4.1+人的认识从何而来+课件高中政治统编版必修四哲学与文化

1、矛盾的含义与基本属性2、矛盾基本属性之间的辩证关系及方法论3、矛盾的普遍性和特殊性的含义及其辩证关系与方法论4、主次矛盾的含义及其辩证关系与方法论5、矛盾主次方面的含义及其辩证关系与方法论6、两点论与重点论的区别及方法论

温故知新辩证唯物主义辩证唯物论辩证唯物主义认识论历史唯物主义唯物主义辩证法社会历史观人生观价值观物质、意识、规律、运动（第2课）实践、认识、真理（第4课）联系、发展、矛盾（第3课）社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众（第5课）价值观、价值判断、价值选择、人生价值（第6课）马哲

第四课《探索认识的奥秘》

土豆传奇之——4.1人的认识从何而来

第一目：认识与实践第二目：实践是认识的基础第二单元——认识社会与价值选择求证01.

看物体——明晰认识及其两个阶段02.观实验——理解实践及其特点03.做实验——解密实践与认识的辩证关系04.

悟实验——感受中国实践的发展01看物体——明晰认识及其两个阶段尝起来各种口味摸起来硬硬的不规则椭圆形表面有皮由感觉器官直接感受到的感觉、直觉、表象——

感性认识理性认识内部有大量的淀粉和

糖尿病患者吃了血糖升高土豆氧化变黑在感性认识的基础上，借助抽象思维对事物本质规律进行概括、判断和推

理——

1、你真的认识土豆吗？请你来描述这颗土豆。理性认识感性认识（初级阶段）（高级阶段）发展、深化依赖于相互渗透、相互包含、具有辩证统一关系【注意】：

既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础。（2）感性认识和理性认识的关系2、认识的形式：感性认识和理性认识地位：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。比较项感性认识理性认识区别内涵是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的

、事物的外部联系、事物的各个方面的认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的

、全体、内部联系和事物自身规律性的认识形式感觉、知觉和表象概念、判断和推理水平认识的

阶段认识的

阶段联系感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识

于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系现象本质初级高级依赖积极的（≠被动的、消极的反映）

对象

自然界人类社会人的思维

主体人类特有，动物没有

主体客体能动反映认识是主体对客体的能动反映。（3）认识的含义02观实验——理解实践及其特点

土豆真的可以发电吗？真2、实践的含义：是

改造

的

活动人们客观世界物质性主体：人类特有，≠动物的本能活动对象：不包括主观世界是直接现实性活动，能够把观念的存在变为现实的存在。实

践

的

判

断想吃麻辣土豆小狗吃土豆上网学习和查阅土豆相关资料主体：人对象：客观世界性质：物质活动国家政策扶持土豆产业学生做土豆的科学实验农民种植土豆国家政策扶持土豆产业学生做土豆的科学实验农民种植土豆3、实践的类型：生产实践变革社会的实践科学实验活动4、实践的特点：检验“土豆能否发电”的实验报告

——丰镇一中

高一年级物理组教师【实验目的】检验土豆能否发电【实验人员】高一年级物理组教师【实验器材】4个土豆、4块锌片、4块铜片、

8根电线、1个小灯泡【实验步骤】

1、把铜片和锌片用导线两两连接2、将锌片、铜片交错插入土豆

3、将铜片、锌片导线的另一端链接小灯泡4、展示亮起来的小灯泡小组探究：

这份实验报告中体现了实践具有怎样的特点？并说明理由？主体客观对象客观手段客观受客观规律制约有意识有目的处于一定社会关系不同阶段实践不同3、社会性1、客观物质性2、主观能动性3、社会历史性4、直接现实性思考：1.”愚公移山“故事中主体、手段、对象分别是什么，体现了实践的什么特点？2.愚公为什么要移山？体现了实践的什么特点？3.愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？体现了实践的什么特点？愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，全家使用榔头、箕畚（benji)等工具，经数代人的努力终将二山移走。活动探究：①实践具有客观物质性实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。实践的主体实践的对象实践的手段愚公——人榔头、畚箕——工具、设备太行、王屋二山——自然界实践的基本要素（实践的主体、实践的对象、实践的手段）是客观的。（2）实践的基本特点问题：愚公为什么要挖山？愚公为方便出行……愚公移山是有目的、有意识的进行这项实践活动。能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划②实践具有主观能动性（2）实践的基本特点实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践。问题：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力；移山的工具也需要社会提供各种各样的帮助。③实践具有社会历史性分析：单个人的孤立活动（离开他人和社会的纯粹的个人的实践活动）是不存在的。社会性关键词：协作、共同、多人、传承(2)实践的基本特点实践不是单个人孤立的活动，是处在一定社会关系中的人的活动问题：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。③实践具有社会历史性历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期(2)实践的基本特点实践活动是历史发展着的，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。

知识梳理（1）客观物质性构成要素是客观的实践过程及结果受规律制约（2）主观能动性实践是人有目的、有意识的活动（3）社会历史性人是社会关系中的人受历史条件的制约为了、计划、战略、布局、蓝图、规则、意志设备、条件、工具、环境当时、时间阶段、配合、团队、历史阶段①改造自然：（创造新的物质生活资料）②改造社会：（创造新的社会结构和社会关系）实践的基本特点:实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。03做实验—解密实践与认识的辩证关系

土豆淀粉可以写密信，是真的吗？【实验步骤】1、用搅拌棒将土豆淀粉水搅拌均匀2、用棉签蘸取淀粉溶液在滤纸上写字3、将滤纸凉置一段时间4、将碘液喷在滤纸上，观察现象。认识认识本身无法自圆其说客观（土豆淀粉水）认识本身无法自圆其说实践处在主观与客观交汇点上的实践。能把主观与客观连接起来进行对照和比较，来检验主观与客观是否一致亲自尝一口直接经验请教老师查阅书本知识间接经验发芽的土豆通过自身学习或者他人的口耳相传等方式传递得到的认识获得认识的途径通过他人的实践获得通过自己的实践获得认识的来源唯一、途径多样②实践的发展提供认识工具认识的发展促进锻炼提高人的认识能力③实践①人们实践新问题新要求产生推动新的探索和研究认识的发展促进强调的是认识在实践中“深化发展”、”从一到多”

土豆可以浮在水中吗？在生活中我们是如何应用浮沉原理的？强调的是认识要回到实践中去，服务于实践。目的归宿集思广益总结：实践与认识的辩证关系原理及其方法论实践认识实践是认识的来源实践是认识发展的动力实践是检验认识真理性的唯一标准实践是认识的目的树立实践第一的观点决定（基础）反作用正确的——促进作用错误的——阻碍作用[方法论]要求我们要重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。二、实践是认识的基础：1、如何理解实践是认识的基础：（1）实践是认识的来源。

在实践活动中人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。人们获得认识的途径有两种：直接经验——通过亲自实践获得间接经验——通过知识的学习或传递获得实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。秀才不出门，便知天下事注意列举包含“实践是认识的来源”哲理的诗句？（从哪里来，从无到有）直接经验间接经验秀才不出门，全知天下事实践是认识唯一来源认识途径秀才不出门，难知天下事注意：1.认识的来源只有一个——实践获得认识的途径两个——直接经验和间接经验2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。3.不论认识正确与否，都是来源于实践。亲身实践获得认识通过知识的学习和传递获得认识认识的来源≠获得认识的途径

恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前面。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。”运用上述观点，结合生活事例，说明是什么力量推动着科学的发展？（2）实践是认识发展的动力。

实践产生提出提供日益完备的延伸了人类的认识器官推动认识不断深化锻炼和提高人的提高判断和推理的能力推动人们进行新的探索和研究。结论实践是认识发展的动力新问题新要求认识工具认识能力例：抗击新冠病毒例：望远镜，打破“地心说”。例：嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知。（如何发展，由浅入深）主观认识和认识的对象都不能充当标准。客观事物主观认识本身不能“自言其明”本身无法证明多数人公认的观点科学理论权威的话原有的认识实践是检验认识正确与否的唯一标准实践（桥梁）主观认识客观世界强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。1、如何理解实践是认识的基础：（检验认识是否正确）（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准①认识本身不能回答;②客观事物自身也不能回答;③实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。客观事物主观认识本身不能“自言其明”本身无法证明多数人公认的观点权威的话科学理论原有的认识主观认识、认识的对象都不能充当检验的标准实

践（桥

梁）P52阅读与思考一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。从这个故事中我们可以得到什么启示?

人们获得认识的目的是指导实践活动的开展，认识只有应用于实践才能真正实现其价值，实践是认识的目的。

①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵）实践认识实践唯一来源最终目的（4）实践是认识的目的

注意：

认识就可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。注意：认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。

实践认识实践新的认识来源指导（到哪里去，回归和服务于实践）

精通的目的全在于应用

学以致用

造烛为求明，求知为运用;

学而不用如同耕地不播种，终无所获。

行动是老子，知识是儿子，创造是孙子--陶行知体现实践是认识的目的的名言（1）实践是认识的来源。

（2）实践是认识发展的动力。

（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。

（4）实践是认识的目的。

小结：实践是认识的基础

强调了认识在实践基础上“从无到有”。强调了人的一切知识（直接经验、间接经验）都来源于实践。强调了认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重于强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化。强调了认识不能脱离实践，要回归到实践中去，服务实践，强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。04悟实验——感受中国实践的发展

求证：-14的土豆能吃，是真的吗？℃

求证：-40的土豆能吃，是真的吗？℃【原理】①实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的。②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。【方法论】①要树立实践第一的观点。积极参加社会实践。②要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。【实践和认识的辩证关系原理及方法论】人的认识从何而来认识

实践决定反作用含义：特点：实践是认识的基础：实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实践活动实践是人们改造客观世界的物质性活动客观物质性、主观能动性、社会历史性含义：类型及其关系：主体对客体能动地反映感性认识、理性认识区别：二者含义、形式、阶段不同联系：二者相互渗透、相互包含课堂总结1.下列说法与漫画《过沟》蕴含的哲理相一致的是()A．不积跬步无以至千里B．世上无难事只要勤思考C．不经历风雨怎能见彩虹D．坐而论道不如起而行之D课堂练习

2.“入山见木,长短无所不知;入野见草,大小无所不识。然而不能伐林以作室屋,采草以和方药,此知草木所不能用也。”造成上述现象的根本原因是()A.不懂得实践是认识的来源B.不懂得实践是认识的目的C.不懂得实践是认识发展的动力D.不懂得实践是检验认识的真理性的唯一标准B课堂练习3.2022年