地理学科高考研讨交流

地理学科高考研讨交流一、校本教学研究的必要性为什么今天说这样的话？就是因为我们有不少老师有这样的认识。许多老师认为教研是“形而上学”，是没有任何用处的。所以在行动上表现为不积极参加教研会，或即使参加，也是走过场，出勤不出力，我认为只是非常可怕的。为什么会形成这种“教研无用论”？老师在实际教学过程中遇到的问题和教学要求得不到有效的表达，得不到应有的重视，老师们在将“权威”的教研成果转化为自已所有时，感到身心疲惫，而形成教研无用论。既然校本教学研究的基本特征是“以校为本”，是以学校自身所遇到的真实教学问题而展开的教学研究活动，那么校本教学研究的根据地应立足于学校内部，应将教学研究的重心根植于具体的教学情景当中，教学研究的问题应是从教学实践中发现、归纳和汇集的，而不是预设、推演和上级要求、传达、分派的。所以，抛弃贪大求全为“装门面”的研究，脚踏实地，从小做起，直接面对学校和学生自身真实的教学问题而展开思考、探索和改进活动。这种“学校为本，教师为主体，促进师生共同发展”的基本特征，可以改变我们在教学实践中仅仅处于执行和服从的被动地位、为尊重和保护我们教学创造的积极性开辟了道路，我们可以理直气壮的“开展自已的教学研究”，解决自已的教学问题，“发表自已的教研成果”，“改善自已的教学实践”。二、课标考纲的应用和对后期复习的指导意义2018年3月，教育部考试中心副主任、研究员于涵，曾在《中国高教研究》撰文“一核四层四翼”高考评价体系，全面深化高考考试内容改革、不断提升考试质量等发表重要意见。一核指的是考查目的“立德树人服务选才引导教学”，四层指的是考查内容“必备知识关键能力学科素养核心价值”，四翼指的是考查要求“基础性综合性应用型创新性”。这些意见对把握2022年（乃至未来几年）高考命题趋向、指导复习备考，具有重要的参考意义。最新版的《普通高中课程方案和各学科课程标准》颁布后，教育部在18年8月份明确提出：2021年，在高一年级新生中开始实行新课程、使用新教材。而新课标、新课程、新教材的精神，肯定会在高考试题中逐渐体现！因为“课标”是指导高中教学和考试的最核心文件，被称为高中教、考、学的“根本大法”，在高考中的地位高于考试大纲和考试说明。所以，业内人士有句话：“2018年高考大纲基本没有改，那是因为出台的新课程标准已经把可能变化的命题方向都涵盖了！”谁读懂这一句，谁就基本把握了今明两年高考的备考精髓。新课程标准对2022年高考试题的影响会体现在哪里呢？立德树人不是一句空话，最突出的就是鲜明的育人导向，对地理学科来说，就是强调牢固树立生态文明观，要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念。2022高考文科综合将注重创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境，突出地理学科所独具的思维与分析方法。将更加注重反映人地协调观、综合思维和区域认知的价值取向，将地理学思想方法自然、贴切地融入素材。高考命题将突出价值导向，更关注学科对于学生的全面发展，以及该学科对于推动社会发展的价值；更注重考查核心内容，体现为人才选拔的金字塔结构，金字塔的基础是必备知识，中间是关键能力，顶端是核心素养；还将体现人类社会进步和发展，包括科技成就和社会进步；也将更注重社会大课堂的引领作用，注重应用能力，引导学生走出学科，走向社会，用学科知识解决生活中的真实问题；将为各个水平的考生搭建展示平台，展示学生知识和素养水平，而不只是出难题。怎么利用考试大纲？在使用考试大纲复习的时候，一般可以分为以下几个步骤：大纲浏览阶段：在把大纲拿到手的时候，我们首先要将大纲大致浏览一遍，看一下哪些章节是必考点，在心里有个数，在浏览大纲的时候，同学们可以先将一些必要的公式背一下，或者写几遍，公式可是很重要的，高考的时候公式忘记了，就完蛋了。依照大纲，了解书本重点：大纲上面会列出高中各章节的必考点，同学们需要对应大纲，在书中的目录上或者书内标注大纲考点，不要以为这个过程是无用的，标完了之后，同学们就可以不用总对照着大纲了，会省去很多麻烦。根据大纲，进行备考：由于大纲中已经标出了必考点，所以，学生就可以有针对性的去复习了。在复习的时候，指导学生将大纲里面标注的内容跟自己做过的与该知识点有关的题联系起来，因为大纲里面标注的都是基础，但高考不考基础，考的是在基础上的延伸，以及知识点的综合，基础掌握不好，延伸的话就相当困难了。

三、复习备考问题与建议问题：在新课改的环境下，教师角色的转变已是大势所趋：教师在课堂上起主导作用，学生居于主体地位。即要改变过去课堂上总是教师在说、在自问自答的模式。我们绝大部分学校部分老师“坚守”在传统教学的第一线，不越雷池一步。尽管许多老师使用现代化的多媒体信息技术教学，这确实提高了课堂教学容量；但内容自主创新的少，套用别人的多。学生活动设计的少，老师一个人在台上“表演”的多。学生活动形式单一，除了简单的一问一答外，几乎没有其它任何形式的学生活动。许多老师认识不到位，没有教改的危机意识，以高三教学时间紧，任务重为借口，以不搞花架子、追求实效课堂为理由排斥课堂教学改革。讲台成了老师一个人的舞台。许多学校，许多老师，把自己和学生限于无边无际的“题海”而“自得其乐”、“问心无愧”。这些做法以牺牲学生宝贵的备考时间、甚至学生的身心健康为代价，与现代课堂教学改革格格不入，与高效课堂背道而驰。有的老师拉起资料就上，谈不上备课，更谈不上精准备课，深度备课。不能为自己的学生量身定制一种适合自己校情2022教学模式。试题的选取上没有做到精挑细选，试卷的讲解上不能详略得当，把自己限于题海的“泥沼”而“悠然自得”。这些做法大大降低了高三课堂教学效率，降低了我县高考在全国卷新形势下的竞争力。建议：1、回归基础，完善体系。翻阅此前复习笔记，回归基本知识，温习夯实以往构建的基本知识体系，进一步巩固重点，领悟难点，查漏补缺，由细节回归大线，把知识体系由厚变薄。高考出题时要求每一道题，无论大小，一定要在考纲上有相应的考点对应；其题意、描述、问题、解答都必须能够在教材上找到援引。考纲的内容每大块都要覆盖，而且要注重交叉，各有侧重。知识点的考频，也可以在《考试大纲》上查到。这说明，当复习接近尾声的时候，回归教材、仔细阅读《考试大纲》和《考试说明》是有多重要。2、真题训练，端正思维。对高考真题分类专门训练（例如：大类型方面分解为选择题、综合题、开放题和选做题；小类型方面选择题又可分为概括类、因果类等），熟悉每一种类型的习题解答技巧。回头重新温习以往做过的高考真题，尤其突出主干和有代表性及反映自己思维或知识弱点甚至盲点的真题，加快夯实薄弱环节的考点3、杜绝猜题，调整心态。最有效的方法还是是系统复习，解读以往的高考真题。为了熟悉考试答题，建议考前按照高考答题时间做一做去年的成套的高考原题，获得良好的适应型思维和心态。“反押题”贯穿命题始终，高考命题组对高考教辅和网上押题信息的掌握，可以说是最全面的。出题的地方会有各种教辅资料以及官方教材。这些资料的主要作用并不是方便命题人员开阔思路，而是防止所出题目出现重复，尤其是后面的计算大题。某种思路一定不能被前人所用。如果命题过程中，有人提出某题和市面上某题差不多，那就一定要该题找出来，此题就不用。