活动3,互相核对答案，尝试总结第二和第四小题不能用现在进

行时改写的原因。

Practiseidentifyingsentencestkattalkaboutfutureplans,andtransform

thekvxby“singtkepresentcontinuoustense.

2.学生接着完成练习册UsingStructures中的活动3,进一步明确一般将来时

与现在进行时表将来的用法区别。最后师生一起总结一般将来时、现在进行

时和begoingto结构在表意功能上的异同。

让学生在真实语境中恰当运用现在进行时与同伴讨论周末计划。学生根据

所提供的天气情况确定周末活动，创编对话时需要注意对话中句子间的逻辑

关系。在这个活动中，也出现了两种表示将来的形式：begoingto结构和现

在进行时。两者都可以表示将来计划要做的事情，但在这个活动的语境中，

前者表示根据某种迹象对将来进行预测（表达天气情况），

Step4Practice

TasklCombinethewordsandphrasestomakesentencesusingthepresent

continuoustense.

1they/rent/acar/thisweekend

2he/gohiking/withus/thisSunday/?

3where/you/go/fortheSpringFestival/?

4whattime/theflight/takeoff/?

5l/pickup/package/fromthepostoffice/afterlunch

6l/book/tickets/forthecastletour/tomorrow

Task2Tickthesentencesexpressingfutureplansandchangewillintothe

presentcontinuoustense.Thencompletetheemail.

□Thecruisewillleaveon23Marchandreturnon1April.

□WewilltakeacruisetoThailand!

□Iknowyouwillwanttoreadmoreaboutthetour.

□Iwillalsosendyouthebrochuresoon.

DearDad,

IhopeyouandMumarewell!MiaandIwanttoinviteyoutojoinusforourspring

holiday.

WefoundagreatpackagetourfortheendofMarch.

Miaisespeciallyexcitedaboutthetrip.Sheloveswarmweather!Ireallyhopeyoucan

comewithus.Youcanfindmoreinformationonline.____

Letmeknowwhatyouthink!

Love,

Paul

StepSHomework

教学设计

Unit2TRAVELLINGAROUNDPeriod学英

课题班级Class授课教师

4ReadingforWriting科语

1.能够写一封陈述自己旅行计划的电子邮件。

教学2.熟悉旅行日程的文体结构，能够快速获取信息。

目标3.能够避免旅行中的各种大恰当行为，树立文明游客意识。

4.通过对旅游业利与弊的分析，引发对旅游业发展导致的问题的思考与反思；

引导学生写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计

重点

划，并能恰当融入表达情感的语言结构。

难点引导学生写一封电子邮件，介绍自己的旅行计划。

教学

Task-basedApproach;Cooperativelearning.

方法

SteplLeading-in备注

学生简单谈论中国的热门旅游城市。教师引导：

Forforeign.Wsitod,Whichcityi八Chinaattractmost?

XP4八isalwaysapopulardostMationfortourists.Foraforeigntourist,

教XPa八isaplacemChii^a.Whatdoyouthickisspecialabout

学XP〃八？

内

容

Step2Before-writing

与

过（1）学生阅读关于兵马俑的宣传页，然后回答下面的问题：

程PleasereadthepageabouttkeTerracottaArmyfrokvxatravelbrochure

a\^dtellus\A/katamazesyoumost.

教学提示：学生回答时可能会直接读原文中的句子，教师可以帮助他们转化成自己

的语言，例如:"1wasai^az&dbgitssize.1ca^tbelievetkerearemoretkan

2Q。。statuesmthetoi^b.ntfThehistoryoftheTerracottaArmy

〃HA〃ZCS&eMost.""It'sunbelievabletometkatthegwerediscoveredby

accident.”等。教师可以同时板书”/wasai^az&dbg的unbelievable…”

等表达。

（2）学生阅读Ric〃〃以写给Xin。U的邮件，说出邮件谈到了旅行计划的哪几个方

面，例如：wkcret。g。、wAc八t。g。、wkg、how、withwhoHA、whatto4。

等。

文本结构与语言分析

（1）学生完成活动2中的第一个步骤。通过表格填写，教师引导学生分析邮件的文

本结构。

（2）学生完成活动2中的第二个步骤，用邮件中的词语完成句子，并思考这些句子

所起的作用。教师鼓励学生写出更多类似的表达，例如：

IlaaveSee八（。3八3f。/…

Ifsmydreaw\destiiaatioia.

rve“/wagswantedtovisit...

rmdgingtosee...

Howexcitingitisto...

Step3While-writing

（1）小组讨论。教师先提问：

Whenweska%ourtravelplanswithourMends,whatdoweusuallytalk

about?

教师可以板书学生讨论的结果，例如：

destination,purposefortke.trip,was。八sforthetrip,transport,

accoi^^odatioia,lengthofthetrip,activity,otkerdetails(passport,visa,

weather,creditcard,shopping…)

教学提示：学生讨论时可以参考R/'M〃〃写给Xin。口.的邮件中所提及的内容，并进

行适当的拓展。此活动设计是为了拓展学生后续写作的内容与思路。

(2)写作准备。教师让学生确定一个旅游目的地，指导学生参考活动2中邮件的文

本结构，结合小组讨论的结果，列出旅行计划的内容提纲。

(3)写初稿。学生在提纲的基础上，根据活动3中第一个步骤的要求写出初稿。学

生可以使用活动2中或前面讨论过的表达情感的句子。

教学提示：既然是回信，学生首先要对Rick〃〃的来信作出评价和反馈，然后再谈自

己的假期旅行计划。这种加强语境设置的方法，有利于激发学生的写作动机，提高写

作任务的真实