2024年黑龙江省肇州县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年黑龙江省肇州县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学作为一门独立的学科，其诞生的标志是（）。A.桑代克的《教育心理学》B.华生的《行为主义》C.布鲁纳的《教育过程》D.加涅的《学习的条件》答案：A。解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科。2.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C。解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲一边记笔记，就是在同一时间内将注意分配到了听讲和记笔记这两项活动上。3.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。4.我国中小学课程主要由课程计划、（）、教材三部分组成。A.课程目标B.课程评价C.课程标准D.课程理论答案：C。解析：我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。5.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。解析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，进而形成自己的认知结构。6.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：A。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。8.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B。解析：赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他认为，“知识与道德有着直接和内在的联系”，教学是道德教育的基本途径。9.学生在学习过程中，当遇到困难或挫折时，会放弃学习，这种现象体现了学生意志的（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：C。解析：意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。学生遇到困难或挫折就放弃学习，说明其缺乏坚韧性。10.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。11.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质是意志的（）。A.自制性B.坚韧性C.果断性D.自觉性答案：B。解析：意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。12.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C。解析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识，属于言语直观。13.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）。A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D。解析：演绎推理是从一般到个别的推理过程。题干中，小明从“哺乳动物都是胎生的”这一一般性前提，推出“虎是胎生的”这一个别性结论，属于演绎推理。14.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。15.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.社会的价值取向答案：D。解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。社会的价值取向不属于教育目的的层次结构。16.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生学习的榜样等。17.按照埃里克森的人格发展理论，中学生正处于（）阶段。A.信任感对不信任感B.自主感对羞耻感与怀疑感C.主动感对内疚感D.自我同一性对角色混乱答案：D。解析：埃里克森认为，1218岁的青少年正处于自我同一性对角色混乱阶段。中学生的年龄一般在1218岁之间，他们面临着自我同一性和角色混乱的冲突。18.学习动机中最活跃的心理成分是（）。A.学习需要B.学习兴趣C.学习期待D.成就动机答案：B。解析：学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。它能使学生对学习产生积极的情感体验，激发学生的学习动力。19.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A。解析：品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生，属于品德评价法中的奖励。20.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）。A.谐音联想法B.分散复习C.列提纲D.利用表格答案：A。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想，属于精细加工策略。分散复习属于复习策略，列提纲和利用表格属于组织策略。21.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心、经验中心。22.学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果好，这是因为（）。A.社会助长B.社会抑制C.从众D.责任扩散答案：B。解析：社会抑制是指个体在完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象。学生在解答复杂应用题和作文时，需要高度集中注意力和独立思考，群体情景可能会干扰其思维，导致不如单独完成效果好，这属于社会抑制。23.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。它包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。24.我国现行学制是（）。A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.混合型学制答案：C。解析：我国现行学制是分支型学制。分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，它试图融合单轨学制和双轨学制之长，兼顾公平与效益。25.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D。解析：形式运算阶段（1116岁）的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题，能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，说明其能够进行抽象的逻辑推理，认知发展水平已处在形式运算阶段。26.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A。解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。在英语学习中，“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，因此学习“going”的“ing”对学习“playing”“coming”有帮助，体现了共同要素说。27.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能耐心地教育学生。28.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。29.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的（）。A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.验证假设阶段答案：B。解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，说明处于理解问题阶段。30.教师在教学过程中，对教学活动进行自我观察和自我反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学监控能力D.教学研究能力答案：C。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。其中包括对教学活动进行自我观察和自我反思的能力。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的教育环境D.家庭的教育方式答案：ABCD。解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它既研究学生的学，也研究教师的教；既研究学校教育环境对学生学习和教师教学的影响，也研究家庭等其他教育环境的作用。2.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。解析：注意的品质包括注意的广度（范围）、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。3.下列属于我国中小学常用的教学原则的是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：ABCD。解析：我国中小学常用的教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则等。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。5.下列属于学习迁移现象的是（）。A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.物以类聚答案：ABC。解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，不涉及学习迁移。6.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；身心素养包括健康的身体和良好的心理素质。7.下列属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC。解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于元认知策略。8.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.情绪与动机答案：ABCD。解析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。问题的特征包括问题的类型、呈现方式等；已有的知识经验的丰富程度和组织方式会影响问题解决的效率；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向；情绪与动机也会对问题解决产生影响，积极的情绪和适中的动机有利于问题的解决。9.我国教育目的的基本精神包括（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD。解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人，即培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人；注重提高全民族素质；教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径。10.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性等。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。解析：教育心理学的定义就是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。2.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（）答案：正确。解析：这是注意分配的正确定义。3.教学过程的中心环节是运用知识。（）答案：错误。解析：教学过程的中心环节是理解教材，而不是运用知识。4.德育过程的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（）答案：错误。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。6.教师职业道德的核心是热爱教育事业。（）答案：错误。解析：教师职业道德的核心是热爱学生。7.学生在学习过程中，当遇到困难或挫折时，会放弃学习，这种现象体现了学生意志的果断性。（）答案：错误。解析：这种现象体现了学生意志的坚韧性不足，而不是果断性。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。8.我国现行学制是单轨学制。（）答案：错误。解析：我国现行学制是分支型学制。9.元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。（）答案：正确。解析：元认知策略就是对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。10.教师劳动的创造性主要体现在教学方法的不断更新上。（）答案：错误。解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面，而不只是教学方法的不断更新。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的研究内容。答：教育心理学的研究内容主要包括以下几个方面：（1）学习与教学的要素：包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。学生是学习的主体，教师是教学的主导；教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分；教学媒体是教学内容的载体和表现形式；教学环境包括物质环境和社会环境。（2）学习与教学的过程：包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。学习过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程；教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程；评价/反思过程贯穿于整个教学过程之中，包括对学习结果的评价和对教学活动的反思。2.简述如何培养学生的注意力。答：培养学生的注意力可以从以下几个方面入手：（1）培养学生的间接兴趣：间接兴趣是指对活动结果的兴趣。通过引导学生认识学习活动的意义和价值，培养他们对学习活动结果的兴趣，从而提高他们的注意力。（2）养成良好的学习习惯：帮助学生养成按时学习、专心学习的习惯，避免边学习边做其他事情。同时，要让学生学会合理安排学习时间，避免长时间连续学习导致疲劳。（3）采用多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、实验法等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。（4）创设良好的学习环境：为学生创设安静、整洁、舒适的学习环境，避免干扰因素的影响。同时，要注意调节学习环境的光线、温度、湿度等，以提高学生的学习舒适度。（5）进行注意力训练：可以通过一些专门的注意力训练方法，如冥想训练、注意力集中游戏等，来提高学生的注意力水平。3.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，但间接经验的学习要以直接经验为基础。教师要引导学生将间接经验与直接经验相结合，以更好地理解和掌握知识。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教师要在传授知识的过程中，注重培养学生的智力，促进学生的智力发展。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律：教学具有教育性，教师在传授知识的过程中，要对学生进行思想品德教育，培养学生的良好品德和价值观。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律：教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生积极主动地学习，同时要尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。4.简述德育的途径。答：德育的途径主要有以下几种：（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。教师要在教学中渗透德育内容，结合学科特点对学生进行思想品德教育。（2）课外活动与校外活动：课外活动和校外活动是德育的重要途径。通过组织各种形式的课外活动和校外活动，如社会实践、文化艺术活动、体育活动等，可以让学生在实践中接受教育，培养他们的良好品德和行为习惯。（3）劳动：劳动是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。通过组织学生参加劳动，如家务劳动、学校劳动、社会公益劳动等，可以让学生体验劳动的艰辛和快乐，培养他们的劳动观念和责任感。（4）共青团活动：共青团是青少年的先进组织，共青团活动是对学生进行德育的重要途径。通过组织共青团活动，如主题班会、团队活动、志愿者服务等，可以培养学生的集体主义精神和社会责任感。（5）班主任工作：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，班主任工作是学校德育的重要途径。班主任要通过日常的班级管理工作，对学生进行思想品德教育，关心学生的学习和生活，促进学生的全面发展。5.简述影响学习迁移的因素。答：影响学习迁移的因素主要包括以下几个方面：（1）相似性：包括学习材料的相似性、学习情境的相似性和学习目标的相似性。相似性越高，越有利于学习迁移的发生。（2）原有认知结构：学习者原有的认知结构的特征，如可利用性、可辨别性和稳定性等，会影响学习迁移的发生。原有的认知结构越丰富、越合理，越有利于学习迁移的发生。（3）学习的心向与定势：心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对学习迁移既有积极影响，也有消极影响。在情境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法。（4）学习策略的水平：学习者是否掌握了有效的学习策略，以及学习策略的运用水平，会影响学习迁移的发生。掌握了有效的学习策略，能够提高学习效率，促进学习迁移的发生。（5）教师的指导：教师的指导对学习迁移有着重要的影响。教师能够给予学生正确的学习指导，帮助学生理解学习内容，掌握学习方法，从而促进学习迁移的发生。五、论述题（10分）论述如何提高教师的职业道德修养。答：教师的职业道德修养是教师从事教育教学工作必须具备的基本品质，提高教师的职业道德修养可以从以下几个方面入手：加强理论学习（1）深入学习教育法律法规：教师要认真学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，明确自己的权利和义务，依法履行教育教学职责，做到依法执教。（2）系统学习教师职业道德规范：深刻领会《中小学教师职业道德规范》的内涵和要求，将爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等基本要求内化为自己的行为准则。通过学习，不断提高自己的道德认识，增强职业道德