2024年甘肃省定西县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年甘肃省定西县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D。观察法是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。教师在课外活动这一自然条件下，记录学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，属于观察法。个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程；实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系；调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。3.学生在学习过程中，掌握了“哺乳动物”这一概念后，再来学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学习者已经掌握了“哺乳动物”这一上位概念，再学习“鲸”这一下位概念时，“鲸”是“哺乳动物”的一种具体表现，这种学习属于下位学习。上位学习是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的；并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的；命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。4.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精加工策略。5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。6.学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化答案：C。外部动机是指由外部诱因所引起的动机。奖惩是通过外部的奖励和惩罚来激发学生的学习动机，体现了外部动机的理论。正强化和负强化是行为主义强化理论中的概念，正强化是通过呈现愉快刺激来增强行为发生的频率，负强化是通过撤销厌恶刺激来增强行为发生的频率；间接强化是观察者因看到榜样受强化而受到的强化。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生社会生活的引导者等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是最大特点。8.我国正式实施的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B。癸卯学制是我国正式实施的第一个现代学制，它以日本学制为蓝本，保留了封建科举制度的残余，规定男女不许同校，轻视女子教育。壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制，但未实施；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”。9.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育思想。夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，著有《大教学论》；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位等；陶行知是中国著名教育家，提出了“生活教育”理论，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。10.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的范畴。11.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，进而将知识内化为自己的认知结构。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中；运用知识是教学过程的最终目的，通过运用知识，学生可以检验和深化对知识的理解。12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾等也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个良好的班集体具有强大的教育力量，能够促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的重要工作。14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。处于关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容；而关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，因材施教。15.教育要适应人的身心发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：A。人的身心发展具有顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育要适应这种顺序性，应做到循序渐进，不能拔苗助长、陵节而施。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性提出的；教学相长强调教师和学生相互促进；防微杜渐是指在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。16.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。顺序性强调身心发展的先后顺序；不平衡性指个体身心发展的速度在不同年龄阶段和不同方面是不平衡的；互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。17.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。该学说认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。素质教育是一种教育理念和教育模式；应试教育是一种以应付考试为主要目的的教育；著名学者的学说虽然也可能对教育目的有一定影响，但不是我国教育目的的理论基础。18.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维护课堂秩序等的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。19.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A。品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。贴小红花、插小红旗等方式属于对学生的一种奖励评价，是品德评价法的具体运用。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。20.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体在生理上所能承受的最大负荷；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习情况的信息。21.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从读书中获得满足感，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来的外在地位、财富等好处，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与国家的命运联系在一起，是一种外部的社会责任感驱动的动机，属于外部动机。22.教学过程中，教师在学生不注意参与学习时会突然加重语气或提高声调，适当重复所讲内容。教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）A.有意注意B.无意注意C.学习兴趣D.学习动机答案：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师突然加重语气或提高声调、适当重复所讲内容，这些变化能够吸引学生的无意注意，使学生将注意力集中到课堂上。有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意；学习兴趣是学生对学习活动产生的积极的认识倾向和情绪状态；学习动机是激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。23.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来可能达到的状态的一种期望；自我归因感是个体对自己行为原因的认知和判断；自我预期感与自我期待感类似，强调对未来的一种预期。24.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接近猫，消除对猫的惧怕反应，就是系统脱敏法的运用。松弛训练是通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，降低唤醒水平，改善机体紊乱功能；肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为；合理情绪疗法是通过改变不合理信念来调整情绪和行为。25.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。它强调课程是知识，注重知识的系统性和逻辑性。课程是经验的观点强调学生的直接经验；课程是活动的观点强调学生的主动参与和实践；课程是项目的观点强调以项目为载体进行学习。26.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。27.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。“惩前毖后，治病救人”是对错误的处理原则；“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。28.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中这一示范性实验，让学生直观地了解如何区分二氧化碳和空气，属于演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。29.教师教学和学生获得知识的基本材料是（）A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书答案：C。教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教师教学和学生获得知识的基本材料。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学指导书是对教科书的说明和补充。30.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子是中国古代伟大的教育家，提出了许多教育思想和教学方法；杜威强调“教育即生活”等思想；夸美纽斯提出了“泛智教育”等观点。31.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照；场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题往往依赖于“场”；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。32.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，通过不断复述电话号码来保持在记忆中，最适宜采用复述策略。精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；生成技术是一种精加工策略，是指学习者对所学习的材料产生一个类比或表象等。33.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验在一定程度上可能有助于问题的解决，但也可能产生定势影响；问题特征是指问题本身的特点，如问题的类型、难度等；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。34.衡量道德品质的重要标志是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量道德品质的重要标志。道德认知是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。35.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B。小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；个人活动是学生在课外进行单独活动的形式；团队活动通常也是小组活动的一种形式，但相比之下，小组活动表述更全面。36.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是教师为完成教学任务而采用的方法；教师和学生是教育过程中的重要因素，但不是教育心理学研究的核心内容。37.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得一定的地位，这种学习动机属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要；交往内驱力不是奥苏贝尔提出的学习动机分类中的内容。38.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B。泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，就是对相似刺激产生了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者错误地再认与回忆。39.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。40.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。41.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能耐心地教育学生，才能真正做到教书育人。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事之间关系的准则。42.下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）A.知识与技能B.过程与方法C.能力与结果D.情感态度与价值观答案：C。新课程倡导的三维课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能强调学生对基础知识和基本技能的掌握；过程与方法关注学生学习的过程和采用的方法；情感态度与价值观注重培养学生积极的情感体验、正确的态度和价值观。能力与结果不属于新课程倡导的三维课程目标。43.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育原则的方式、方法和工具；教育反响不是一个专业的教育术语；教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。44.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在消极气氛的课堂上，学生注意力不集中，做小动作，对教师的提问很少回应等。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；对抗的课堂气氛则是一种失控的课堂气氛，表现为学生过度兴奋、各行其是、故意捣乱等。45.德育个体性功能的最高境界是（）A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用功能答案：D。德育的享用功能是指德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福和满