2024年贵州省盘县特区事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年贵州省盘县特区事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等贡献。2.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B。内部动机是由个体内在需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为自身对读书感兴趣，由内部的兴趣驱动，属于内部动机。A选项体现了读书地位高，是一种外部的社会观念影响；C选项强调读书能带来物质和情感方面的收获，是外部诱因；D选项是为了国家崛起，属于外部的社会责任感驱动。3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动的讲解、形象的描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的直观方式；图像直观属于模象直观的一种。4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评（不愉快刺激），以增强学生良好学习行为的出现频率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激来增强行为；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少行为；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。5.以下不属于智力因素的是（）。A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力答案：C。智力因素主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等。意志力属于非智力因素，它对人的学习、工作等活动起着动力、定向、引导、维持、调节、控制等作用。6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或教师期望效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。7.学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”，这句话表达了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。8.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学习者认知结构中已经形成了一些概括程度较高的观念，在学习一个包容程度较低的概念时，便产生下位学习。学生先学习了杠杆这个概括程度较高的概念，然后学习定滑轮（定滑轮是杠杆的一种具体类型，概括程度低），属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习（组合学习）是当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。9.以下哪种教学方法更有利于学生掌握系统的知识（）。A.讲授法B.讨论法C.练习法D.演示法答案：A。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它可以在较短的时间内，有计划、有目的地传授大量的知识，有利于学生掌握系统的知识。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，侧重于培养学生的思维能力和合作交流能力；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。10.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作等方式引起学生的注意，这种注意是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：A。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势动作等方式，这些变化是突然的、新奇的，能吸引学生不由自主地去关注，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。11.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，这种现象称为（）。A.高原现象B.低谷现象C.疲劳现象D.倒退现象答案：A。高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在学习进程中，学习者经过一段时间的努力学习，取得了一定的进步，但随后可能会出现成绩和效率停滞不前，甚至感觉知识模糊的情况，这就是高原现象。低谷现象并不是一个特定的学习心理学术语；疲劳现象主要强调身体或心理上的疲劳对学习的影响；倒退现象表述不准确，高原现象不是真正意义上的倒退。12.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教书育人是教师的根本任务，教师不仅要传授知识和技能，还要培养学生良好的品德和价值观，促进学生的全面发展。传授知识是教师的重要职责之一，但不是根本任务；开发智力是教育教学的一个方面；为人师表是教师职业道德的要求。13.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材内容，才能真正掌握知识，形成能力。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材做准备；巩固知识是在理解的基础上对知识的保持；运用知识是将所学知识应用到实际中，以检验和深化知识。14.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”，是最早提出“教学相长”教育主张的著作。《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言论汇编；《荀子》是荀子的著作，都没有最早提出“教学相长”。15.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构，它是学生个人为了实现学习任务而设定的具体目标。16.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。A选项教育者与受教育者的矛盾是德育过程中的一对矛盾，但不是基本矛盾；B选项教育者与德育内容和方法的矛盾主要涉及教育者在选择和运用德育内容与方法方面的问题；C选项受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾之一，但不是基本矛盾。17.班级管理的主要功能是（）。A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.合理组织班级活动答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过有效的班级管理，可以为教学活动创造良好的环境，协调各种资源，促进学生的学习。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能；合理组织班级活动是班级管理的具体措施。18.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，幼儿期主要以游戏为主，小学阶段注重基础知识的学习等。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性；互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。19.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，教育与社会发展具有不平衡性，教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展，这体现了教育的相对独立性。依赖性强调教育对其他事物的依赖；继承性是指教育在发展过程中会继承以往教育的优秀成果；历史性是指教育在不同的历史时期表现出不同的特点。20.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，这属于（）。A.具体迁移B.一般迁移C.垂直迁移D.水平迁移答案：A。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学生学会“going”的“ing”，再学习“playing”“coming”时，将“ing”这一要素迁移过来，属于具体迁移。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响；水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。21.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）。A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲等；教科书是教材的主体部分。22.以下哪种课程观强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”（）。A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.社会中心课程论D.存在主义课程论答案：A。学科中心课程论强调以学科知识为中心来编排课程，认为课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，即经过精选的、具有逻辑组织的学科知识。活动中心课程论主张以儿童的兴趣和活动为中心来设计课程；社会中心课程论强调课程应该围绕社会重大问题来组织；存在主义课程论强调课程要为每个学生的自由发展服务。23.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。24.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心各种表现而不敢抬头、不敢正视对方眼睛，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。25.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.智育C.教学D.课外活动答案：C。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将系统的科学文化知识和技能传授给学生，促进学生的全面发展。德育是培养学生思想品德的教育；智育是向学生传授系统的科学文化知识和技能，发展他们智力的教育；课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。26.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；“教育反响”不是一个规范的教育术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。27.主张教育要“顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展”的教育家是（）。A.杜威B.孔子C.卢梭D.夸美纽斯答案：C。卢梭在《爱弥儿》中主张教育要“顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展”，他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。杜威强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；孔子主张“有教无类”“因材施教”等；夸美纽斯提出“泛智教育”，强调把一切知识教给一切人。28.以下哪种学习策略属于元认知策略（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性等。精细加工策略和组织策略属于认知策略，是加工信息的一些方法和技术；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。29.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）。A.亚里士多德B.夸美纽斯C.卢梭D.洛克答案：A。亚里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”和班级授课制等；卢梭强调教育要顺应儿童自然本性；洛克提出“白板说”和绅士教育。30.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校实现教育目的的基本途径，通过教学，学生可以系统地学习科学文化知识，培养各种能力和品德。课外活动是学校教育的重要组成部分，但不是基本途径；生产劳动和社会活动也是教育的途径之一，但它们不能像教学那样全面、系统地实现教育目的。31.学生在学习数学时，往往会运用多种解题方法，这体现了思维的（）。A.广阔性B.灵活性C.深刻性D.独创性答案：B。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题，在条件发生变化时，能随机应变，及时改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。学生在学习数学时运用多种解题方法，体现了思维的灵活性。思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题；思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系；思维的独创性是指思维活动的创造性，能独立地发现问题、分析问题和解决问题。32.教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，符合题干中教师通过展示实物等让学生观察获得感性认识的描述。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。33.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中，体现了榜样示范的作用，以高尚的品德和行为为榜样，影响他人。“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误的人的方针；“言者无罪，闻者足戒”强调对别人的意见要正确对待；“有则改之，无则加勉”主要是指对自己的态度。34.以下关于教育起源的观点，属于生物起源说的是（）。A.教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象B.教育起源于儿童对成人无意识的模仿C.教育起源于生产劳动D.教育起源于人类的需要和动物的本能答案：A。生物起源说认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象，教育的产生完全来自动物的生存本能。代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”是心理起源说的观点；“教育起源于生产劳动”是劳动起源说的观点；选项D表述不准确。35.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。只有热爱学生，才能关心学生的成长，尊重学生的人格，公平地对待每一位学生，激发学生的学习兴趣。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间相互配合、共同完成教育教学任务的重要品质。36.学生在学习过程中，当遇到困难或不感兴趣的内容时，能坚持下去，克服困难，这体现了意志的（）。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性答案：D。意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。学生在遇到困难或不感兴趣的内容时能坚持下去，克服困难，体现了意志的坚韧性。意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质；意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质；意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。37.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的前提；作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，对学生的学习有重要的反馈作用；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，可了解学生的学习情况。38.以下哪种课程类型更注重学生的直接经验（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程强调学生的直接经验，让学生在活动中学习和成长。学科课程是以学科知识为中心来编排的课程，注重间接经验；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。39.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。40.教师在教学中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这是因为教育活动要遵循人的身心发展的顺序性规律，个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。学生不是只有机械记忆能力；教师知识、能力的差异不是遵循循序渐进原则的原因；教育活动受遗传素质、环境、教育等多种因素的影响，而不是完全受遗传素质制约。41.以下属于教育行政处分的是（）。A.罚款B.拘留C.记过D.吊销办学许可证答案：C。教育行政处分是国家行政机关依照行政隶属关系对有违法失职行为的国家机关工作人员所实施的惩罚措施，包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等。罚款和吊销办学许可证属于行政处罚；拘留是一种治安行政处罚。42.学校体育的根本任务是（）。A.增强学生体质B.传授体育知识和技能C.培养体育人才D.提高体育竞技水平答案：A。学校体育的根本任务是增强学生体质，促进学生身体健康发展。传授体育知识和技能、培养体育人才、提高体育竞技水平都是学校体育的重要任务，但不是根本任务。通过体育活动，让学生拥有良好的身体素质，为他们的学习和生活奠定基础。43.学生在学习英语单词“elephant”时，用“爱了分疼”来记忆，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用“爱了分疼”来记忆“elephant”，是运用了谐音联想法，属于精细加工策略中的记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。44.教育法律规范的构成要素不包括（）。A.假定B.处理C.制裁D.惩罚答案：D。教育法律规范通常由假定、处理和制裁三个要素构成。假定是指适用行为规范的条件和情况，它是把规范同主体的实际行为联系起来的部分；处理是指行为规范本身，它指明该项法律规范的具体内容，即允许做什么、禁止做什么和要求做什么；制裁是指违反该项法律规范时所导致的法律后果。惩罚不是教育法律规范的构成要素。45.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这主要体现了（）的教学思想。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：B。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作、共同完成学习任务，体现了合作学习的教学思想。自主学习是学生自主确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种学习方式；探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，学生接受知识的学习方式。46.以下哪种教学组织形式有利于大面积培养人才（）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制答案：B。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，有利于大面积培养人才。个别